大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展研究

梁亞玲 黃曉瑞

[摘? ? 要] 本研究通過爬蟲軟件爬取網(wǎng)站招聘信息，探究大數(shù)據(jù)時(shí)代市場對信管專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與能力要求，分析現(xiàn)有信管專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求間的差距及成因，旨在為高校信管專業(yè)發(fā)展提出建設(shè)性意見。

[關(guān)鍵詞] 信息管理與信息系統(tǒng);就業(yè);大數(shù)據(jù)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2021. 01. 088

[中圖分類號] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2021）01- 0215- 06

0? ? ? 引? ? 言

信息管理與信息系統(tǒng)（Information Management and Information System，簡稱IMIS）是在20世紀(jì)60到70年代信息系統(tǒng)理論和實(shí)踐發(fā)展中產(chǎn)生的新專業(yè)。該專業(yè)首先在美國得到確立，然后又在明尼蘇達(dá)大學(xué)的理論研究與實(shí)際應(yīng)用中得到發(fā)展。學(xué)者認(rèn)為該學(xué)科使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，分析、計(jì)劃與決策模型，為企業(yè)提供信息支持并協(xié)助企業(yè)運(yùn)行、管理和決策。而我國的信管專業(yè)是在1998年教育部頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》后確立的。

自信管專業(yè)成立以來，國內(nèi)多所知名高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要建立了不同特色的信管專業(yè)，最主要的模式分三大類：第一類是以復(fù)旦大學(xué)為代表將信管專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主的課程編排;第二類是以武漢大學(xué)為代表的將圖書檔案學(xué)和情報(bào)學(xué)作為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)知識為主的情報(bào)科學(xué)課程編排;最后一類種是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主，主要培養(yǎng)技術(shù)性人才的課程編排，如西安交通大學(xué)。此外還有一些院校兼顧以上三項(xiàng)開啟了綜合性專業(yè)發(fā)展模式。

很多學(xué)者都研究了當(dāng)今市場對信管專業(yè)的需求狀況。喬治.魯米里奧蒂斯認(rèn)為，數(shù)據(jù)信息化畢業(yè)生不僅僅需要數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析的能力，跨領(lǐng)域的技術(shù)更加重要，包括數(shù)理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。信管專業(yè)作為的新興專業(yè)，應(yīng)該順應(yīng)大數(shù)據(jù)信息化的潮流優(yōu)勢、完善現(xiàn)有缺點(diǎn)，培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展需求大數(shù)據(jù)畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)其他國家的信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在商業(yè)領(lǐng)域，從事與信息系統(tǒng)相關(guān)的職位。

本研究利用爬蟲軟件爬取招聘網(wǎng)站上含有“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”的招聘啟事信息，從多個(gè)方面對收集的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1? ? ? 社會(huì)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的需求分析

1.1? ?研究方法

本研究使用爬蟲軟件從社會(huì)主流招聘網(wǎng)站“前程無憂（51job）”上爬取全文含有“信息管理與信息系統(tǒng)”字樣的招聘啟事，爬取了共計(jì)575條全文含有關(guān)鍵字“信息管理與信息系統(tǒng)”的招聘信息，爬取內(nèi)容有職位名、公司名、工作地、薪資水平、發(fā)布日期、職位要求等數(shù)據(jù)，刪除重復(fù)的招聘啟事，提取企業(yè)對該職位最新最全的要求。根據(jù)職位類型、行業(yè)、工作地分布、能力要求等不同維度重點(diǎn)分析，研究人才市場對信管專業(yè)畢業(yè)生的技能需求和供給的崗位類型，從而得出現(xiàn)有課程設(shè)置模式下信管人才能力水平和社會(huì)要求之間的差別，以探尋信管畢業(yè)生未來就業(yè)方向目標(biāo)。

1.2? ?調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.2.1? ?需求地域分析

樣本數(shù)據(jù)表明，信管專業(yè)畢業(yè)生需求地區(qū)指向性呈現(xiàn)高度集中的狀態(tài)，地區(qū)分布極為不均衡。北上廣深等一線大城市以及杭州、成都、武漢等新一線城市對信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)生的需求量極大。而在一些相對不發(fā)達(dá)的的三四線城市，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生很難找到直接對口的工作。主要考慮影響因素是各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市具備有利的區(qū)域優(yōu)勢、人口數(shù)量優(yōu)勢以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢。發(fā)達(dá)城市的公司數(shù)量也較多，擁有更加先進(jìn)的技術(shù)，這與信管專業(yè)發(fā)展的方向相契合。

一線城市的信管專業(yè)畢業(yè)生需求量占比最大，占研究數(shù)據(jù)近 60%，而新一線和發(fā)達(dá)二線城市需求量占比近32%，表明信管專業(yè)畢業(yè)生主要集中在大城市發(fā)展;小城市需求占比很低，且以往數(shù)據(jù)表明還在逐年下降，近三年分別是 17.64%、14.15%、13.49%，這反映出三四線城市對信管專業(yè)畢業(yè)生的吸引力在逐漸減弱，主要影響因素是就業(yè)行業(yè)較為單一，經(jīng)濟(jì)和技術(shù)與發(fā)達(dá)城市差別較大，發(fā)展空間有限，難以吸引信管專業(yè)人才。

1.2.2? ?學(xué)歷分析

在統(tǒng)計(jì)招聘啟事的最低學(xué)歷需求時(shí)發(fā)現(xiàn)，信管專業(yè)人才需求以本科學(xué)歷為主，在樣本數(shù)據(jù)的招聘啟事中，有 76%的企業(yè)要求應(yīng)聘者最低學(xué)歷為本科，其次為碩士的占18%，且大致分布在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)行業(yè)，最低要求為大專的企業(yè)占6%， 且大致分布在傳統(tǒng)、重工、電商行業(yè)。研究數(shù)據(jù)表明信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)還是一個(gè)偏實(shí)際應(yīng)用的行業(yè)。

1.2.3? ?需求公司類型和需求行業(yè)分析

1.2.3.1? ?需求公司類型分析

在需求公司類型分析中，樣本數(shù)據(jù)表明，信管畢業(yè)生的崗位主要在民營企業(yè)，比例 高 達(dá) 86.2%; 國 有 企 業(yè) （4.6%）、 三 資 企 業(yè) （3.3%）、 事 業(yè) 單 位（3.2%）、基層單位（1.8%）以及其他企業(yè)。 我們認(rèn)為主要影響因素是當(dāng)前民營和私營企業(yè)里，中小微企業(yè)數(shù)量眾多，就業(yè)崗位豐富并且需求量大，流動(dòng)性也較傳統(tǒng)大企業(yè)大，且行業(yè)壁壘較小，能提供較多的就業(yè)崗位。

1.2.3.2? ?需求行業(yè)分析

在需求行業(yè)分析中，樣本數(shù)據(jù)表明，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)非常廣泛，在計(jì)算機(jī)軟件、信息管理咨詢服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、金融、傳統(tǒng)制造、重工、教育、文化、房地產(chǎn)、基層服務(wù)、鐵路交通等各種行業(yè)都有需求。招聘崗位多集中在計(jì)算機(jī)軟件、信息技術(shù)服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)，這也契合了信管專業(yè)人才培養(yǎng)的主流方向——既懂管理又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合人才。

1.2.4? ?需求崗位分析

數(shù)據(jù)表明：技術(shù)類的崗位需求最多的是開發(fā)、運(yùn)維、數(shù)據(jù)庫和軟件類崗位;而管理類需求最多的是管培生、erp實(shí)施和項(xiàng)目管理。這兩類崗位占據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)招聘啟事中絕大多數(shù)的職位，并且主要關(guān)注的技能是各種計(jì)算機(jī)技術(shù)。

其他還有產(chǎn)品、運(yùn)營、銷售、職能類崗位。這些崗位比起技術(shù)類和ERP項(xiàng)目管理，更加偏重的是綜合素質(zhì)的需求而不是技術(shù)的需求。

1.2.5? ?技能水平需求分析

通過詞頻分析，統(tǒng)計(jì)出各種技能的需求。

1.2.5.1? ?專業(yè)知識需求

分析招聘啟事中的詞頻，我們發(fā)現(xiàn)技術(shù)崗位中大部分都要求擁有計(jì)算機(jī)編程能力，信管專業(yè)需求崗位最多的與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相關(guān)，其次是編程、ERP和各種辦公、管理軟件。其他諸如網(wǎng)頁制作、軟件測試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)也都有提及。

1.2.5.2? ?外語能力需求

在招聘啟事中要求最多的外語語種是英語，但明確寫明英語等級的只有72條，僅占總招聘條數(shù)的12.4%。其中要求英語四級占83.3%，英語六級占16.7%。這說明，雖然部分崗位對英語能力有要求，但是大多數(shù)企業(yè)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的英語水平?jīng)]有硬性要求，很大一部分原因是現(xiàn)階段企業(yè)對于信管專業(yè)畢業(yè)生需求主要集中在計(jì)算機(jī)等技術(shù)崗位，比起貿(mào)易、市場類崗位溝通需求較少。

1.2.5.3? ?綜合素質(zhì)需求

在提取的招聘啟事數(shù)據(jù)樣本中，基本素質(zhì)要求的主要關(guān)鍵字是執(zhí)行、溝通協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持和抗壓、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神、工作經(jīng)驗(yàn)等。其中企業(yè)對溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、邏輯思維和工作經(jīng)驗(yàn)要求最高。

強(qiáng)調(diào)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。與信管處理相關(guān)的工作基本都是以項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)為單位，很少是獨(dú)立完成的。這決定了從業(yè)者需要良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，與團(tuán)隊(duì)內(nèi)人員進(jìn)行有效溝通并能完成協(xié)調(diào)交接，這在軟件開發(fā)、ERP項(xiàng)目實(shí)施中尤為明顯。

邏輯思維能力。信管專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為信息技術(shù)崗位，相較于傳統(tǒng)崗位更需要理性與嚴(yán)謹(jǐn)，他們在工作中經(jīng)常需要使用信息化思維和編程技術(shù)去分析、解決問題。

工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾殴茴愊嚓P(guān)工作更加偏向于實(shí)踐應(yīng)用而不是理論研究，包括各新技術(shù)的使用、各種復(fù)雜場景的應(yīng)對處理等，這些都需要長時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)積累。

執(zhí)行、抗壓能力。有關(guān)信息的工作，都會(huì)有時(shí)效性的要求，因?yàn)楣ぷ黜?xiàng)目時(shí)間進(jìn)度安排，在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)行業(yè)加班是極為常見的事，這也就要求從業(yè)人員需要良好的執(zhí)行力和抗壓能力。

創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力。大數(shù)據(jù)是新生事物，其應(yīng)用與發(fā)展仍然在不斷前進(jìn)，信管畢業(yè)生走出校園后也需要不斷去學(xué)習(xí)更新知識，否則很快就會(huì)被淘汰。

1.2.5.4? ?信管人才商務(wù)知識的要求

在樣本數(shù)據(jù)中，許多招聘信息中都要求信管人才有信息處理能力。 44.8% 的招聘信息標(biāo)明需求人才有較好的分析處理能力;24.7% 的招聘信息標(biāo)明需求人才擁有較好的文字表述技巧和報(bào)告撰寫的技術(shù);25.1%的招聘信息中標(biāo)明人才應(yīng)該熟練掌握常用的辦公軟件;然后，有15.4% 的招聘信息標(biāo)明人才應(yīng)該熟練掌握某種統(tǒng)計(jì)、信息分析工具。

招聘啟事數(shù)據(jù)顯示，產(chǎn)品、市場、客戶聯(lián)系、數(shù)據(jù)分析占比最多。很重要的原因是因?yàn)橐徊糠中殴墚厴I(yè)生去了運(yùn)營崗位、市場崗位和銷售崗位。這些崗位比起技術(shù)型崗位更加看重商科的知識。它要求信管畢業(yè)生能夠通過商科的眼光去理解產(chǎn)品和市場，在工作中運(yùn)用管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識，這需要數(shù)據(jù)敏感度，能準(zhǔn)確理解市場的需求。還需要保持和諧的客戶關(guān)系，擁有優(yōu)秀的溝通交流能力。但是信管學(xué)生，因?yàn)閷ι炭普n程學(xué)習(xí)不精并不能滿足專業(yè)性很強(qiáng)的商科工作要求。

因此，非技術(shù)的崗位，對信管專業(yè)畢業(yè)生的商科知識和管理能力有較高要求，這也與信管人才培養(yǎng)的目標(biāo)相契合。

2? ? ? 信管專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間矛盾分析

2.1? ?信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度低的原因

數(shù)據(jù)表明，近年來信管畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)明顯的逐年下降趨勢，但需求并未降低，這意味著信管畢業(yè)生自身的就業(yè)能力可能在下降，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)明顯不足，自己的實(shí)踐也未能達(dá)到目前社會(huì)企業(yè)的需求。

需求地域和需求行業(yè)數(shù)據(jù)表明，信管專業(yè)跟隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)潮流，而地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，影響了對信管人才的需求度，增加了信管人才就業(yè)難度。而在就業(yè)職位、行業(yè)、性質(zhì)上來說，畢業(yè)生往往選擇高薪酬職業(yè)而無視其他因素，由于技術(shù)行業(yè)薪酬大都高于其他行業(yè)，所以信管畢業(yè)生工作以技術(shù)為主的占了很大部分，就業(yè)方向單一，興趣缺乏導(dǎo)致能力難以提高，也導(dǎo)致了薪酬的高低差距。

信管課程設(shè)置呈現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，課程多而雜較難形成體系，所以相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得課程晦澀難懂、課程之間關(guān)聯(lián)度小，加上就業(yè)方向不明確，學(xué)習(xí)的積極性不高，也不重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與實(shí)際實(shí)踐水平提高，最終很難達(dá)到人才培養(yǎng)方案里預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)觀念也與就業(yè)率相關(guān)，這些因素共同造成了信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。

2.2? ?信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式和社會(huì)實(shí)際需求之間矛盾

招聘信息對比數(shù)據(jù)，我國信管專業(yè)現(xiàn)有的課程與教學(xué)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很難達(dá)到市場需要的復(fù)合型人才的水準(zhǔn)：一方面現(xiàn)有的理論知識不夠，另一方面也缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2.2.1? ?專業(yè)定位與特色不清晰

信管專業(yè)由于應(yīng)用廣泛，不同學(xué)?？赡茈`屬于不同學(xué)院。于是，有的大學(xué)將專業(yè)放在商學(xué)院，課程設(shè)置偏重在商學(xué)和管理學(xué)，這種方式培養(yǎng)出來的人才雖然對計(jì)算機(jī)知識和商學(xué)知識都有學(xué)習(xí)，但是對這兩方面的知識、技能都難以精深，相比單純的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生和商學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，定位和特色都不明確，也就很難找到對口的工作。而那些將信管專業(yè)歸屬在計(jì)算機(jī)學(xué)科或者圖書情報(bào)學(xué)科下的高校，則不存在這樣的問題。

2.2.2? ?課程體系設(shè)置不科學(xué)

專業(yè)定位不清晰，也必然影響課程的設(shè)置和教學(xué)效果。當(dāng)前高校信管專業(yè)的課程，雖然開設(shè)了許多管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程等方面的課程，但課程之間跨度很大，關(guān)聯(lián)系統(tǒng)化程度低，對學(xué)生而言不僅學(xué)習(xí)難度大，也無法觸類旁通。

同時(shí)，課程更新速度慢，滯后市場的需求。一方面高校的教學(xué)計(jì)劃在新生入學(xué)前就已經(jīng)確定，課程是根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展需求設(shè)置的，也會(huì)有一定的前瞻性，但是也很難保證學(xué)生在四年后畢業(yè)，其所學(xué)正是社會(huì)和市場需要的知識和技能。另一方面，信息技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展迅猛，知識的探索與總結(jié)也需要時(shí)間，也就是說包含新知識與新技能的課程本身就是需要時(shí)間建設(shè)的，落后于市場需求發(fā)展也是必然的。

2.2.3? ?培養(yǎng)模式單一

信息化迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的時(shí)代，市場對應(yīng)用型人才的需求大大超過研究型人才的需求，所以在招聘信息中，企業(yè)一般都會(huì)注明對應(yīng)用能力的要求。

然而對高校而言，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式還是居于主導(dǎo)地位，更適合理論知識的傳授。盡管很多學(xué)校也開設(shè)了一些實(shí)踐課程，有條件的學(xué)校也會(huì)和企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，但是這些資源還是相對貧乏，與理論教學(xué)也很難做到相輔相成，考核手段也很單一。因此在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才很難滿足市場的要求。

2.2.4? ?社會(huì)認(rèn)知度低

當(dāng)前信息化、數(shù)據(jù)化建設(shè)被擺到了重要的位置。有些省市在政府職能部門中設(shè)立了專門的數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)即數(shù)據(jù)資源管理局，智慧城市的建設(shè)也早已上升為國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略，各企事業(yè)單位也都紛紛建立起自己的數(shù)據(jù)中心，因此市場和社會(huì)對信息化人才的需求量是很大的。

然而分析相關(guān)的招聘信息，需求量大的是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)和經(jīng)營管理類專業(yè)的畢業(yè)生，清晰標(biāo)明需要信管專業(yè)背景的職位非常稀有。 “理論上信息化人才需求旺盛”與“現(xiàn)實(shí)中需求招聘職位缺乏信管類崗位”形成了鮮明的矛盾，這說明社會(huì)和市場對信管專業(yè)的了解與認(rèn)知比較少。

2.2.5? ?教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源分課程建設(shè)和師資儲(chǔ)備兩方面。

對于課程建設(shè)，一方面信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用實(shí)在太快，導(dǎo)致學(xué)者們來不及總結(jié)提煉編寫教材;另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍極廣，多學(xué)科交叉，課程建設(shè)難度大。所以目前高校信管專業(yè)的新教材和新課程的建設(shè)都還在探索過程中，難以做到與時(shí)俱進(jìn)。

師資匱乏也是高校信管專業(yè)面臨的重要問題。一方面，各大院校和研究機(jī)構(gòu)暫時(shí)還培養(yǎng)不出滿足新興學(xué)科和新興專業(yè)需求的師資;另一方面現(xiàn)有師資需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，急需學(xué)習(xí)和研究當(dāng)前業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展與動(dòng)態(tài)，這也是需要一個(gè)過程的。

3? ? ? 信管專業(yè)發(fā)展建議

信管專業(yè)的發(fā)展問題，既包括專業(yè)建設(shè)、也包括人才培養(yǎng)，需要高校和學(xué)生共同努力，積極探索有效措施和方法。

3.1? ?給高校等培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的建議

3.1.1? ?發(fā)掘自身優(yōu)勢，強(qiáng)化專業(yè)特色建設(shè)

信息技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，涉及的行業(yè)也很多，所以很多信息技術(shù)應(yīng)用都會(huì)跟具體的行業(yè)或?qū)I(yè)場景相結(jié)合。單純的信管專業(yè)不可能囊括所有應(yīng)用，各高?？梢越Y(jié)合自己的優(yōu)勢專業(yè)或者地方優(yōu)勢，發(fā)展與之相關(guān)的信管專業(yè)，建立自己的專業(yè)特色，讓信息技術(shù)應(yīng)用落地，也讓人才培養(yǎng)有針對性和專業(yè)性，避免同質(zhì)化競爭。

3.1.2? ?適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化課程體系

社會(huì)快速發(fā)展人才培養(yǎng)也必須跟上，及時(shí)優(yōu)化課程體系是非常重要的工作。例如增加大數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程、信息安全相關(guān)課程、以及信息系統(tǒng)開發(fā)實(shí)施相關(guān)課程，同時(shí)不斷更新內(nèi)容。此外，課程上可以給學(xué)生一定的選擇空間，增加選修課數(shù)量，在總學(xué)分規(guī)定的情況下，合理發(fā)揮學(xué)生自主積極性，選擇自己感興趣的方向去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不同方向的人才。當(dāng)然學(xué)校也可以確定多個(gè)職業(yè)發(fā)展方向供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行討論與實(shí)踐。

3.1.3? ?建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，高校都在致力于教育實(shí)踐改革，因此出現(xiàn)了許多校企合作的實(shí)習(xí)基地。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，找尋相關(guān)行業(yè)或有相關(guān)場景的企業(yè)為實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)共建，創(chuàng)新發(fā)展的合作模式，即可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生融匯課程和實(shí)踐操作，也可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。在校企雙方共贏的前提下，為完善的教學(xué)體系和提升學(xué)生實(shí)踐能力而努力。校企共建實(shí)習(xí)基地，一方面可以讓學(xué)生盡早了解市場需求，另一方也可以讓企業(yè)優(yōu)先選擇人才。

3.1.4? ?創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)先進(jìn)人才

除了傳統(tǒng)的在校培養(yǎng)模式，可以采用“3+1”的培養(yǎng)模式，前三年在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)，后一年可以與企業(yè)銜接完成以理論課程為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)，采取“技術(shù)+管理”的綜合培養(yǎng)方式，注重企業(yè)實(shí)際需求。改革實(shí)踐教學(xué)，版塊化并細(xì)分子模塊。以創(chuàng)新為導(dǎo)向，建立多層次、理論和實(shí)踐相結(jié)合、多學(xué)科兼顧的信管課程體系。

3.1.5? ?加強(qiáng)分類指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)社會(huì)潮流的發(fā)展變化，學(xué)生在畢業(yè)前是需要一定的分類指導(dǎo)。例如，對待考研學(xué)生，提供升學(xué)類型全面指導(dǎo);對待有志于從事政黨機(jī)關(guān)工作畢業(yè)生，指導(dǎo)公務(wù)員筆試面試培訓(xùn);針對有意向到企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，在應(yīng)有的教學(xué)課程基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí);針對致力于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，注重創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)，建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持制度，培養(yǎng)創(chuàng)新文化觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.2? ?給學(xué)生的建議

3.2.1? ?全面自我認(rèn)知，規(guī)劃職業(yè)生涯

大學(xué)生要在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中去理解職業(yè)生涯規(guī)劃，不能全部依賴學(xué)校人才培養(yǎng)方案，要學(xué)會(huì)自我認(rèn)知的方法，針對就業(yè)需求分析自我能力的優(yōu)勢和不足，及早采取措施進(jìn)行自我完善學(xué)習(xí)。要擁有自我鍛煉和提升的意識行為，可以理解目前的就業(yè)形勢與就業(yè)需求趨勢，可以更好更清晰地找出差距，擁有明確的職業(yè)定位，知道努力的方向，這樣盡早有計(jì)劃有針對性地鍛煉業(yè)務(wù)能力，課外拓展知識領(lǐng)域、加深專業(yè)知識學(xué)習(xí)，縮小自己水平與未來職業(yè)道路要求之間差距，給未來就業(yè)奠定優(yōu)秀基石。學(xué)習(xí)中不要有畏難心理，要盡早多去嘗試才能了解對錯(cuò)，未來才能少走彎路。

3.2.2? ?踴躍參加活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力

為了了解職業(yè)并鍛煉未來就業(yè)能力，大學(xué)生要提高自身的主動(dòng)性。積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)職業(yè)角色，充分了解職業(yè)。通過實(shí)踐，了解崗位具體需求，逐步縮小個(gè)人水平與職業(yè)要求之間的差距。在校期間，可以積極參加各類活動(dòng)，培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)與能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，也可以參與各種知識競賽，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等等，還可以提早實(shí)習(xí)，在工作中可以獲取更多能力，將理論知識和實(shí)際相融合。

主要參考文獻(xiàn)

[1]黃岳銳.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科畢業(yè)生初次就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：專業(yè)版，2018（32）.

[2]謝天保，白笑笑.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)需求的變化及人才培養(yǎng)模式研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2018（16）.

[3]原嘉芮.從招聘信息看信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才需求特點(diǎn)[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（24）.

[4]李玲，高美.網(wǎng)絡(luò)招聘時(shí)代專業(yè)人才技能需求分析——以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例[J].情報(bào)探索，2018（11）.