個性化教學(xué)在特殊教育培智語文課堂中的運(yùn)用

莊愛紅

摘要：小學(xué)語文教育在小學(xué)階段占據(jù)著十分重要的位置，它是學(xué)生讀書識字的搖籃，是學(xué)生語言能力和寫作能力提升的重要橋梁。尤其是在特殊學(xué)校中開展語文教育，對于提升智障兒童的身心發(fā)展十分有必要。那么怎樣去實(shí)施培智語文教育，是教師需要深入思考的一個問題。智障兒童相對于正常兒童來說，在智力發(fā)展和認(rèn)知能力方面有一定的缺陷。所以教師在實(shí)施語文教學(xué)時，一定要結(jié)合智障兒童的實(shí)際情況，制定一些符合他們理解力和接受力的教學(xué)方法。那么教師就可以在針對兒童的特點(diǎn)，因材施教，實(shí)施個性化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教給他們獲得語文基礎(chǔ)知識的同時，更能夠從語文學(xué)習(xí)中教給他們情感體會與情感表達(dá)。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);特殊教育;培智語文;語文教學(xué)

每個孩子都是人間的天使，對于智障兒童來說，雖然他們在身體上有這樣或者那樣的缺陷，但他們一樣是被天使吻過的孩子，一樣有受到教育和去體驗(yàn)世界的權(quán)利。國家開辦培智學(xué)校，就是為了給予智障兒童平等的受到教育的權(quán)利，而且是適合他們接受的最好的教育。在小學(xué)語文培智教育中，開展個性化教學(xué)，是符合現(xiàn)代化的“以人為本”的教育理念，教師只有與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，真誠地對待每一位學(xué)生，才能贏得他們的信任，才能引導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，好好做人。而且信息技術(shù)，游戲趣味教學(xué)，課堂鼓勵教學(xué)等個性化教學(xué)方式，更能夠促使這些特殊兒童更好地融入到語文學(xué)習(xí)課堂中。接下來筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)培智語文教育經(jīng)驗(yàn)，從四個方面談?wù)勑W(xué)語文個性化教學(xué)課堂的打造。

一、教師注重?fù)Q位思考，拉近與學(xué)生之間的距離

教師是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，也應(yīng)該是他們最信任的人。在傳統(tǒng)教育觀念上，教師注重維護(hù)自身的教師權(quán)威，為了便于進(jìn)行學(xué)生管理工作，刻意地與學(xué)生保持距離。這樣的教育觀點(diǎn)已不適應(yīng)新教育理念，何況對于智障兒童來說，他們內(nèi)心更為敏感，膽小甚至自卑。在教學(xué)工作和學(xué)校生活中，教師更應(yīng)該注重?fù)Q位思考，體諒學(xué)生的處境，幫助他們解決問題，做一個和諧友善有溫度的教師，才能贏得學(xué)生之間的信任，也才能拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)成績同步成長。

例如，在我教過的學(xué)生中，有一位學(xué)生患有輕微的自閉癥。眾所周知，自閉癥患兒對人際交往有很大的抵觸，而且他們?nèi)菀滓恢背两谧约旱氖澜?，不允許別人打擾，尤其是自己不信任的人。剛進(jìn)入學(xué)校時，他表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)，他的母親陪他待了整整一周他才敢自己坐在教室里。這個學(xué)生其實(shí)需要更多的關(guān)愛和真誠，我了解到這位學(xué)生畫畫很有天賦，尤其是畫各種動物人物肖像畫。于是在語文課堂上，針對課文內(nèi)容中出現(xiàn)的插畫，我會鼓勵學(xué)生給我們畫出來，而且他畫的非常傳神相似，我引導(dǎo)大家一起為他鼓掌加油。在融洽的課堂氛圍中，尤其是自己受到師生的鼓勵，學(xué)生越來越自信，慢慢地愿意與同學(xué)打交道，而且與我的關(guān)系也越來越融洽，有什么話都愿意同我講。作為語文教師，不僅僅是讓他們讀書識字，更重要的培養(yǎng)他們語言情感體會，讓他們更好地融入每一個集體當(dāng)中，融入到社會當(dāng)中。

二、借助信息技術(shù)教學(xué)，輔助學(xué)生理解語文內(nèi)容

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)讓多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)入到千家萬戶，各行各業(yè)。在培智語文課堂上，我也運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來開展教學(xué)，把抽象的知識內(nèi)容進(jìn)行圖片展示，視頻展示，聲音影像展示，讓語文課堂變得更加勝的目光活潑，這樣的教學(xué)方法能更好地輔助學(xué)生理解語文內(nèi)容。而且對于智障兒童來說，他們的精神注意力很難集中，所以這樣的教學(xué)方式，能更好地吸引他們的眼球，讓他們投入到語文課堂中來。

例如，在講述《秋天的校園》一課時，就可以借助信息技術(shù)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課的目的是為了讓學(xué)生們了解秋天的校園是什么樣子，里面涉及到很多比喻和擬物的句子，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會想象和感受。我首先找出文章中涉及到的事物的圖片，在多媒體上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對比句子和圖片，是否一致，加深學(xué)生的理解。之后我開始播放《秋天的校園》的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且對比視頻中的秋天與課文中的秋天描述的景色是否一致。最后我用多媒體設(shè)備播放課文閱讀《秋天的校園》，讓學(xué)生跟著聲音，結(jié)合課本一起走入秋天的校園。

三、通過游戲趣味教學(xué)，加大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

對于任何學(xué)習(xí)來說，興趣都是最好的老師，也是能讓學(xué)生真正掌握到知識內(nèi)涵的有效手段。教師在培智語文課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)游戲趣味教學(xué)，一方面增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面加大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。尤其是面對智障兒童，他們本身在社交能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面存在一定的劣勢。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法，較為死板枯燥，學(xué)生難以集中注意力，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一定的游戲教學(xué)方式，把抽象的知識趣味化，寓教于樂，讓學(xué)生樂在其中，又掌握了基本的語文知識，獲得了情感交流。

例如，在講述《好吃的水果》時，我就創(chuàng)設(shè)了一個游戲情境。水果是我們生活中的必需品，我把這節(jié)課設(shè)置成為一個茶話會，讓學(xué)生們帶來一些自己喜歡吃的水果，大家在課堂上進(jìn)行分享。每個學(xué)生在分享自己水果的時候，都來簡單的介紹一下水果，并說出自己喜歡吃的原因。學(xué)生們很熱情地帶來了自己的水果，在課堂上積極發(fā)言。尤其是最后的環(huán)節(jié)是水果選擇游戲，把水果擺一排，學(xué)生挨個在水果前移動，教師說停的時候，學(xué)生在哪個水果面前，就可以吃掉哪個水果。這個環(huán)節(jié)很有趣，學(xué)生們通過分享，得到了最好的情感交流。

綜上所述，個性化的小學(xué)培智語文課堂需要教師做好引導(dǎo)和教育工作，把學(xué)生放在課堂的中心位置，理解他們在學(xué)習(xí)上和生活上的處境，用更好的能夠讓他們接受的個性化的教學(xué)手段，吸引他們的課堂注意力，提升他們的語文學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們掌握到基本的語文知識，進(jìn)一步再培育他們的語文核心素養(yǎng)，讓他們健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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