互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學(xué)探討

摘要：在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時期，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展帶動社會在不斷的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使得線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為諸多老師和學(xué)生選擇進行各類科目學(xué)習(xí)的途徑之一。高職英語是一種實踐性非常強、需要靠學(xué)生利用課外時間進行學(xué)習(xí)和練習(xí)的課程，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式正好有助于學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)自主性，彌補課堂上的有限資源和時間缺陷。高職英語教師們科學(xué)有效地去利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們充分利用學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)資源成為一種現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。作者將基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的時代背景來探討高職英語教學(xué)，通過線上線下混合式教學(xué)來促進高職學(xué)校學(xué)生英語能力的提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職英語;線上線下混合式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、及大數(shù)據(jù)技術(shù)的涌現(xiàn)與發(fā)展，推動了教育信息化進程的不斷深入，高職院校為社會培養(yǎng)、輸送了大批技術(shù)型實用人才，英語是當(dāng)今世界交流過程中，使用最為廣泛的應(yīng)用型語言，在全球經(jīng)濟高速集中發(fā)展的形勢下，勢必要提升高職院校英語教學(xué)成效，切實有效的實現(xiàn)高職英語教學(xué)，為日后學(xué)生走向工作崗位，面向社會奠定良好基礎(chǔ)。為此，以線下線上混合是教學(xué)模式開展英語教學(xué)，不但是高職院校英語教學(xué)的新嘗試，也是未來教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，對調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率以后積極的推動作用。英語是一門實用性語言，也是實現(xiàn)世界交流的工具，高職英語教學(xué)要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系世界，為學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)范圍，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的英語視野，從而構(gòu)建完成的英語知識體系，更加全面的了解英語知識，認識英語知識背后的西方文化。高職英語教師構(gòu)建線上線下混合式英語教學(xué)模式，做好英語線上教學(xué)準(zhǔn)備，豐富線下教學(xué)活動，通過線下實踐活動完善學(xué)生對英語知識的認識，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，能夠抓住英語知識的重點內(nèi)容，提升英語教學(xué)成效。

1線上線下混合式教學(xué)平臺的構(gòu)建

高職英語線上線下混合式教學(xué)模式，非常實用有效，構(gòu)成了一條完整的學(xué)習(xí)鏈，分為線上和線下兩個部分。教學(xué)平臺式觀看MOOC視頻，論壇討論，作業(yè)評價。學(xué)習(xí)每門課程都有充足的時間，學(xué)生和老師能夠面對面交流，更深刻的理解消化所學(xué)內(nèi)容。本平臺的教學(xué)分工非常明確，一名教師負責(zé)總體指導(dǎo)整個教學(xué)團隊，其他教師則根據(jù)自身特點，負責(zé)自己所擅長的部分。主講教師負責(zé)MOOC內(nèi)容的設(shè)計及制作，熟練授課;小班責(zé)任老師負責(zé)管理小班，開展面對面講授，主導(dǎo)本班討論，作出課堂評價;在線答疑老師負責(zé)平臺上在線答疑，與學(xué)生互動交流，統(tǒng)計學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語線上線下混合式教學(xué)流程

2.1課前準(zhǔn)備

（1）課程資料的選定關(guān)于課程資料的選擇與制定，教學(xué)工作者要通過當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基本情況來選擇和制定相對應(yīng)的課程資料，難度水平不可以過高或過低，即“學(xué)生蹦一蹦可以夠到的”難度;而課程時間的設(shè)定也不易過長，10-20分鐘最佳，在這一時限內(nèi)學(xué)生可以保證注意力的集中，時間過短可能學(xué)生還沒有進入狀態(tài)就結(jié)束了，時間過長學(xué)生無法保持高度的注意力而導(dǎo)致無法全面學(xué)習(xí)知識、一知半解;課后作業(yè)的安排應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，重點在夯實基礎(chǔ)，拔高的題目占少數(shù)。數(shù)量過多、難度過大都會使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，無法起到促進提高的作用，甚至?xí)驂簩W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上網(wǎng)絡(luò)英語課程網(wǎng)絡(luò)英語課程內(nèi)的小視頻可供高職英語線上線下同時使用，每一小節(jié)課程后都會有相對應(yīng)課程的測試，檢測學(xué)生在聽課過程中對所學(xué)內(nèi)容是否達到真正的理解與掌握。此外，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)時間也可以根據(jù)個人情況來安排。在傳統(tǒng)的面授課程中，如果課程安排在早上或是中午，有些學(xué)生在這一時段會打瞌睡，這樣并不利于高效率的學(xué)習(xí)。最重要的是，學(xué)生如果在看視頻學(xué)習(xí)英語的過程中有不理解或是有疑問的地方，一定要做好記錄，以便于后期答疑。（3）交流討論學(xué)生可以通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺和老師同學(xué)互動交流，真正實現(xiàn)師生互動、生生交流、共同學(xué)習(xí)，進一步實現(xiàn)對知識技能的理解與運用。教師還可以在線上網(wǎng)絡(luò)平臺上展示優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。與此同時，為了實現(xiàn)高職生對于所學(xué)知識的鞏固和拓展，教師還應(yīng)該分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力，對于學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置拓展內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要多鼓勵他們，并輔導(dǎo)他們對知識點進行理解與學(xué)習(xí)。

2.2英語讀寫課程中的混合式教學(xué)

增加了教師的線上線下個性化輔導(dǎo)，增加線下的展示活動，能有效提高高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受時間和空間的限制，教師對學(xué)生的課前課后學(xué)習(xí)監(jiān)督是相對不足的。而本研究中的線上線下混合式教學(xué)模式能更加科學(xué)有效地對學(xué)生主體進行線上線下指導(dǎo)、保證充分的線上學(xué)習(xí)，為線下教學(xué)活動的有效實施做好保障。語言的學(xué)習(xí)離不開面對面的溝通和交流，所以線下教學(xué)活動必不可少。教師緊緊圍繞線上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計線下的活動，如課堂展示或動手實踐任務(wù)。通過學(xué)生課堂上的展示，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，給予點評和反饋，如糾正發(fā)音或針對相關(guān)同學(xué)的個性化指導(dǎo)。線下活動也是對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的強化和督促。學(xué)生在線下活動中可以互相學(xué)習(xí)，如果遇到問題，還可及時咨詢教師或返回到線上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來自主解決遇到的問題。這樣，線上線下做到了優(yōu)勢互補、有機融合。

結(jié)語

總之，在線自主英語學(xué)習(xí)雖然具有其自身的優(yōu)勢，但并不能取代傳統(tǒng)學(xué)校的教育，更不能替代傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。它能夠幫助學(xué)習(xí)者更好的實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點，使在線和離線這兩種教學(xué)模式互相結(jié)合，互相滲透，互相補充，才能夠更好的能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的熱情和能力。

參考文獻：

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作者簡介：喻晉珣（1981.12-），女，本科學(xué)歷，副教授。研究方向：英語教育