淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合路徑研究

張曄庚

摘要：高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，可以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，吹響新常態(tài)眾創(chuàng)號(hào)角，促進(jìn)思想政治教育與時(shí)代脈搏律動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨界融合協(xié)同育人，助力高職學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍。因此，本文基于當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合現(xiàn)狀，提出了具體的融合路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);思政教育;融合路徑

引言

高職教育具有與經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密、對(duì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)變化靈敏的特點(diǎn)，同時(shí)，高職學(xué)生對(duì)未來(lái)具有相對(duì)明確的預(yù)期，因此，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更易取得實(shí)效，理應(yīng)成為新常態(tài)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“主陣地”。高職院校要主動(dòng)與新常態(tài)時(shí)代脈搏律動(dòng)，認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育的時(shí)代價(jià)值，把握客觀存在的制約因素，探索課程融合的新路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、高職院校思政教育與雙創(chuàng)教育融合現(xiàn)狀

（一）融合理念并未達(dá)成統(tǒng)一

高職院校通過(guò)傳授學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的方法，使他們盡快的掌握相關(guān)的理論知識(shí)，以更好的完成教學(xué)任務(wù)，但這樣的教學(xué)模式不僅沒(méi)有讓大學(xué)生成功提升自身的能力，同時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。雖然部分高職院校為了做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)比賽，不過(guò)這種創(chuàng)業(yè)比賽更多的是提升了學(xué)生急功近利的心理，而忽視了比賽的初衷是為了提升創(chuàng)新能力。因此，很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相脫離，二者的理念沒(méi)有得到有機(jī)融合。

（二）教育內(nèi)容的融合有待完善

很多高職院校均設(shè)置有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是這些課程較多地關(guān)注個(gè)體，在個(gè)體如何回應(yīng)時(shí)代需求、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任以及對(duì)接國(guó)家政策等方面存在一定缺陷。思政課程融入在日常的教學(xué)中，達(dá)成了對(duì)教育對(duì)象的全面覆蓋，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的傳授，卻忽視了把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地有機(jī)結(jié)合，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與意識(shí)的培養(yǎng)，因此，在教育內(nèi)容方面二者融合仍有較大的提升空間。

（三）教育教學(xué)主體存在認(rèn)識(shí)上的不足和能力不足。

在高職院校雙創(chuàng)教育與思政教育教學(xué)中教師是主導(dǎo)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。當(dāng)前，教師與學(xué)生“雙主體”都對(duì)在思想政治教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致，在思想政治理論課教學(xué)中，教師對(duì)課程的思想性和政治性重視有余，而對(duì)課程蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成連貫的思想體系、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作模式。

二、高職院校思政教育與雙創(chuàng)教育融合的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

在高職院校思政課教學(xué)中，穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，既豐富了思政課教學(xué)內(nèi)容，改變了思政課教學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味現(xiàn)象，又使兩者的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融為一體。既培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德觀，樹(shù)立了科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，也培養(yǎng)了學(xué)生積極上進(jìn)的進(jìn)取心、敢于開(kāi)拓創(chuàng)新的魄力、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理品質(zhì)和百折不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而使樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀不再是空洞乏味的說(shuō)教，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更接地氣，更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，更加具有針對(duì)性、時(shí)代性、適應(yīng)性和實(shí)效性。

（二）思想政治教育可以洗刷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“功利性”色彩

在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)并掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)是相對(duì)比較容易的，但是，要讓學(xué)生真正把握創(chuàng)業(yè)的科學(xué)規(guī)律并領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)成功的“秘訣”與真諦，進(jìn)而上升為創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)和實(shí)際行動(dòng)就非常難了。思政課有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用其唯物辯證的方法論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)理想和信念，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，塑造良好的道德品質(zhì)，塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)型人格，從而很好地洗刷傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中的功利色彩。

三、高職院校思政教育與雙創(chuàng)教育融合的策略

（一）明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的學(xué)科屬性

思想政治教育的目的是把黨和國(guó)家的理論政策轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的思想素質(zhì)與自覺(jué)行動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，這就要求思想政治教育必須直面大學(xué)生思想發(fā)展和健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，其中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題是與思想政治教育實(shí)效性關(guān)聯(lián)最為緊密的方面。因此，要把思想政治理論課化為滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“培養(yǎng)基”：思想政治理論課的思想性和政治性是旗幟，決定人才培養(yǎng)方向;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治理論課“立德樹(shù)人”的落腳點(diǎn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的“突破口。

（二）合理分配教育資源，優(yōu)化課程

通過(guò)思政教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引領(lǐng)，幫助學(xué)生解決所遇到的各種思想問(wèn)題; 雙創(chuàng)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。因此，要對(duì)多項(xiàng)教育資源進(jìn)行合理分配，教育者應(yīng)該合作分工，教育的內(nèi)容需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教育的方式必須創(chuàng)新新穎，通過(guò)不斷地優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，充分的利用潛在的教育資源，更好地發(fā)揮第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合作用，實(shí)現(xiàn)思政教育和雙創(chuàng)教育的深度融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）提高教師素質(zhì)，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為培養(yǎng)學(xué)子的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。教師要樹(shù)立思政教育與雙創(chuàng)教育互促融合的理念，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用。在我國(guó)的許多高等院校，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量，大多數(shù)的輔導(dǎo)員就擔(dān)任了思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及職業(yè)規(guī)劃教育等職責(zé)。學(xué)校不僅要發(fā)揮輔導(dǎo)員老師在這些工作中的重要作用，而且也要著力打造復(fù)合型、雙師型的教師團(tuán)隊(duì)，讓課堂更加有趣、立體。 讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，也能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，真切地感受到二者融合的益處，收獲更多貨真價(jià)實(shí)的東西。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，而思政課是高校思想政治教育的主陣地和主渠道。二者的有效融合，可以培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是適應(yīng)、引領(lǐng)新常態(tài)的主動(dòng)作為，將有力推進(jìn) “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與綜合國(guó)力的增強(qiáng)。

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