線上線下混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】線上線下混合式教學(xué)是一種近年來(lái)新興的將因特網(wǎng)與線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文通過(guò)闡述混合式教學(xué)模式的特征，以及探索在高職英語(yǔ)教學(xué)中將線上線下結(jié)合起來(lái)的混合式學(xué)習(xí)模式的方法，以期發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，為提升英語(yǔ)教學(xué)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】 線上線下混合式教學(xué);高職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】逄曉，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

一、定義

線上線下混合式教學(xué)模式是指教師運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建線上的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，并在課前上傳相關(guān)視頻、知識(shí)重難點(diǎn)解析 PPT等學(xué)習(xí)資料至互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，提前將課堂內(nèi)容了然于心，并記錄自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，之后，教師在線下課堂中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生反饋的難點(diǎn)進(jìn)行講解，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困惑。線上線下混合式教學(xué)模式是一種結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的混合式教學(xué)模式，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要意義。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.加強(qiáng)師生交流，提升學(xué)習(xí)興趣。高職英語(yǔ)課程是基于學(xué)生已經(jīng)掌握了高中英語(yǔ)知識(shí)的前提下開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，課程需要學(xué)習(xí)鞏固的知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜， 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知何為重點(diǎn)難點(diǎn)，極易失去學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜浇虒W(xué)模式的出現(xiàn)，較好的提供了解決這一問(wèn)題的方法。首先，線上學(xué)習(xí)沒(méi)有壓迫感，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。線上的知識(shí)內(nèi)容精煉、重難點(diǎn)清晰明了，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生倦怠情緒。其次，線上學(xué)習(xí)之后的傳統(tǒng)課堂根據(jù)線上數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地在當(dāng)堂面授中幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，以往單純線上的視頻授課過(guò)程中，師生之間缺乏溝通交流，教師難以了解全部學(xué)生的反應(yīng)和對(duì)知識(shí)的接受程度。 但線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不僅解決了傳統(tǒng)面授課堂和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂存在的問(wèn)題，而且為師生提供了新的溝通交流的方式。

2.變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。線上線下混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間，遇到的難題可以在線下課堂教學(xué)中向教師提出，尋求幫助。因此，線上線下混合式教學(xué)模式可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正主體，同時(shí)不削弱教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位并重。

3.能夠更加全面的評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)線下教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估教師僅以平時(shí)的課堂表現(xiàn)、期中期末的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，缺乏一個(gè)可以量化的技術(shù)條件作為標(biāo)準(zhǔn)。線上線下混合式教學(xué)模式，可以利用網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果等情況進(jìn)行追蹤和量化，得出的數(shù)據(jù)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)收獲等情況。與此同時(shí)，教師再結(jié)合學(xué)生線下的課堂表現(xiàn)和期中期末成績(jī)情況，能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，從而更加公正的做出合理的評(píng)判。

三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.搭建線上教學(xué)平臺(tái)。要真正實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合，首先要做的是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師將與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料，比如教學(xué)視頻、 PPT課件等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)個(gè)體的時(shí)間安排，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通常在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之前瀏覽教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除教學(xué)資料以外，教師也可制作多形式的練習(xí)題和小測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)掌握程度以及對(duì)知識(shí)的理解情況。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多具備郵箱和答疑區(qū)等線上溝通功能，這個(gè)功能可以幫助學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)交流和討論，做到一對(duì)一教學(xué)。

2.構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教育機(jī)制。在開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)前，教師與傳統(tǒng)教學(xué)一樣應(yīng)提前進(jìn)行備課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情分析準(zhǔn)備教學(xué)資料，包括設(shè)置課程目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、安排教學(xué)任務(wù)等。 具體體現(xiàn)在：第一，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn); 第二，準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容要有時(shí)效性，并要具備一定廣度和深度;第三，在備課過(guò)程中要遵循認(rèn)知規(guī)律，制作的線上視頻教學(xué)資料時(shí)長(zhǎng)合理、尤其不能太長(zhǎng)，尤其注意趣味性和啟發(fā)性; 第四，線下傳統(tǒng)的課堂要以答疑解惑，討論和探究為主，師生之間根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的有效交流;第五，及時(shí)反饋，解答學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)期間遇到的疑難問(wèn)題，不積累問(wèn)題; 第六，教師應(yīng)結(jié)合線上學(xué)習(xí)情況，測(cè)驗(yàn)情況和線下傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)以及考試成績(jī)制定多元化的成績(jī)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與移動(dòng)終端相互結(jié)合。在這個(gè)因特網(wǎng)廣泛普及的時(shí)代，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟件已成為大勢(shì)所趨。 除了利用計(jì)算機(jī)，還可以利用人手一部的手機(jī)，收集大量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)做出反饋，從而了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效果。因此，在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與移動(dòng)終端相結(jié)合，將線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，創(chuàng)新高職教學(xué)模式，讓教學(xué)管理更加準(zhǔn)確和高效，盡可能地發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式在高職教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。 同時(shí)，學(xué)生利用手機(jī)就能進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的反復(fù)練習(xí)，大大方便了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有不可忽視的重大意義。

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