初中數(shù)學課堂教學中的生活化情境創(chuàng)設(shè)

賈鳳梅

【摘要】教育改革工作的推進，致使教學背景發(fā)生了較大的變化，如何構(gòu)建高效課堂，提升教學效果成為當前教育界所關(guān)注的重點問題.在初中數(shù)學教學中，為了提升課堂教學效果，教師做出了多種嘗試，其中以創(chuàng)建生活化情境的教學效果最為突出，這主要是由于數(shù)學教學中的知識內(nèi)容有很多來源于生活，并且可以用于解決生活中的實際問題.為了充分發(fā)揮生活化情境的教學作用，本文針對初中數(shù)學教學中生活化情境的創(chuàng)設(shè)方法展開研究，旨在借助生活化的情境激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;生活化情境;課堂教學

引 言

初中數(shù)學教材中有很大一部分概念和知識具有抽象化的特征，教師單單依靠課堂講授，很難讓學生掌握知識要點，致使學生對于數(shù)學知識的學習過于片面.而且學生不能理解其中的要義，很難加以實踐應用.為了幫助學生掌握正確的學習方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學生的關(guān)注，使學生參與情境時能夠從中學習到數(shù)學知識，尤其是生活化情境的創(chuàng)設(shè)更容易引發(fā)學生思考，書本中的內(nèi)容也可形成易于理解的內(nèi)容，幫助學生加深記憶，這可在一定程度上提升數(shù)學教學效果.因此，對于生活化情境的創(chuàng)設(shè)方法展開研究具有重要的意義.

一、在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境的可行性分析

數(shù)學知識存在邏輯性強、知識點聯(lián)系密切的特點，學生只有掌握正確的學習方法和數(shù)學思維才能具備數(shù)學實踐的能力.作者在長期的教學過程中總結(jié)出，數(shù)學中的大部分知識來源于生活，但學生剛剛接觸數(shù)學知識時很難認識到這一點，且對于知識點之間的聯(lián)系也并不關(guān)注，致使在學習中遇到很多困難，如果教師不能及時了解學生在學習中的難處，不能及時給予引導，則很可能使學生失去對數(shù)學學習的信心[1].此時，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將一些學生日常能夠接觸到的場景和事物引入課堂教學中，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生熟悉感，認清數(shù)學與生活實際存在的聯(lián)系，鼓勵學生自主探究新知識，這可有效增強學生的自主學習意識，長此以往，也能幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣.

為了強化數(shù)學課堂的教學效果，教師要在課前做充足的準備，合理創(chuàng)建生活化的教學情境，利用教學情境進行課前導入.在這種教學方式下，學生對數(shù)學學習的態(tài)度將發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，很大一部分學生會變被動學習為主動學習.特別是當學生認識到所學的數(shù)學知識可以用于解決生活中的實際問題時，他們便會對數(shù)學學科產(chǎn)生更為濃厚的興趣.可見，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是增強課堂教學效果、提升課堂教學效率的重要手段，教師將生活化的情境應用于初中數(shù)學教學中，對于促進學生的學習能力和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維極為有利.

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境的基本要求

（一）教學方法靈活多變

課程標準中提出：應突出學生的主體地位，教師在開展初中數(shù)學教學工作時，為了讓學生真正做學習的主人，可以通過與學生建立起良好的溝通關(guān)系，加深對學生學情的了解，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境.同時，教師可結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求，制定針對性較強的教學方案，使課堂氛圍變得更加輕松，讓學生在愉快的氣氛中學習.教師還應定期自省，根據(jù)階段性的教學成果對教學方法進行創(chuàng)新與整改，盡可能地發(fā)揮生活化情境的教學作用，采用靈活多變的教學方法增強課堂教學效果[2].

（二）緊緊圍繞教學目標與內(nèi)容

生活化情境的創(chuàng)設(shè)需要以教材內(nèi)容為依托，在明確教學目標和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對既有的教學資源進行有效整合，教學情境應與教學內(nèi)容始終保持一致，即學生在參與情境的過程中所學習和了解的知識均應來源于課本，而情境中的問題也應該是本節(jié)課程需要學習的重點內(nèi)容，這便對教師的教學設(shè)計能力、活動組織能力和引導能力提出了較高的要求.因此，教師在創(chuàng)建生活化的情境時，應結(jié)合教材內(nèi)容和教學計劃，將生活素材融入教學設(shè)計中，從而增強課堂教學的有效性.

（三）發(fā)揮好挖掘?qū)W生潛能的作用

有效的生活情境創(chuàng)設(shè)能夠起到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的作用，并且保證學生在參與情境中能夠受到一定的啟發(fā)，使其在遇到數(shù)學問題時，能夠從多個角度進行思考，充分發(fā)散學生的思維，這對于強化學生的數(shù)學思維極為有利.實踐證明，教學情境的有效創(chuàng)建既能夠發(fā)揮出挖掘?qū)W生潛能的作用，也能使學生的學習欲望有所提升[3].

三、初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境的有效方法

（一）合理選用素材創(chuàng)設(shè)情境

教師在初中數(shù)學教學過程中，為了實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活實際的有效聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境可以從學生的日常生活中收集素材，讓學生切實感受到數(shù)學在生活中的應用作用，提高學生對數(shù)學學習的重視.教師可以列舉學生生活中常見的例子，并且提出相應的問題，鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容和數(shù)學知識來解答問題[4].由于所提的問題均是學生生活中能感知到的問題，學生的探索欲可得到有效的激發(fā)，這在一定程度上提升了數(shù)學課堂的教學效果.

如在學習“一元一次不等式”這部分內(nèi)容時，教師可以列舉這樣的生活案例：某個動物園景點的票價為10元一張，購票超出30張或者等于30張時，每張票價降至9元，某班級組織春游活動，共28人參加.當領(lǐng)隊去售票處買票時，有人提出異議，認為他應該購買30張票，但有人卻認為只有28人購買30張票是一種浪費現(xiàn)象，你們對購買30張票的提議有什么看法？并且說出自己的理由.當教師提出此類問題時，很容易引起學生的興趣，在教師的引導下，學生共同探討問題的答案.在此過程中，教師則可以通過引導使學生掌握“一元一次不等式”的應用方法，使學生在輕松的氛圍內(nèi)學習新的數(shù)學知識，這也有助于提升學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力.

（二）以培養(yǎng)學生學習興趣為目的創(chuàng)設(shè)生活情境

從前期的教學經(jīng)驗來看，學生的學習興趣是影響教學效果的重要因素之一.通常只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能在課堂中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，并且樂于主動思考和探究.部分學習能力較強的學生還在長期的學習中總結(jié)出了一套有效的學習方法，使自身的學習效率得到有效提升.因此，教師應加強對學生興趣的培養(yǎng).在教學工作中，教師應側(cè)重于對學生學習興趣的培養(yǎng).教師在進行生活化情境創(chuàng)設(shè)時，也應考慮學生的興趣，精心選擇學生熟悉且感興趣的場景，以此來提升學生對教學情境的參與熱情.當學生能夠融入生活情境時，教師便可以通過語言引導，促使學生積極探究數(shù)學知識，從而提升數(shù)學教學效率.

例如，在學習“有理數(shù)的大小比較”時，對于正負數(shù)的比較以及負數(shù)之間的比較，學生往往不能掌握其中的要領(lǐng).部分學生對于此部分內(nèi)容的學習很難提起興趣，認為沒有實際用處.此時，教師便需要通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境來激發(fā)學生的興趣，使其能夠積極參與課堂教學活動.在課堂中，教師可以提出這樣的問題：“同學們在跟家人出游時，最應該關(guān)注的是什么問題？”學生通過思考后，答出應該關(guān)注天氣狀況、車輛信息和航班信息等.之后教師可以做出進一步引導，利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)近一周的天氣狀況及溫度變化.其中從周一到周日的氣溫分別為-3 ℃、2 ℃、0 ℃、-2 ℃、1 ℃、3 ℃、-1 ℃，要求學生找出最高溫度和最低溫度.同學們相互討論后可以得出，其中的最高溫度為3 ℃，最低溫度為-2 ℃.最后，教師可以引導學生總結(jié)出有理數(shù)大小的判斷規(guī)律，使學生通過自身的努力掌握正確的學習方法.

（三）利用生活化情境適當延伸數(shù)學知識

數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使其能夠利用數(shù)學知識解決實際問題，促使學生具備數(shù)學實踐的能力.而數(shù)學教材中的內(nèi)容眾多，還有部分內(nèi)容無法與生活實際相聯(lián)系.為了實現(xiàn)數(shù)學教學的目標，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，有針對性地呈現(xiàn)課本中的內(nèi)容.教師通過營造生活化的課堂氛圍，幫助學生學習數(shù)學知識，并且使其在課堂中掌握利用數(shù)學知識解決實際問題的能力.此外，教師在進行初中數(shù)學教學時，也可對教學內(nèi)容進行一定的拓展，但應遵循一定的原則，即教學內(nèi)容的延伸應與初中教學大綱相符，同時數(shù)學知識的拓展不得脫離生活實際，以生活中的問題為主要框架開展教學工作，從根本上提升學生的數(shù)學素養(yǎng).

例如，在學習“中心對稱”時，教師可以幫助學生回顧軸對稱圖形的特征，使學生更容易理解中心對稱的概念.為了強化學生對中心對稱的認識，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放一些具備中心對稱特征的古建筑物，這樣不僅能開闊學生的視野，還可進一步引發(fā)學生的學習興趣，使其在觀賞建筑圖片的同時，從中找出符合中心對稱概念的圖形，對課堂教學成果進行檢驗，當有學生找出的圖形不符合中心對稱的概念時，教師需要及時加以引導，并且在之后側(cè)重講解，從根本上提升學生對中心對稱的認識.

（四）創(chuàng)設(shè)實踐探究性強的生活情境

在實際生活中，數(shù)學知識可以被作為解決日常生活問題的一種實用工具，為了強化學生的數(shù)學應用能力，教師需要積極創(chuàng)建生活化的教學情境，加大數(shù)學學科與生活實際的聯(lián)系，確保學生在參與實踐活動的過程中，能夠積極探索和創(chuàng)新，逐步養(yǎng)成數(shù)學實踐的能力.在參與教學情境的過程中，如果學生能夠在教師的引導之下自主解答問題，便可獲得自信心和成就感，在今后的數(shù)學學習中也會對數(shù)學學科產(chǎn)生更加濃厚的興趣.因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的同時也應加強引導，積極了解學生在探究過程中遇到的問題，為其指明探究方向，使學生充分感知解答問題的樂趣以及數(shù)學學科的實用性.

例如，在學習“圖形的初步認識”這部分內(nèi)容時，教師可以將教室中的一些物體作為描述圖形特點的載體，之后幫助學生分析各類圖形的特點，并且引導學生從教室中找出符合圖形特點的各類物體，使其通過自主探究與實踐，加強對圖形的認知.又如在學習“生活中的軸對稱”時，教師可以鼓勵學生說出軸對稱的判斷依據(jù)，并且要求其利用剪紙的方式制作出軸對稱的圖形.學生通過實踐可以進一步加深對軸對稱的了解，從而消化所學知識.

結(jié) 語

在開展初中數(shù)學教學工作時，為了提升課堂教學效率，作者采取了多種教學手段.但經(jīng)過系統(tǒng)實踐來看，生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)與應用可以有效實現(xiàn)對教學內(nèi)容的延伸.同時，其也有助于提升學生對數(shù)學學科的學習興趣.因此，教師應正確認識生活化情境的重要性，在開展課堂教學活動之前，積極了解教學內(nèi)容，明確教學目標，并且結(jié)合學生的學情制訂有針對性的教學計劃，將更多的生活內(nèi)容引入課堂，確保數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，從而增強學生的探索欲，促使其在學習時能夠具備主觀能動性，在輕松活躍的氛圍內(nèi)學習新知識.

【參考文獻】

[1]張鳳麗.談初中數(shù)學課堂教學中的生活化情境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2020（20）：167-168.

[2]邱瓊妹.基于情境教學的初中數(shù)學生活化教學探究[J].數(shù)學學習與研究，2020（7）：39.

[3]白曉松.綜合實踐課程生活化情境教學模式探究[J].課程教育研究，2020（12）：225.

[4]何葵贊.生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩[J].數(shù)學學習與研究，2020（4）：91.