生活化情境在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用

劉剛

摘 要： 物理本身就和人們的實際生活密切相關(guān)，因此在初中物理教學(xué)中加強生活化情境設(shè)計及應(yīng)用，能拉近學(xué)生和物理之間的距離，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對生活化情境在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞： 生活化情境 初中物理教學(xué) 創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用

新一輪課程教學(xué)改革明確指出：物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中由生活到物理的認識過程，注意物理學(xué)科與生活的融合，并引導(dǎo)學(xué)生對物理知識與生活的聯(lián)系進行充分展示和體驗。這就要求初中物理教學(xué)應(yīng)對生活化情境教學(xué)給予進一步強化，通過對生活化情境的合理創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面發(fā)展，促進物理教學(xué)效益提升。

一、生活化情境在初中物理教學(xué)中的認識

作為一門自然科學(xué)，觀察與實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，而生活又是觀察與實驗的基礎(chǔ)和前提。所以，學(xué)生生活實際是初中物理課堂教學(xué)必須考慮的因素。所謂生活化情境，就是在初中物理課堂教學(xué)中，根據(jù)已有物理知識背景，聯(lián)系生活學(xué)物理，將生活經(jīng)驗物理化，物理問題生活化，使物理課堂向幫助學(xué)生認識生活、認識物理的活動課轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)物理源于生活又回歸生活的思想。

物理教學(xué)情境生活化，意味著師生必須在與物理教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活情境中展開物理教學(xué)活動。這就要求初中物理教師必須立足學(xué)生生活實際，加強物理教學(xué)的實踐性和開放性，強化學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的生活體驗，幫助學(xué)生從熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)物理、掌握物理和運用物理，感受物理學(xué)的價值與魅力。

二、生活化情境在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建生活化問題，增添物理教學(xué)情境生活氣息。

初中物理教材中納入了很多案例，這些案例基本上都與生活有著非常緊密的聯(lián)系。這是因為物理學(xué)的產(chǎn)生本身就是以人們對生產(chǎn)生活進行的思考和總結(jié)為基礎(chǔ)的。所以，教師對生活化教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)時，可以從生活化問題入手，增強物理教學(xué)情境生活氣息的同時，推動師生在生活化情境中的有效互動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，使物理教學(xué)過程改變枯燥印象向活潑、生動轉(zhuǎn)變。在“摩擦力”教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生是否在下雨天摔過跤等生活中常見的情境和問題，調(diào)動學(xué)生興趣，引出“摩擦力”這一物理知識。然后通過“怎樣才能有效避免摔跤？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識應(yīng)用到生活實際中，真正做到學(xué)以致用，從而顯著提高初中物理課堂教學(xué)的實效性和趣味性。

（二）依托生活化場景，根據(jù)生活場景講解物理知識。

在對生活化情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可依托生活化場景，根據(jù)生活場景講解物理知識，加強學(xué)生對物理知識的親切感，引發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在“物態(tài)變化”教學(xué)中，教師可對預(yù)習(xí)任務(wù)提前布置，使學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)前從整體上把握物理教學(xué)內(nèi)容，自行尋找生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象和事例，對物態(tài)變化的概念有更具體的了解。在教學(xué)過程中，教師可對某些生活化場景加以借用，如詢問學(xué)生冬天洗完頭發(fā)未完全吹干進入戶外后是否有過或者看到過頭發(fā)結(jié)冰的情況，頭發(fā)結(jié)冰的過程中水從液態(tài)向固態(tài)轉(zhuǎn)變便為“凝固”，當(dāng)人走到溫度較高的室內(nèi)環(huán)境后，頭發(fā)上的冰慢慢化為水，即經(jīng)歷了“融化”過程，當(dāng)用吹風(fēng)機較熱檔吹頭發(fā)時冰直接消失不見，即表示“升華”。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容對這些知識名詞的概念、產(chǎn)生條件等進行實例解讀，引導(dǎo)學(xué)生積極討論和發(fā)言，長期下來學(xué)生自然會提高對物理理論和生活進行轉(zhuǎn)換的能力，以及對物理知識的生活化總結(jié)能力。

（三）對實驗教學(xué)積極開設(shè)，將理論與實踐結(jié)合起來。

促進對實際問題的解決，使學(xué)習(xí)達到學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的。教師對生活化情境進行創(chuàng)設(shè)，主要目的在于促進理論知識與生活實踐的結(jié)合，而積極開設(shè)實驗教學(xué)無疑是將理論與生活實踐結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化情境的最有效途徑之一。開展物理實驗教學(xué)的過程中，教師首先需要保證物理實驗中生活物品的完備性，其次要注意物理實驗與生活的結(jié)合，只要這樣才能真正創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，增強學(xué)生對物理知識的親切感，讓學(xué)生深切感受到物理的生活化本質(zhì)。關(guān)于生活物品的選擇，以簡便、直觀為主，給學(xué)生提供創(chuàng)新意識的空間，如準備多個塑料瓶，讓學(xué)生自行裝入不同深度的水，指導(dǎo)學(xué)生吹氣對音調(diào)和頻率的關(guān)系進行判斷。在物理實驗中，應(yīng)避免追求理想化實驗過程，盡量讓學(xué)生自己完成實驗，如針對“能量轉(zhuǎn)化與守恒”的實驗，教師可將班級分成小組，讓每個學(xué)生都能參與實驗，使實驗過程更生活化。

三、結(jié)語

物理是一門從生活中走出來的學(xué)科，回歸生活和走向社會也是其最終歸宿。在初中物理教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境既是物理回歸生活與社會的要求，又是對學(xué)生物理探究和應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的需求。在初中物理教學(xué)中融入生活化情境，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)具有重要意義。同時初中物理教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過生活化情境教學(xué)提高物理教學(xué)效率，更有助于提高學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以上立足物理生活化情境教學(xué)概念與要求，對生活化情境在初中物理教學(xué)中的合理創(chuàng)設(shè)進行探討，以供參考。

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