高考語(yǔ)文快速辨析病句的教學(xué)研究

范潔

摘 要： 病句辨析是高考語(yǔ)文Ⅱ卷語(yǔ)言運(yùn)用部分的必考題，病句類型多，考題句子長(zhǎng)且復(fù)雜。學(xué)生平時(shí)書面用語(yǔ)不規(guī)范，閱讀量小，以致辨析病句的能力弱。辨析病句的基本方法是“提主干”——先檢查主謂賓，再檢查定狀補(bǔ)。若每個(gè)句子都這樣做，則不僅節(jié)奏慢用時(shí)長(zhǎng)，而且在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中學(xué)生極有可能思維混亂，反而無(wú)法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)，病句中很多句子不用提主干便可快速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，若學(xué)生能掌握這類句子的辨析方法，則會(huì)大大提高做題效率。

關(guān)鍵詞： 高考語(yǔ)文 病句 兩面詞 關(guān)聯(lián)詞 并列成分

高考考試大綱要求學(xué)生掌握六大語(yǔ)?。赫Z(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、句式雜糅、表意不明和不合邏輯。辨析此六類語(yǔ)病，基本方法是提主謂賓，查定狀補(bǔ)。通過(guò)研究近十年高考題，發(fā)現(xiàn)很多句子不用“提主干”便可快速發(fā)現(xiàn)其“瘡疤”錯(cuò)誤。所謂“瘡疤”就是指句子可能存在明顯錯(cuò)誤的具有標(biāo)志性的字詞或短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

瘡疤一：兩面詞。

兩面與一面的搭配不當(dāng)是高頻率語(yǔ)病錯(cuò)誤。

例1：微博是政府各個(gè)部門都無(wú)法回避的新輿論場(chǎng)，政府官員能否利用微博和民眾溝通互動(dòng)既考驗(yàn)著官員的能力，也是廣大網(wǎng)民所期待的。

題中“能否利用”與“考驗(yàn)官員的能力”是搭配的，但是與“網(wǎng)民所期待”不搭配，存在兩面對(duì)一面的問(wèn)題，應(yīng)刪掉“能否”。

例2：除了駕駛員要有熟練的駕駛技術(shù)、豐富的駕駛經(jīng)驗(yàn)外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。

題中雖沒有像“能否”“是否”這樣明顯的兩面詞，但“狀況”本身就具有兩面性，包括“好的狀況”和“不好的狀況”，因此，和后面的“行車安全”形成了兩面對(duì)一面問(wèn)題，應(yīng)改為“汽車本身良好的狀況”。

瘡疤二：關(guān)聯(lián)詞。

①看關(guān)聯(lián)詞本身搭配對(duì)不對(duì)。

例：只要當(dāng)司法機(jī)關(guān)的任務(wù)和使命權(quán)僅聽從于法律的安排，從事司法工作的條件和環(huán)境

能夠規(guī)范、透明之時(shí)，司法工作者的職業(yè)生涯才會(huì)變得可預(yù)期、可向往。

題中關(guān)聯(lián)詞“只要”和“才”進(jìn)行了搭配，存在關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“只要”改為“只有”。

②看關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的分句之間的關(guān)系對(duì)不對(duì)。

例：甲狀腺簡(jiǎn)稱“甲減”，發(fā)病率高達(dá)5%，但在人群中知曉率卻很低，多數(shù)人不但沒聽說(shuō)過(guò)這種病，甚至還不了解這種病。

題中使用了關(guān)聯(lián)詞“不但……甚至……”，其引導(dǎo)的兩個(gè)分句是遞進(jìn)關(guān)系，而句中第一個(gè)分句的情況比第二個(gè)更嚴(yán)重，所以遞進(jìn)復(fù)句的語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“不但不了解這種病，甚至還沒聽說(shuō)過(guò)這種病”。

③看關(guān)聯(lián)詞分句的主語(yǔ)位置對(duì)不對(duì)。

若關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的兩個(gè)分句主語(yǔ)一致，就可將主語(yǔ)提到關(guān)聯(lián)詞的最前面，否則不可。

例：一個(gè)省的文化系統(tǒng)如果能肩負(fù)起繼承當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)使命，那么這個(gè)省的文化底蘊(yùn)就會(huì)得到保持，而不至于流失。

題中，分句一的主語(yǔ)是“一個(gè)省的文化系統(tǒng)”，分句二的主語(yǔ)是“這個(gè)省的文化底蘊(yùn)”，兩個(gè)分句主語(yǔ)不一致，所以“一個(gè)省的文化系統(tǒng)”應(yīng)放在“如果”的后面。

瘡疤三：并列成分。

句中的并列成分之間會(huì)出現(xiàn)順序不當(dāng)或不合邏輯，做題時(shí)要特別關(guān)注句中的“和”、“以及”和“、”。

例1：我國(guó)首座自主建造、設(shè)計(jì)、開發(fā)的第六代深水半潛式鉆井平臺(tái)，在我國(guó)南海海域正式開鉆，標(biāo)志著我國(guó)海洋石油工業(yè)深水戰(zhàn)略邁出了實(shí)質(zhì)性步伐。

句中頓號(hào)連接了三個(gè)并列成分，依據(jù)情理“建造、設(shè)計(jì)、開發(fā)”的先后順序應(yīng)為“開發(fā)、設(shè)計(jì)、建造”。

例2：教育主管部門要求，各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生的生活用品以及床上用品都應(yīng)由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。

句中“以及”連接兩個(gè)并列成分，“生活用品”包含了“床上用品”，不能并列，可刪去“以及床上用品”。

瘡疤四：“使”。

句中出現(xiàn)“使”，要特別關(guān)注使動(dòng)的主語(yǔ)是否存在，是否搭配。

例1：由于漢字電腦錄入技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使人們書寫漢字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。

題中“使”字之前，是“由于”引領(lǐng)的狀語(yǔ)，缺少主語(yǔ)。可刪去“由于”，“使”的主語(yǔ)就是“漢字電腦錄入技術(shù)的廣泛應(yīng)用”；也可刪去“使”，“人們書寫漢字的機(jī)會(huì)”為主語(yǔ)。

例2：隨著技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)驗(yàn)的積累，再加上技術(shù)的扶持，使得我國(guó)自主品牌汽車進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，各種創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。

題中“使”字之前，是“隨著”引領(lǐng)的狀語(yǔ)，缺少主語(yǔ)?？蓜h去“隨著”，“使”的主語(yǔ)就是“技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)驗(yàn)的積累，再加上技術(shù)的扶持”；也可以刪去“使”，“我國(guó)自主品牌汽車”為主語(yǔ)。

疤痕五：“對(duì)”、“對(duì)于”。

“對(duì)”、“對(duì)于”關(guān)涉到主客體雙方，主體為動(dòng)作施行者，客體為動(dòng)作承受者，客體應(yīng)在“對(duì)”或“對(duì)于”的后面。

例1：日本首相安倍晉三參拜“靖國(guó)神社”的反動(dòng)行徑，對(duì)于曾經(jīng)飽受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)禍患的中國(guó)人民和其他亞洲國(guó)家的人民是不能容忍的。

句中“反動(dòng)行徑”是客體，“中國(guó)人民和其他亞洲國(guó)家的人民”是主體，所以主客體顛倒了，應(yīng)把“對(duì)于”移至“日本首相”前。

例2：中國(guó)歷史即使是現(xiàn)代的中國(guó)歷史對(duì)于當(dāng)今的青年人也并不是那么熟悉。

句中“中國(guó)歷史即使是現(xiàn)代的中國(guó)歷史”是客體，“當(dāng)今的青年人”是主體，所以“對(duì)于”應(yīng)該放在“中國(guó)歷史”前。

至此，我將病句題的做題方法歸結(jié)為：一讀，二查，三提。反復(fù)讀句子，排除表意不明，并發(fā)現(xiàn)有沒有明顯的“瘡疤”錯(cuò)誤，排除以上五種錯(cuò)誤句子后，使用提主干的方法檢查剩余選項(xiàng)。這樣可以做到快速準(zhǔn)確辨析病句，提高做題效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]十年高考分類解析與應(yīng)試策略.南方出版社.