淺談初中道德與法治教學中學生法治意識的培養(yǎng)

謝佳紅

【摘要】道德與法治是中學階段的一門重要課程。這門課程既可以培養(yǎng)學生的道德品質，又可以增強學生的法治意識，讓學生學會用法律來保障自己的合法權益，促進學生全面發(fā)展。信息化時代，初中生獲得信息的渠道日益增多，各種信息優(yōu)劣不一，勢必會迷惑中學生這一社會經驗不足的受眾群體，也會影響青少年的法治意識的培養(yǎng)。因此，在道德與法治教學中培養(yǎng)學生的法治意識是至關重要的。

【關鍵詞】中學教學;道德與法治;法治意識

前言

當今社會是一個法治社會，我國在教育階段也已全面鋪設了道德與法治這門課程，旨在培養(yǎng)學生法律常識、人文道德的綜合素養(yǎng)。但目前對于初中階段法治意識的培養(yǎng)尚且存在一些誤區(qū)。教師習慣于遵循傳統(tǒng)教法，習慣于照本宣科，而對于初中生來說，教材上單一古板的法理知識似乎距離他們太過于遙遠，那些被撰刻在刑法、權法中的條理似乎太過于虛無縹緲，似乎是遠離他們生活的。而在這種陳舊的教育模式下，學生或許能夠為了短期的應試而記住紙面知識，卻很難融入進真正的法治層面，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學科核心素養(yǎng)。

一、對法治意識培養(yǎng)的認知概念

相較于小學，初中階段的學習在質和量上都有了加碼，而這時期的初中生或許還未能成功適應學習廣度與深度的變化，對于一些較為抽象的知識點他們是難以集中注意力的。這時期的中學生對于社會、對于世界都還缺乏認知，他們的人生觀、價值觀與世界觀都還處于萌芽階段。而道德與法治這門課程的作用即體現(xiàn)在這里，教師不應僅僅只是書面、官方地搬出教材中的條理，而應注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、科學態(tài)度與人生態(tài)度。教師要讓學生明白一個道理，學生學習道德與法治并不是為了強調自身的價值，而是為了強調科學、自然與人文三者價值的統(tǒng)一，是為了強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一，這也是每一位求學者的根本目的[1]。

二、在初中法治教育中培養(yǎng)學生法治意識的必要性

（一）課程改革的必要條件

社會主義市場經濟條件下，依法治國理念的培養(yǎng)與引導，是當前初中道德與法治教育中一種積極創(chuàng)新的舉措，將法治意識教育作為教育工作的出發(fā)點，采用多種教學手段幫助學生樹立正確的法治觀念，是當前道德與法治教育中亟待解決的問題。

（二）提高教學成效的內在要求

伴隨著依法治國的不斷深化，法治教育在全國各地得到了廣泛推廣，希望能培養(yǎng)出一批懂法律、守法律、用法律的好公民?；诖耍覀儗Τ踔袑W生的教育問題給予了廣泛的關注，并期望對初中學生進行教學。但是，由于法治教育內容單調、教學方式單一等，學生對道德與法治缺乏興趣，這促使教育工作者在教學中尋找適當?shù)那腥朦c，進行更為有效的教學。法治觀念的培養(yǎng)對教育教學有著舉足輕重的作用。其核心功能就是要在培養(yǎng)正確的法治意識的基礎上，使學生有良好的認識，積極地學習有關的知識，從而提高教學效果。

（三）學生發(fā)展的主要階段

法治觀念的培養(yǎng)與引導，是由課堂教學推動而形成的新的教學目標，是實現(xiàn)教學效果的科學手段。人們的法治意識并非與生俱來的。培養(yǎng)良好的法治意識是培養(yǎng)學生具有的法治素養(yǎng)。它啟發(fā)我們，教學工作要根據(jù)中學生成長和發(fā)展的特點，從年少起就要培養(yǎng)學生良好的法治意識。更加適應社會發(fā)展的需求。

三、在道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治意識的策略

（一）聯(lián)系生活選材

道德與法治課程教學要從學生的實際生活出發(fā)，選擇適合本國國情的道德與法治教材，以培養(yǎng)學生的法治意識。從學校生活、個人生活等角度出發(fā)，對學生在學習、生活、娛樂等方面可能會遇到的法律事件進行調查研究，教師可以此為材料，以網(wǎng)上購物案例為課堂介紹，吸引學生的注意力，再把消費者保護法中有關網(wǎng)上購物的內容推廣給學生，這能夠極大地增強學生對消費者法的學習興趣。

（二）創(chuàng)設情境使學生感受法

法學知識比較乏味，特別是法律條文的內容設計較為嚴謹，并具有一定的普遍性。對初中生而言，可說是具有“天書”級學習困難。假如老師把比較模糊的法律規(guī)則直接搬到課堂上，不但不能保證學生學習的效果，而且也不能有效地提高課堂教學效率，不能激發(fā)學生的學習熱情。對此，教師應該創(chuàng)設相關的情境，把法律法規(guī)的內容納入到相應的情境中，讓學生通過具體的經驗和感覺去學習法律知識，從而培養(yǎng)其法治意識。

（三）加強學生游戲活動的法治意識

當法治環(huán)境創(chuàng)設后，還需要進一步提高學生的學習積極性。通過游戲活動，教師可以引導學生參加課堂，提高學生學習道德與法治的自主性和積極性。老師可從公民應了解的基本法律及學生日常生活、學習中應了解的各種法律法規(guī)出發(fā)，選擇學生的角色扮演游戲，并為學生創(chuàng)設相應的角色扮演游戲，讓學生扮演違法、受害人、法官，這種游戲活動往往更加有趣。

（四）側重于實際應用

培養(yǎng)初中學生法治意識，必須把課堂教學中的法律知識和社會實踐有機結合起來。教學脫離社會實踐是不完整的。僅靠課堂學習使學生了解有關法律知識，對中學生法治意識的提高意義不大。學生通過一定的社會實踐，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并有效地把課堂所學的法律知識與個人實踐相結合，使學生在理解法律的同時學會運用，這可以發(fā)揮學生的主體性，增強中學生的課堂實踐能力;要培養(yǎng)學生應用法律知識的能力，教師要始終堅持以學生為主體，在法律知識講解中要善于利用各種形式的教學活動，培養(yǎng)學生的法治意識。

結語

總之，初中教育是基礎教育中很重要也很特別的一部分，在此期間，學生特有的心理因素，將在一定程度上阻礙教師的教學。在用道德與法治教育培養(yǎng)學生的法治意識時，教師首先要明晰培養(yǎng)學生重要角色的法治意識，再開展符合學生需求的教學活動，指導學生理解法律，如何守法，維護法律的尊嚴，讓他們成為新時代的法治青少年。

參考文獻：

[1]謝建文.初中道德與法治教學中學生法治觀念的培養(yǎng)探討[J].教師，2019（18）：75.