生活即教育 體驗(yàn)筑成長(zhǎng)

摘 要：著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念，對(duì)幼兒教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義。從生活出發(fā)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)就是以幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和需求為中心，引導(dǎo)其在各種體驗(yàn)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、積累生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們強(qiáng)化自己的感受和認(rèn)知，同時(shí)也提升其綜合素養(yǎng)。文章在分析了體驗(yàn)式教學(xué)的特征之后，主要從集體教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及節(jié)日活動(dòng)中探索了體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展途徑，以此不斷優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活教育;體驗(yàn)式教學(xué);開(kāi)展途徑

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）49-0076-03

作者簡(jiǎn)介：楊倩（1985.9—），女，江蘇省泰興市育紅幼兒園，幼兒園二級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

新時(shí)期，幼兒教育工作在不斷優(yōu)化和改革。而以生活教育、知行合一等新的教學(xué)理念為中心衍生出來(lái)的各種新型教育模式和活動(dòng)也在更新和發(fā)展。在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者展開(kāi)了以關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)感受為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式教學(xué)的構(gòu)思，并展開(kāi)了一系列實(shí)踐[1]。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施原則

（一）保證幼兒親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

生活教育要求所有的教學(xué)活動(dòng)都從幼兒的生活出發(fā)，并回歸幼兒的生活。生活最重要的就是體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)法要保證幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程就像在體驗(yàn)生活，這樣才能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)感受，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，保證幼兒親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程也有利于突出幼兒的主體地位。

比如，在教數(shù)字的過(guò)程中，很多教師都是讓幼兒觀察和想象卡片上的數(shù)字像什么。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，教師不再直接給出卡片，而是讓幼兒根據(jù)教師的教學(xué)，結(jié)合自己在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物品，通過(guò)比較和想象，說(shuō)出這些數(shù)字像生活中的什么。教師也可以組織幼兒在教室里尋找一些像數(shù)字的物體，這樣幼兒既經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，又從生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)，加深了對(duì)數(shù)字的理解，促進(jìn)了想象力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[2]。

（二）保證師生良好互動(dòng)

在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了較大變化，很多教師都以朋友的身份開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣便于與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通。從生活教育的角度來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)主要是從生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師只有以朋友的身份才能融入學(xué)生的生活，看到他們的閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生才能感受到教師的親和力，從而激發(fā)與教師交流的熱情。

從體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的目的角度來(lái)看，教師需要觀察和了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，挖掘他們的潛力，發(fā)展他們的天賦。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，只有保證師生間的有效溝通，才能提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方案。

（三）保證情境的聯(lián)想性

構(gòu)建課堂情境是體驗(yàn)式教學(xué)的重要方式和手段，情境與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)能夠促進(jìn)幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，提升其聯(lián)想能力，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。要保證情境的聯(lián)想性，情境中的體驗(yàn)元素必須符合幼兒的生活特點(diǎn)。這種方式能讓幼兒的注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)建情境，更有利于活動(dòng)的開(kāi)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的開(kāi)展途徑

（一）構(gòu)建體驗(yàn)式集體教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)能力

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，集體教學(xué)是常用的方式。教師通常會(huì)運(yùn)用集體講解、傳授的方式幫助幼兒了解不同的學(xué)科知識(shí)，而學(xué)生也主要以聽(tīng)和看的形式來(lái)學(xué)習(xí)。在生活教育的理念下，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)做、主動(dòng)學(xué)。對(duì)于不同知識(shí)類型的教學(xué)，教師要突出不同的特點(diǎn)。教師要結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和興趣去設(shè)計(jì)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下文主要從數(shù)學(xué)方面舉例[3]。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)“桌椅大行動(dòng)”中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)群數(shù)可以更快速地?cái)?shù)出物品的數(shù)量。而教師運(yùn)用實(shí)物代替桌椅，讓學(xué)生嘗試用自己的方法將桌椅按組均分，進(jìn)行均分物品的訓(xùn)練?；顒?dòng)環(huán)節(jié)：第一，用點(diǎn)數(shù)的方式記錄桌椅的數(shù)量，幼兒用自己的方法快速點(diǎn)數(shù)，用紙和筆記錄結(jié)果。然后交流數(shù)數(shù)的方法，互相學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的方式，例如，兩個(gè)或五個(gè)數(shù)等數(shù)法會(huì)比一個(gè)一個(gè)數(shù)更快。接著嘗試讓幼兒用這種更快的方式來(lái)數(shù)數(shù)，學(xué)習(xí)群數(shù)的方式。第二，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)平均分，教師先讓學(xué)生按小組分工擦桌椅，然后提出問(wèn)題“怎么分才能讓每個(gè)組擦得數(shù)量一樣？”給幼兒提供和桌椅數(shù)量相同的串珠和雪花片代表桌子和椅子，然后引導(dǎo)幼兒以小組為單位，嘗試平均分的方法，并記錄在白紙上。在鼓勵(lì)幼兒交流自己用的方式和結(jié)果時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)貛椭變嚎偨Y(jié)均分的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生全程參與了對(duì)知識(shí)的探索，在嘗試和總結(jié)中不斷接受新的知識(shí)。教師利用了學(xué)生生活中的物品以及生活情境，讓幼兒更容易理解。

（二）構(gòu)建體驗(yàn)式生活活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒生活技能

幼兒教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)生活技能，這是各階段最基本的內(nèi)容和目標(biāo)，也是最符合生活教育的教學(xué)途徑[4]。除了知識(shí)的傳授，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去了解生活、學(xué)會(huì)基本的生活技能，例如穿衣、吃飯、上廁所、自主睡覺(jué)等，以提升幼兒的自主生活能力。在生活技能的教學(xué)中，安全是貫穿整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的，包括正確的睡姿、安全常識(shí)等。通過(guò)參與體驗(yàn)式生活活動(dòng)，學(xué)生可以在不同類型的活動(dòng)中學(xué)習(xí)基本的生活技能，了解基本的生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，理解一些基本的生活規(guī)則。以下案例能夠引導(dǎo)孩子在情景體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自主生活，養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

活動(dòng)一：教師組織幼兒看《小動(dòng)物感冒了》的情景表演錄像，并提問(wèn)：“你們看電視里的小動(dòng)物怎么了？”許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物流鼻涕感冒了?！傲鞅翘榱嗽趺崔k？有什么好辦法？”這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒講述后教師出示手帕、餐巾紙等。接著，教師要引導(dǎo)幼兒思考怎么使用手帕來(lái)擦鼻涕，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行演示。接著，教師引導(dǎo)幼兒嘗試擦鼻涕，并出示流鼻涕的娃娃。學(xué)生幫助娃娃擦鼻涕，教師拍下其擦鼻涕的方法。最后，在觀看錄像之后，教師讓學(xué)生講講小朋友們是如何擦鼻涕的，哪個(gè)方法更好，為什么，以此幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)之后，教師引導(dǎo)小朋友總結(jié)擦鼻涕的方法并將其編成兒歌。運(yùn)用游戲的方式引導(dǎo)幼兒正確擦鼻涕，使其掌握最基本的生活技能，同時(shí)也能夠幫助其養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)二：準(zhǔn)備筷子、幻燈片、紙、筆、背景環(huán)境等，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察筷子、認(rèn)識(shí)筷子、觸摸筷子以及嘗試使用筷子，組織學(xué)生在討論中考慮筷子可以拿來(lái)做什么，筷子是用什么做的，并嘗試用筆來(lái)畫筷子，了解筷子的特點(diǎn)。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生使用筷子，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)了解筷子的使用規(guī)則。教師可以播放一些幻燈片或者視頻，讓學(xué)生觀察人們?cè)谟貌瓦^(guò)程中是如何使用筷子的，例如，筷子怎么放？夾菜時(shí)要注意什么？并以小組為單位組織學(xué)生模擬家庭吃飯的情境，讓他們按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主準(zhǔn)備筷子、餐具和模擬的菜品。學(xué)生要跟著教師的指令去使用筷子。教師要讓學(xué)生在觀察中相互學(xué)習(xí)，并及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。本次活動(dòng)從生活出發(fā)，構(gòu)建了以生活為主題背景的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生了解了筷子，掌握了使用筷子的方法。

（三）構(gòu)建體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐，提升幼兒實(shí)踐能力

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)的重要途徑。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)教育既能幫助其認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸自然，為其提供自由成長(zhǎng)的場(chǎng)所和環(huán)境，又能釋放學(xué)生的天性，促使其在自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐以及自我體驗(yàn)中強(qiáng)化實(shí)踐精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型是多種多樣的，也是最能夠突出體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)原則的。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐探究、農(nóng)場(chǎng)種植體驗(yàn)、大自然游戲體驗(yàn)等，讓學(xué)生從社會(huì)和自然中尋找學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘，發(fā)散思維，真正提升他們的學(xué)習(xí)能力。以下列舉了親近自然和清潔城市的活動(dòng)案例。

活動(dòng)一：主題為“親近自然，感受美景，感受生活”，參與者是幼兒、家長(zhǎng)和教師。教師可以選擇一個(gè)郊區(qū)的農(nóng)莊作為活動(dòng)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)和幼兒提前準(zhǔn)備好春游的物品。幼兒園要準(zhǔn)備好安全護(hù)具，做好安全保障工作。在農(nóng)莊游玩的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師引導(dǎo)幼兒注意安全，同時(shí)，仔細(xì)觀察農(nóng)莊里面不同的植物。例如，在進(jìn)行參觀活動(dòng)時(shí)，做到井然有序，教師要教育幼兒不擁擠、不追跑、不嬉鬧、不大聲喧嘩。在游玩時(shí)，以家庭為單位進(jìn)行活動(dòng)，教師需要求家長(zhǎng)照看孩子，不能破壞公物。班主任還可以利用每次的集合時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生講述剛才在農(nóng)莊看到了什么、學(xué)到了什么，或者為學(xué)生發(fā)布一些游玩任務(wù)。例如，發(fā)現(xiàn)一種你沒(méi)有看到過(guò)的植物，記錄下它的樣子，或者用繪畫的方式畫下來(lái)，與爸爸媽媽一起去了解這個(gè)植物。觀察農(nóng)莊中最多的樹(shù)木是什么？記錄下你在農(nóng)莊中看到的蔬菜或者瓜果等。這樣學(xué)生也能夠有目的地去觀察自然，親近自然，增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。

活動(dòng)二：園長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒分批次走上街道，在十字路口紅綠燈等待處，向幼兒講解交通規(guī)則，讓他們觀察街道不同道路上車輛和行人的行駛特點(diǎn)，思考交通規(guī)則的重要性。園長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒到幼兒園周邊觀察，了解幼兒園附近的標(biāo)志性建筑，豐富孩子的基本知識(shí)。在沿街道行走的過(guò)程中，園長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒注意自己腳下和附近的垃圾，在保障安全的前提下將垃圾丟到垃圾桶，然后組織幼兒到附近天然的游玩場(chǎng)所，比如廣場(chǎng)、草地等，進(jìn)行“城市清潔”的活動(dòng)。以小組為單位，園長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手清理廣場(chǎng)或者草地上的生活垃圾，做好垃圾分類，為構(gòu)建整潔的城市貢獻(xiàn)自己的力量。教師還可以組織學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的紙板、筆等，在合適的地方制作標(biāo)語(yǔ)，提醒大家保持清潔，不要亂丟垃圾。在這種社會(huì)體驗(yàn)中，學(xué)生可以感受到自己與社會(huì)的親密關(guān)系，意識(shí)到自己也是社會(huì)的一員，有責(zé)任去愛(ài)護(hù)社會(huì)、遵守社會(huì)規(guī)則。

（四）構(gòu)建體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒情感認(rèn)知

豐富的節(jié)日是幼兒園教學(xué)的重要資源。節(jié)日的趣味性既增強(qiáng)了體驗(yàn)活動(dòng)的吸引力，又能夠給學(xué)生創(chuàng)造自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師通過(guò)節(jié)日也可以向?qū)W生普及更多的傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)和習(xí)俗，從小培養(yǎng)他們的民族意識(shí)[5]。許多節(jié)日都能拉近孩子與父母的距離，教師可以讓孩子在體驗(yàn)節(jié)日的過(guò)程中加強(qiáng)親子交流，引導(dǎo)孩子去了解父母、關(guān)心父母，提升其情感體驗(yàn)。在節(jié)日活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生在情感認(rèn)知上收獲新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，深入了解節(jié)日對(duì)社會(huì)、生活以及家庭的重要性，落實(shí)生活中的德育教育目標(biāo)。如國(guó)慶節(jié)讓學(xué)生感受普天同慶的氛圍，在參加國(guó)慶活動(dòng)的過(guò)程中感受祖國(guó)的強(qiáng)大。在父親節(jié)、母親節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒自主為父母做一件事，感受父母的辛苦，使其學(xué)會(huì)關(guān)心家人。以下列舉了中秋節(jié)做月餅的活動(dòng)案例。

教師引導(dǎo)學(xué)生一起唱歌曲《爺爺為我打月餅》，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考哪個(gè)節(jié)日有吃月餅的習(xí)俗，向?qū)W生普及更多有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)。接著教師讓學(xué)生思考他們吃過(guò)什么口味的月餅，最喜歡哪種味道的月餅，并且向?qū)W生展示一些不同造型的月餅，從而激發(fā)學(xué)生想要做月餅的熱情。教師邊講解邊示范月餅的做法：將面揉好，用手團(tuán)、壓、然后包餡，一手托皮，一手沿皮的邊緣包上、捏緊，將包好的面團(tuán)放入模型，摁一下，然后磕出來(lái)，再將做好的月餅放入廚房?jī)?nèi)的蒸籠里蒸熟。示范之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試制作，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做出不同形狀、不同花紋的月餅，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱打月餅的歌曲，讓蒸月餅的過(guò)程變得有趣。

在等待的過(guò)程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，以中秋節(jié)為背景，以小組為單位，了解中秋節(jié)的更多習(xí)俗。通過(guò)觀看中秋節(jié)的介紹視頻，學(xué)生可以了解嫦娥奔月的神話故事，感受古人在中秋節(jié)一邊賞月一邊作詩(shī)的風(fēng)雅。教師還可以組織學(xué)生一起朗誦有關(guān)中秋節(jié)的古詩(shī)詞，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)。接著教師組織幼兒完成一起吃月餅的活動(dòng)，在吃月餅的過(guò)程中感受與伙伴分享的快樂(lè)，回憶在與家人團(tuán)圓過(guò)節(jié)時(shí)是什么心情。學(xué)生可以一起交流互動(dòng)，在快樂(lè)團(tuán)結(jié)的氛圍中感受中秋節(jié)帶來(lái)的溫暖。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在本次的活動(dòng)中自己對(duì)中秋節(jié)有了什么不一樣的看法，明年的中秋節(jié)想跟誰(shuí)一起過(guò)？以此激發(fā)孩子對(duì)自己親人的感情，增強(qiáng)其情感認(rèn)知。

最后，教師還可以組織學(xué)生用彩泥做月餅表達(dá)自己的中秋心愿，例如璀璨的月色、明亮的月亮以及團(tuán)圓的家人等，互相分享，感受傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化和美德的教育。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，幼兒生活教育是當(dāng)下比較重要的教學(xué)理念，而體驗(yàn)式活動(dòng)的開(kāi)展在一定程度上既能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，又能夠提升活動(dòng)吸引力。教師在教學(xué)中要充分融入生活化的內(nèi)容和形式，積極利用有效的生活資源，促進(jìn)幼兒參與不同的體驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)教師要提高活動(dòng)的生活性和趣味性，在不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中融合體驗(yàn)式教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭秀芬.先進(jìn)教育理念下的家園共育：“體驗(yàn)式”家園共育[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：27-28.

[2]何紫霞.幼兒園體驗(yàn)式角色游戲的實(shí)施研究[J].新課程研究，2021（27）：103-104.

[3]李春波.建構(gòu)生活體驗(yàn)式課程 培養(yǎng)幼兒音樂(lè)意識(shí)[J].名師在線，2021（26）：93-94.

[4]汪顏青.小幼“體驗(yàn)式”活動(dòng)銜接研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（23）：3-4.

[5]王碩.幼兒園情景體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐[J].幸福家庭，2021（10）：43-44.