回顧十年歷程 匠心筑夢前行

摘 要：幼兒教育是人才培養(yǎng)之基。自《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）頒布以來，作者主動從中汲取力量，尋找方向，探索助力圓夢培育時代新人的有效途徑?！吨改稀窞橛變航虒W(xué)指明了方向，也讓教師在實踐中積累了更多經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，教師要把握幼兒發(fā)展的需求，深入分析教學(xué)細節(jié)，關(guān)注幼兒身心健康，組織家園共育引導(dǎo)，契合祖國發(fā)展對人才的要求，提質(zhì)增效，培育時代新人。

關(guān)鍵詞：十年;匠心筑夢;幼兒園教學(xué);工作實踐

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）49-0094-03

作者簡介：黃靜月（1991.9—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園，幼兒園二級教師，本科學(xué)歷。

引 言

“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形?！庇變航逃褪撬苄蔚幕A(chǔ)?！吨改稀纷灶C布以來，為幼兒教師教學(xué)指明了方向，為幼兒教學(xué)注入了新鮮的血液，也讓教學(xué)活動朝著更加理想化的方向發(fā)展，為幼兒教育塑形活動提供了理論指引[1]。筆者在十年幼教生涯中，積累了豐富的經(jīng)驗，也吸取了很多教訓(xùn)，這些經(jīng)驗教訓(xùn)為后續(xù)幼兒教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者始終保持匠心不變，繼續(xù)在《指南》中尋找方向，在實踐中累積經(jīng)驗，緊緊地將“中國夢”與幼兒教育關(guān)聯(lián)起來，把握未來發(fā)展需求，不忘匠心，筑夢前行。

一、回首十年歷程，立足《指南》尋方向

在參與幼兒教育活動時，雖然筆者已經(jīng)具備了專業(yè)知識，但是對部分教學(xué)概念的認識和理解仍舊處于懵懂階段，無法充分認識不同概念在幼兒成長中的重要作用。在深入研究《指南》后，筆者對其中強調(diào)的“幼兒是教育過程的主體”“教學(xué)要從幼兒的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，不能一刀切地評價幼兒的成長”“不同階段的幼兒所學(xué)的內(nèi)容不盡相同”等內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的理解[2]。

《指南》不僅能夠指導(dǎo)教師課堂教學(xué)，還能夠讓教師了解幼兒的成長規(guī)律，從而使教師能夠選擇適合幼兒成長的教學(xué)模式并將育兒經(jīng)驗傳授給家長，以達到科學(xué)育兒的效果。筆者將繼續(xù)緊跟《指南》的指導(dǎo)，從中汲取力量，將更加專業(yè)的知識和更加高效的教育模式融入實踐，創(chuàng)新教育理念，調(diào)整教育思路，給予自身既要“教書”又要“育人”的角色定位[3]。

二、匠心筑夢前行，結(jié)合實踐累經(jīng)驗

（一）深研《指南》，充實課堂教學(xué)素材

《指南》明確指出幼兒教育要立足健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)“五大核心領(lǐng)域”。這為幼兒教育的拓展和延伸指明了方向，也讓課堂教學(xué)資源變得更加豐富。幼兒教師要始終將“教書育人”的根本目標(biāo)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，結(jié)合《指南》中提出的“五大核心領(lǐng)域”素材尋找適合幼兒成長的教學(xué)資源，用豐富的素材充實課堂。

第一，合理安排教學(xué)計劃，巧妙融入核心領(lǐng)域資源。教師欲達到良好的教學(xué)效果，明確的教學(xué)計劃是必不可少的。因此，在幼兒教育中，教師需要結(jié)合《指南》中的內(nèi)容分析、了解幼兒的狀態(tài)。首先，教師要測評分析以充分了解幼兒的能力水平和成長需求，同時，根據(jù)幼兒的實際情況從五個領(lǐng)域制訂教學(xué)計劃。其次，教師要結(jié)合教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從多個層面豐富教學(xué)素材，從而找到幼兒教學(xué)前進的方向。最后，教師要合理調(diào)整教學(xué)計劃，將核心資源融入教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

第二，結(jié)合幼兒成長需求，充實教學(xué)指導(dǎo)細節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)，從視聽感官等多個方面思考幼兒的接受能力，并結(jié)合幼兒在課堂中的表現(xiàn)及時優(yōu)化教學(xué)的素材，從而提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)過程中，雖然教師提供給幼兒交流的機會，并借助幼兒喜歡的故事、圖書等引導(dǎo)他們，但是部分幼兒會在與教師交流的過程中出現(xiàn)不耐煩，不認真，理解不到位等情況。面對這樣的問題，一方面，教師要根據(jù)《指南》的指導(dǎo)，反思教學(xué)過程中的問題并及時糾正;另一方面，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展規(guī)律循序漸進地引導(dǎo)幼兒，從而激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。教師要結(jié)合不同問題展開精準(zhǔn)化科學(xué)引導(dǎo)，幫助每一名幼兒向上生長。

（二）基于《指南》精神，有效利用鄉(xiāng)土資源開展園本課程

虞永平教授指出“園本課程是指在幼兒園現(xiàn)實的根基上生長起來的，與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程”。園本課程的開發(fā)和建設(shè)依托于豐富的園本課程資源，而鄉(xiāng)土園本課程資源即是根植于本土的自然、文化、社會、人力資源的總和，能有效參與園本課程建設(shè)[4]。

在對周邊的鄉(xiāng)土資源進行篩選、分析之后，筆者所任教的幼兒園根據(jù)各幼兒的發(fā)展特征及能力水平在區(qū)域活動中投放了大量本土化的自然材料，為園本課程的順利開展提供了物質(zhì)保障。例如，相關(guān)工作人員在美工區(qū)中放入由樹葉、果殼、玉米纓等制成的粘貼畫;由地瓜葉柄、麥稈、狗尾巴草、玉米皮等編織成的手鏈、戒指。工作人員在建構(gòu)區(qū)中投放石子、沙子、泥土等“建筑”材料;把廢棄的木墩、廢舊的輪胎改造成成久玩不厭的梅花樁、小座椅、小秋千，帶給幼兒們更多的快樂。在擺弄過程中，幼兒們通過觀察、分析、比較，逐漸了解了腳下生活著的這片土地。

（三）契合實際，立足教研把握方向

教育是育人的事業(yè)，幼兒教育是育人的基礎(chǔ)，從某種意義上來講，教師就是育人的工程師。在教學(xué)中，教師要契合實際，深入研究《指南》中的素材，避免教研活動中“假大空”現(xiàn)象的發(fā)生，獲得良好的育人效果。因此，教師需要契合實際情況，依照教研要求，精準(zhǔn)把握育兒方向，開拓教育創(chuàng)新之路，讓實踐助推幼兒健康成長。

第一，注重園本教研，探索育人新途徑。在幼兒教育中，園本課程要求以教師和幼兒為中心，以教學(xué)研究為方向，從教材、教研目的、幼兒成長等多個方面分析，立足實際情況為教學(xué)指引新方向。例如，在對《指南》進行研究后，筆者發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)τ變撼砷L有重要的意義。因此，在教學(xué)研究過程中，教師有必要以游戲為基礎(chǔ)，充分了解本園內(nèi)教師和幼兒的基本情況，從而設(shè)計出適合幼兒成長的游戲。教師要做好教學(xué)研究，從幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長環(huán)境等方面出發(fā)，找到適合幼兒成長的游戲情境，確定育人新途徑，從而為教學(xué)實踐活動的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，結(jié)合教研成果，踐行育人新方法。當(dāng)確定好教學(xué)新途徑后，在后續(xù)的教學(xué)中，教師要將細化的教學(xué)步驟滲透到五個核心領(lǐng)域，并注重運用多種教學(xué)手段踐行教研成果。在指導(dǎo)幼兒成長的過程中，一方面，由于教師與幼兒身高的差距，教師要蹲下來與幼兒交流，傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的選擇，成為幼兒成長路上的支撐者、引導(dǎo)者;另一方面，教師要尊重幼兒的設(shè)計和實踐，不要過于在乎結(jié)果，而是要注重幼兒學(xué)習(xí)的過程和在過程中的收獲。教師要把以知識傳授為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行牡恼n堂，對其進行科學(xué)引導(dǎo)，探索育人新途徑。

三、勇敢前行圓夢，展望未來育英才

（一）把握幼兒發(fā)展需求，豐富教學(xué)理念

隨著時代的變遷，社會對人才素質(zhì)的要求也發(fā)生了一定的改變。因此，在幼兒教學(xué)中教師也要緊跟幼兒發(fā)展的需求，豐富教學(xué)理念，致力于培育出更多與時代發(fā)展要求一致的人才?！吨改稀穼τ變旱纳硇陌l(fā)展、生活習(xí)慣、閱讀書寫、人際關(guān)系、認知探究、表現(xiàn)創(chuàng)造等方面的內(nèi)容進行細化，為幼兒教學(xué)指明了方向。這就要求教師結(jié)合幼兒教學(xué)管理現(xiàn)狀，分析幼兒的年齡特征和個體差異，探索適合幼兒成長的教學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

首先，教師要了解社會發(fā)展需求，結(jié)合實際教學(xué)了解《指南》中包含的豐富素材，做好教育總結(jié)和歸納工作，將線上指導(dǎo)、家園共育、區(qū)域活動等教學(xué)理念融入教學(xué)指導(dǎo)。其次，教師要對幼兒的特點和需求進行個性化的研究，創(chuàng)建合適的教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，從而讓幼兒能夠在科學(xué)的引導(dǎo)下獲得素質(zhì)的提升。最后，教師要將切實可行的教學(xué)理念融入日常教學(xué)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，從而為后續(xù)教學(xué)活動的有序推進奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在中班主題活動“小燈泡變亮了”中，講解這一主題之前，教師應(yīng)該認識到，中班的幼兒已經(jīng)具有一定的自主意識且喜歡思考。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要將幼兒放在主體地位，了解幼兒對“燈泡是如何變亮的”是如何思考的。當(dāng)幼兒進行實踐之后，教師不要直接給出總結(jié)，而是要詢問幼兒：“你們是經(jīng)過幾次嘗試才讓燈泡變亮的呀？”“在此期間遇到了哪些困難呢？”用這種循序漸進詢問的方式促使幼兒對實驗過程進行回憶和思考。最后教師再針對性地給予評價。

（二）珍視幼兒的生活經(jīng)驗

《指南》對于幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點展開了闡述：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！庇變旱娜粘Ｉ钪刑N含著豐富的教育素材，對事物有著豐富的興趣，幼兒的直接經(jīng)驗是教師設(shè)計課堂活動的重要來源和依據(jù)。因此，幼兒園課程的內(nèi)容應(yīng)該從生活中來，到生活中去。在進行課程開發(fā)建設(shè)時，教師要始終以生活體驗為依托，在“實施綠色教育，體驗教育幸?！鞭k園目標(biāo)的指引下，探索與實踐“回歸生命、回歸自然、回歸生活”的綠色教育。

（三）全面把握教學(xué)細節(jié)，趣味游戲引導(dǎo)

在教學(xué)領(lǐng)域，游戲已經(jīng)成為課堂的重要組成部分。幼兒階段是幼兒記憶能力、性格特征、人生觀念等形成的重要時期。依托于幼兒比較熟悉的游戲，教學(xué)活動可以在視聽方面影響幼兒，提高幼兒的表達能力。因此，在教學(xué)中，教師要全面把握教學(xué)的細節(jié)，用趣味性游戲指導(dǎo)幼兒，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。

以串珠游戲為例，在幼兒教學(xué)中，教師可以為幼兒提供串珠圖樣和相應(yīng)的珠子，引導(dǎo)幼兒通過動手動腦的方式制作項鏈、手鏈或者其他簡單的工藝品，使他們掌握打折、轉(zhuǎn)彎、打結(jié)等技巧，從而學(xué)會串珠子的方法。在完成作品之后，教師鼓勵幼兒展示并講解自己的作品。這個游戲可以提高幼兒動手動腦能力，促進其骨骼發(fā)展，增加肌肉群;也可以使幼兒在與其他小朋友交流互動中，懂得合作的重要意義，提升表達能力。

（四）在活動中獲取直接經(jīng)驗

建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)是一個積極的建構(gòu)過程，是幼兒通過活動使新舊經(jīng)驗相互作用，從而形成自己知識的動態(tài)活動。《指南》中也多次強調(diào)要盡量多創(chuàng)造機會和條件以滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識經(jīng)驗的需求。幼兒是在與環(huán)境積極的相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的?；顒邮怯變喊l(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，最適宜幼兒學(xué)習(xí)的方式是參與到活動中并感受其中的樂趣。

（五）關(guān)注心理健康指導(dǎo)，努力滿足需求

心理教學(xué)是《指南》提出的五大核心領(lǐng)域中的重要內(nèi)容。在競爭激烈的社會中，關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)并進行科學(xué)引導(dǎo)，是實現(xiàn)當(dāng)前幼兒園教學(xué)改革的重要途徑。身為幼兒教師，需要全面把握心理學(xué)理念，并采取合適的方式對其進行實踐延伸，從而科學(xué)地開展心理模式引導(dǎo)，發(fā)揮教師在幼兒成長中的作用，滿足幼兒成長的需求。

心理指導(dǎo)可以融入教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)。例如，在組織幼兒參與表演活動時，教師可以先講解基本動作，隨后將幼兒分成不同的小組，要求幼兒合作分析并表演《小熊請客》的故事。為解脫童話劇對幼兒的束縛，教師可以先借助信息技術(shù)講解小熊請客的故事，然后要求幼兒在表演小雞、小貓、小狗、小熊、狐貍等不同角色的過程中，相互配合。在進行教學(xué)引導(dǎo)時，針對膽怯的幼兒，教師更要以愛心為基調(diào)，鼓勵幼兒積極地參與其中，從而讓幼兒體會到參與活動的樂趣，并在教師的指導(dǎo)下健康成長。

（六）組織家園共育探究，培育時代新人

家庭是幼兒成長的第一所學(xué)校，《指南》也明確指出家庭在幼兒成長中的作用。教師在培育幼兒的過程中，要探尋家園攜手共育的良好途徑，秉持為祖國發(fā)展育人才的理念，與家長分享育兒經(jīng)驗，通過多維互動提高幼兒的素養(yǎng)。尤其是在家園共育中，教師要將愛的種子播種在每一個孩子的心房，讓他們可以在家庭和幼兒園的雙重呵護下成長為對祖國發(fā)展有用的時代新人。

隨著時代的發(fā)展，教師有必要借助線上工具，通過線上一對一溝通、線上家長會等途徑，向家長傳授育兒的知識，分享育兒的經(jīng)驗。例如，針對班級中膽怯的學(xué)生，指導(dǎo)家長不要做孩子的“護身符”，要與孩子角色互換，解決他們膽小、缺乏自信的問題。教師要指導(dǎo)家長在發(fā)現(xiàn)幼兒存在問題之后，主動與老師溝通，合力引導(dǎo)。

結(jié) 語

十年的見、思、悟堅定了筆者為國家培育優(yōu)秀人才的夢想，也堅定了繼續(xù)走在學(xué)前教育之路的決心。但《指南》中提到的教育理念與實踐教學(xué)中仍舊存在一些差異，因此，在今后的教學(xué)中，筆者既要繼續(xù)研究《指南》，充實理論知識，也要立足實際需求探索有效途徑，在具體實踐中積累經(jīng)驗，從而將更多先進的理念融入教學(xué)工作中，培育出更多高素質(zhì)的人才，為時代發(fā)展注入新鮮的活力。

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