基于區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的初中地理教學(xué)研究

羅小燕

【摘要】地理學(xué)科核心素養(yǎng)中包含了對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨，所以初中地理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的重視，尤其是對(duì)于初中時(shí)期的地理教學(xué)而言，培養(yǎng)初中學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力可以為他們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的生活技能，也可以達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域認(rèn)知能力;初中地理;教學(xué)探究

初中時(shí)期的地理屬于地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好初中地理可以為學(xué)生未來地理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這是每一個(gè)初中學(xué)生未來發(fā)展和地理知識(shí)學(xué)習(xí)必備的技能之一。但是在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中多數(shù)教師對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生看到某個(gè)區(qū)域的時(shí)候出現(xiàn)了不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，這對(duì)他們的未來發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。再加上區(qū)域認(rèn)知能力是初中地理核心素養(yǎng)中不可缺少的內(nèi)容，為了解決當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問題和培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，下面本文將對(duì)初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的策略進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力中遇到的問題

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)常見的問題就是方式傳統(tǒng)和陳舊，比如有些教師在開展初中地理教學(xué)的時(shí)候依然在黑板上采用繪畫的形式去展示地區(qū)和國家地圖，但是采用這種方式進(jìn)行教學(xué)并不能使學(xué)生在腦海中留下深刻的記憶，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因教師繪畫的地圖“難看”而失去學(xué)習(xí)的興趣，再加上地理教學(xué)中地形和地貌較多，所以教師通過傳統(tǒng)的繪畫形式很難直觀的展示地區(qū)，學(xué)生的預(yù)期認(rèn)知能力更無法得到有效的培養(yǎng)。此外，還有一些初中地理教師過度重視理論知識(shí)的講解，也就是讓學(xué)生采用死記硬背的方式去記憶地理特點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)日本地圖的時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)生采用背誦的方式而這種方式只能在學(xué)生的腦海中留下短暫的記憶，并不能使學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力得到培養(yǎng)，所以等到考試的時(shí)候或者是實(shí)際使用知識(shí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)遺忘和混亂的現(xiàn)象。

二、基于區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略

（一）開展趣味性的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

在初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)教師可以采用一些趣味性的教學(xué)方式，這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生性格活潑并且好奇心較強(qiáng)，所以在趣味性的游戲中他們的參與積極性可以得到大幅度提升，在充滿樂趣的初中體育學(xué)習(xí)氛圍中他們的學(xué)習(xí)興趣也可以得到提升，對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)也可以取得更加突出的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)由于教學(xué)方式的單一導(dǎo)致教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。開展趣味性的初中地理教學(xué)就可以有效的解決這一問題，就像在開展人教版初中地理《西半球的國家》這一課程教學(xué)的時(shí)候，由于西半球國家有美國和巴西等，所以在教學(xué)過程中我為了培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力就組織學(xué)生開展了“猜國家”的游戲，首先我利用剪紙剪出了美國的地圖和巴西的地圖以及其它國家的地圖，然后在課堂上展示這些地圖讓學(xué)生們猜一猜展示的地圖是哪個(gè)國家，通過這樣的方式學(xué)生們既可以感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，為學(xué)生未來地理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)可以直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，并且有豐富的教學(xué)資源，因此在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。就像在初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，教師可以在網(wǎng)上搜索各個(gè)地區(qū)的圖片和地形，之后可以通過多媒體信息技術(shù)直觀展示教學(xué)內(nèi)容的功能去展示這些教學(xué)內(nèi)容，再加上當(dāng)今學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)較多，所以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。就像我在開展人教版初中地理《中國的自然環(huán)境》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我借助多媒體還有希沃軟件為學(xué)生呈現(xiàn)出了我國的地形圖，而且通過希沃軟件動(dòng)態(tài)功能，對(duì)地形圖進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的展示，變換和轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生直觀的感受我國地形特點(diǎn)還有地勢(shì)，形成空間概念，讓學(xué)生去了解我國地形地勢(shì)分布的規(guī)律，通過學(xué)生自己的觀察和判斷形成一定的理解和記憶，然后在展示課件的時(shí)候讓學(xué)生們說出展示的內(nèi)容是哪個(gè)省、哪個(gè)市，通過這樣的方式就可以幫助學(xué)生加深對(duì)地區(qū)和省區(qū)的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，使學(xué)生可以對(duì)我國的自然環(huán)境有更加深入的了解，這樣在日后的生活中他們就可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決問題，提高學(xué)生的生活技能。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，使學(xué)生在情境中深入的理解所學(xué)的知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力提供良好的條件。再加上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將課本上枯燥的知識(shí)活靈活現(xiàn)的展示出來，因此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力在情境中得到培養(yǎng)。就像我在開展人教版初中地理《從世界看中國》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，我為了培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力就在班級(jí)內(nèi)營造了“民族舞蹈”的情境，也就是讓不同的學(xué)生代表不同的民族和地區(qū)，然后在班級(jí)內(nèi)開展民族舞蹈表演，這樣就可以使學(xué)生通過民族舞蹈去了解這個(gè)民族，通過民族的生活和習(xí)俗了解該民族生活的地區(qū)，從而使學(xué)生通過舞蹈就可以認(rèn)識(shí)區(qū)域，達(dá)到對(duì)初中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是初中地理教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)。因此初中地理教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力引起重視，通過教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的目的，為學(xué)生的未來發(fā)展和地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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