多元化實(shí)踐教學(xué)在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，應(yīng)用型人才需求量也明顯提升，中職學(xué)校作為應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，因此受到社會各界的高度重視與廣泛關(guān)注。電子電工專業(yè)則是中職學(xué)校的核心專業(yè)，與多元實(shí)踐教學(xué)模式有著極高的契合程度?；诖?，本文深度分析在中職學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)引入多元實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;中職教育;實(shí)踐教學(xué);電子電工專業(yè)

引言：傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足中職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，尤其在電子電工一類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更是展露無遺。而多元實(shí)踐教學(xué)模式與中職學(xué)校電子電工專業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)，可以顯著提升教學(xué)任務(wù)與教學(xué)項(xiàng)目針對性，與電子電工基礎(chǔ)教育內(nèi)容建立聯(lián)系，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，為電子電工專業(yè)教學(xué)效率提供保障，助力中職學(xué)校電子電工專業(yè)學(xué)生早日成為行業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展所需的創(chuàng)造性人才。

一、多元實(shí)踐教學(xué)模式概述

眾所周知，電子電工專業(yè)是中職學(xué)校電類專業(yè)的基礎(chǔ)類課程之一，與日常生活有著極高的契合程度，是中職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。因此在教學(xué)模式創(chuàng)新環(huán)節(jié)，可以引入多元化實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，以某個實(shí)際項(xiàng)目為教育主線，將市場所需的焊接技能、組裝技能、故障排查、技能繪圖、分析技能融入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)，并且結(jié)合具體項(xiàng)目來對學(xué)生展開針對性引導(dǎo)[1]。使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，展開技能學(xué)習(xí)與理論知識學(xué)習(xí)，并且將自身所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)融合，完成理論知識內(nèi)化與知識遷移，做到學(xué)以致用。多元化實(shí)踐教學(xué)模式注重凸顯學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)案例的作用與優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)動力、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可以發(fā)揮主體優(yōu)勢，從而保證電子電工專業(yè)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、在中職學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)引入多元實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）設(shè)置多元化實(shí)踐教育內(nèi)容

為保證多元實(shí)踐教學(xué)模式，可以在中職學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，教育人員需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求來展開內(nèi)容創(chuàng)新與內(nèi)容整合。而教學(xué)材料是學(xué)生獲取知識與教學(xué)活動開展的重要依據(jù)，教學(xué)材料當(dāng)中的實(shí)際案例與文字內(nèi)容配合中職教師的精準(zhǔn)講解，可以提升學(xué)生的理解程度。使理論知識可以作為實(shí)踐活動開展的主要依據(jù)，但傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于單一、更新速度較慢，難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，更加無法與市場發(fā)展相吻合。因此教育人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合電子電工行業(yè)發(fā)展來展開教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，引進(jìn)合作企業(yè)的先進(jìn)理念以及先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力都可以得到穩(wěn)固提升。

（二）設(shè)置多元化實(shí)踐教學(xué)方式

傳統(tǒng)中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式過于單一。除了電工基礎(chǔ)實(shí)踐與金工實(shí)習(xí)活動等基礎(chǔ)性實(shí)踐活動，中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方式缺少必要的創(chuàng)新，因此廣大中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大資金投入力度，及時更新實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐教學(xué)場地，使學(xué)生可以通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握最新型的電子電工技術(shù)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教育人員應(yīng)當(dāng)增設(shè)自主探索實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有器材來展開自主探索，并且結(jié)合學(xué)生的驗(yàn)證結(jié)果展開分析，對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)，提升學(xué)生的分析能力、理解能力與探索能力。除此之外，為保證實(shí)踐教學(xué)活動順利開展，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度，為學(xué)生預(yù)留充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，使電子電工企業(yè)可以參與到技能型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，由中職學(xué)校為企業(yè)提供源源不斷的高素質(zhì)人力資源，而企業(yè)則為中職學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源、為中職學(xué)生提供寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會，在為電子電工企業(yè)帶來廣闊發(fā)展空間的同時，也為中職學(xué)校學(xué)生贏得廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，使學(xué)生可以將專業(yè)知識與專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐崗位當(dāng)中，做到學(xué)以致用[3]。

（三）設(shè)置多元化實(shí)踐教學(xué)場地

首先，在中職學(xué)校電工電子專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)可以引入一體化教學(xué)模式，教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將完整的教學(xué)案例引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生同時掌握實(shí)踐操作方法與理論知識，提升中職學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識儲備。其次，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)專業(yè)化教學(xué)場地，配備開放式教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，引用EDA等專業(yè)教學(xué)軟件來展開電路還原，使學(xué)生在特定的場地下展開模擬訓(xùn)練。在模擬訓(xùn)練場地建設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的實(shí)踐操作機(jī)會。最后，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)突出中職教育特色，借助虛擬儀器對電子電路展開科學(xué)測試與有效分析，構(gòu)建虛擬化實(shí)踐教學(xué)平臺，通過計算機(jī)系統(tǒng)來展開互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與儀器設(shè)施共享。除此之外，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織電子電工專業(yè)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，與本地電子電工企業(yè)通力合作，帶領(lǐng)中職學(xué)校學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中開展參觀學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生通過考核后，組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)展開實(shí)習(xí)，使學(xué)生更加直觀地感受電子電工專業(yè)技能，并且明晰自身的未來就業(yè)前景，提升學(xué)生對電子電工行業(yè)發(fā)展情況理解程度。

結(jié)語：

總而言之，中職電子電工專業(yè)教學(xué)與多元實(shí)踐教學(xué)模式高度契合，二者之間具有諸多互通之處。中職電子電工教育人員可以通過設(shè)置多元化實(shí)踐教育內(nèi)容、設(shè)置多元化實(shí)踐教學(xué)方式等開展教學(xué)模式創(chuàng)新，在為電子電工專業(yè)教學(xué)效率提供保障的同時，也為中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高輝，邵鷺.產(chǎn)教深度融合背景下的汽車專業(yè)課程教學(xué)改革研究——以“汽車電工電子基礎(chǔ)”課程為例[J].福建輕紡，2021，13（5）：149-153.

[2]顧碩鑫，張婷，黃小燕，等.基于SPOC+MOOC的線上教學(xué)體系的探索與實(shí)踐——以《電工與電子技術(shù)》為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2021，18（9）：220-222.

[3]何建華，林少玲.新工科背景下的"二元制"課程教學(xué)模式探索——以《電工電子及測量技術(shù)》課程為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（21）：153-154，159.

作者簡介：徐亞宏，女，漢族，籍貫：漢生于：1983-09，職稱：講師，本科學(xué)歷，研究方向：電子電工。