對初中地理教材中“活動”教學(xué)內(nèi)容探析

摘要：初中地理教材中按照新課標突出了“活動”式的教學(xué)內(nèi)容，針對在具體的教學(xué)實踐中對“活動”式教學(xué)內(nèi)容的開展情況做一番梳理和分析，著重厘清“活動”教學(xué)內(nèi)容的理論依據(jù)，教學(xué)開展的現(xiàn)狀和面臨的一些問題，最后對此項教學(xué)內(nèi)容有針對性的提出若干問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；活動；教育；教學(xué)

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0103-01

為了全面提高我國基礎(chǔ)教育水平和受教育學(xué)術(shù)的綜合素質(zhì)，教育部于2001 年頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標準》，其中明確規(guī)定“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，這是地理“新課標”中最新的理念。因此隨著“新課標”的頒布，各地區(qū)也相繼出版了各種版本的新教材；與之前的教材相比較，新版教材根據(jù)新課標的精神構(gòu)建了更加開放的教學(xué)模式，加強了實踐和探究活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。而在這其中，最突出的特征就是初中地理教材中“活動”版塊的比重較之以往獲得了大幅度的增加，對它的地位和功能的定義也已經(jīng)從輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中不可或缺的一部分。本文就要在新課標的指導(dǎo)下，對“活動”板塊占很大篇幅的教材以及以此為核心的教學(xué)活動進行一些探討。

一、“活動”課程的理論依據(jù)

目前，“活動”教學(xué)已成為地理教學(xué)中一個重要的部分，其理論依據(jù)實際上源遠流長，一些古今中外的著名的教育學(xué)家都曾提出過這類教育理論構(gòu)想，最突出的是作為現(xiàn)代教育理論的代表杜威的教育學(xué)理論，他明確論述教育的本質(zhì)教育的目的和“從做中學(xué)”的現(xiàn)代教育理念，他認為：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”這是對“教育即生活”的進一步引申，他所提出的“從做中學(xué)”實際上是要求以活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)取代傳統(tǒng)的書本式的教材的統(tǒng)治地位。從理論上講，“活動”形式的教育能夠更好啟發(fā)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和靈活運用能夠更好地實現(xiàn)新課標所提出的各項目標更好地推進初中地理教育。

我國著名教育家陶行知在杜威教育理論的影響下提出更加適合中國國情的教育理念。他提出了生活教育理論，認為“生活即教育”，主張以人類的生活作為教育內(nèi)容，在生活實踐中接受教育；“社會即學(xué)校”，要“把學(xué)校里的一切延伸到大自然界中去”；“教學(xué)做合一”，強調(diào)學(xué)做結(jié)合等等諸如此類。這些都體現(xiàn)出“活動教學(xué)”的思想，反映到教材上就是突出其中能夠促使學(xué)生在生活中參與，從生活的經(jīng)驗中來構(gòu)建知識的觀念體系的“活動”式教學(xué)。可以教材中之所以有那么大的“活動”教學(xué)的比重實際上是有著深厚的理論的基礎(chǔ)的。

二、初中地理教材活動式內(nèi)容的現(xiàn)狀和問題

（一）活動內(nèi)容教學(xué)的積極影響。

在初中教學(xué)的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，初中生邏輯思維的發(fā)展程度還不完善，對于某些抽象概念和術(shù)語并不能完全理解。因此，要想更好地推進教學(xué)工作讓學(xué)生獲得更加牢固深刻的知識系統(tǒng)僅僅只是運用語言傳遞和表達信息是遠遠不夠的。在實際教學(xué)中，要實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，有些部分還可以通過教師的講授將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，但是如果全部的教學(xué)內(nèi)容仍然通過教師告知給學(xué)生，則學(xué)生只能采取“死記硬背”的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時，教師可以采取教材中的“活動”欄目來開展教學(xué)，采用PPT 展示圖像和視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)主題的各項內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生能夠在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，并且印象深刻。

（二）目前教學(xué)中的一些問題。

這些問題主要表現(xiàn)在教師對教材的一些應(yīng)用方面，首先教師對“活動”的內(nèi)容并不重視。教師在初中地理教學(xué)實施過程中還是主要采用傳統(tǒng)的講授法，“活動”欄目的開展視課堂教學(xué)時間而定，而授課過程卻仍以課文內(nèi)容為核心。同時學(xué)生因為老師的態(tài)度也因此對有關(guān)“活動”的內(nèi)容采取敷衍的態(tài)度認為這并非“考試重點”這實際上仍然是應(yīng)試教育的思維方式，即學(xué)習(xí)并不把學(xué)習(xí)本身當(dāng)成自身的目的反而把學(xué)習(xí)當(dāng)成是考試的手段，原本是作為督促學(xué)習(xí)的一種手段反而成為學(xué)習(xí)的目的。

此外，活動教學(xué)形式單調(diào)。開展“活動”欄目的目的是為了拓寬學(xué)生的知識面、開闊思維和視野、增加實踐能力，但是，一些教師在實施過程中仍然沒有領(lǐng)會活動教學(xué)的意義和精神實質(zhì)，偏離了“活動”欄目最初設(shè)定的教學(xué)目標。一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“活動”欄目的過程中。并沒有按照“活動”教學(xué)本身所要求的那樣進行探究討論，只是采取單一的“師問生答”形式。這實際上與新課改的初衷相背離，難以達到“活動”欄目的教學(xué)效果。

三、針對教材“活動”欄目教學(xué)的一些建議

1.合理選題。“活動”欄目的學(xué)習(xí)有側(cè)重點，一個學(xué)期重點開展幾個主題的“活動”。而主題的確定要精心選擇，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來進行比對選擇，應(yīng)緊扣課本、社會、生活三者，活動的內(nèi)容要盡量選擇那些具有思想性和趣味性高的主題。

2.要正確處理活動式課文與編者意圖、教學(xué)實踐的關(guān)系。在教學(xué)實踐中必須正確處理活動式課文與編者意圖、教學(xué)實踐的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)刪減、改進、增加活動。對活動式課文要靈活運用，并在具體的教學(xué)實踐中有所創(chuàng)新，使地理教學(xué)生動活潑起來。

3.反饋評價，總結(jié)升華。這一環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)活動的過程、成果、不足、感受、體會等，寫出活動報告。教師要充分肯定學(xué)生在活動中的良好表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生標新立異，對取得的成果給予積極的肯定。

四、結(jié)語

新的教材緊跟新課標通過“活動”式的教學(xué)內(nèi)容給教師開展新式課程提供良好的工具和依托，是實現(xiàn)課程改革提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是，由于習(xí)慣性的應(yīng)試教育的影響，新教材在一些教師的使用方面有著若干問題，不能很好的發(fā)揮“活動”教學(xué)內(nèi)容的作用，因此，我們要仔細研究新的教育理論，在新理論的指導(dǎo)下合理應(yīng)用教材中的“活動”教學(xué)內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變原來應(yīng)試教學(xué)的習(xí)慣，更好地提升教育水平。

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作者簡介：馬麗霞（1982-），女，回族，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第七中學(xué)初中地理教師。