新時代推動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)路徑研究

李旻昱

【摘要】我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)由高速增長期轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展期，并通過優(yōu)化配置現(xiàn)有的社會資源，全面提升社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展功能，從而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，擴(kuò)張經(jīng)濟(jì)規(guī)模，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效益與質(zhì)量。在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，高校大學(xué)生畢業(yè)面臨著新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，同時也必將面臨更加艱難的就業(yè)選擇。從社會人才供給角度來說，就業(yè)總量與結(jié)構(gòu)面臨著巨大壓力，展現(xiàn)出供求矛盾特性。而從人才需求角度來說，企業(yè)發(fā)布的人才信息或數(shù)量無法滿足龐大的就業(yè)群體，信息的不對稱特性也增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。站在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力角度，新行業(yè)、新崗位、新模式與新業(yè)態(tài)為大學(xué)生提供了新的就業(yè)機(jī)會，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)需求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè);高質(zhì)量就業(yè);路徑;

引言

大學(xué)生群體的就業(yè)狀況，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的生存，而且關(guān)系到黨和國家事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。黨的十八大以來，我國實施了就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，保持了包括大學(xué)生群體在內(nèi)的各類人群就業(yè)的基本穩(wěn)定。當(dāng)前，我國改革發(fā)展進(jìn)入新時代，就業(yè)問題的地位和作用更加凸顯，就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方向出現(xiàn)了新的變化。準(zhǔn)確了解新時代的基本特征及其發(fā)展特點(diǎn)，才能把握好就業(yè)方向的變化和適應(yīng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

1高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵

外國對于高質(zhì)量研究始于20世紀(jì)70年代。就內(nèi)涵角度來說，高質(zhì)量就業(yè)包括生活質(zhì)量、工作質(zhì)量、體面勞動等方面，隨即高質(zhì)量就業(yè)形式逐漸走進(jìn)大眾視野。其中體面勞動在20年后被具體提出，對高質(zhì)量就業(yè)做了進(jìn)一步的解釋說明，就業(yè)質(zhì)量為體面勞動的一種評價方式。就業(yè)質(zhì)量概念提出后，高質(zhì)量就業(yè)也被挖掘出來。具體來說，高質(zhì)量就業(yè)是個人能夠獲得滿足感且具有一定的挑戰(zhàn)性的要求，所處于綜合環(huán)境中應(yīng)需工資的基本能力，雖然收入并不是評價高質(zhì)量就業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但也確是一項重要標(biāo)準(zhǔn)。社會保障部與人力資源部共同提出，就業(yè)市場供需關(guān)系的均衡、就業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化與就業(yè)環(huán)境的公平性發(fā)展是更高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是，更高質(zhì)量就業(yè)能夠為廣大勞動者帶來更多的機(jī)會、權(quán)利、安全、條件、環(huán)境、穩(wěn)定崗位、體面收入等保障，同時也能夠促進(jìn)社會關(guān)系的和諧。對此，從就業(yè)角度評價高質(zhì)量發(fā)展水平，應(yīng)從工作安全、就業(yè)屬性、勞動市場結(jié)構(gòu)、勞動關(guān)系、收入保障角度進(jìn)行實證分析。建立評價指標(biāo)也非常重要，堅持系統(tǒng)、全面、綜合原則，也就是在統(tǒng)一編制體系內(nèi)評價就業(yè)質(zhì)量，也可通過多角度、跨時期與動態(tài)化角度突出就業(yè)質(zhì)量的整體性評價。

2大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的影響因素

2.1社會環(huán)境因素的

影響市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展給大學(xué)生價值觀帶來了多元化的影響，對個人薪酬、就業(yè)環(huán)境等方面的追求，造成了個人求職中的功利化色彩。如果畢業(yè)生在求職中達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，就會造成大學(xué)生求職的失敗。另外，受到社會輿論的影響，工作穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚或者社會認(rèn)同感好、社會地位高的職業(yè)受到大學(xué)生的追捧。例如大學(xué)生熱衷的公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試、教師招考、銀行招考等能很好地說明這個問題，大學(xué)生在報考時存在專業(yè)不對口、對報考職業(yè)缺乏熱情、不喜歡或者無法勝任報考職位等情況，但是受到社會輿論或者父母方面的影響，會義無反顧地選擇報考。

2.2個人定位不準(zhǔn)確

一是就業(yè)心態(tài)不端正。部分大學(xué)生在就業(yè)中過分依靠別人，自己不愿努力。二是大學(xué)生就業(yè)動力不足。有些是因為大學(xué)生所學(xué)專業(yè)在市場趨于飽和，而自己又沒有其他特長，造成就業(yè)競爭力下降;有些是因為大學(xué)生重理論輕實踐，在校期間過分側(cè)重理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力、動手和社會實踐能力差;還有些是因為大學(xué)生責(zé)任感淡化、團(tuán)隊意識差，不能很好地融入集體，導(dǎo)致就業(yè)困難。

2.3高校主體因素

現(xiàn)階段，企業(yè)對人才知識理論、知識結(jié)構(gòu)與實踐技能提出了更高的要求，部分高校開展日常教學(xué)工作不能夠很好地根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀與人才市場關(guān)系進(jìn)行課程調(diào)整，表現(xiàn)為課程不能緊貼社會對人才的需求。在課程設(shè)置上，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)理念，重知識邏輯輕實踐應(yīng)用問題也較為嚴(yán)重，為大學(xué)生更好就業(yè)埋下了隱患。大學(xué)生的職業(yè)教育與專業(yè)知識理論應(yīng)放在同等地位上，雖然各地區(qū)高校對其有所認(rèn)識，但是要想真正做好課程改革，需要長時間的探索與實踐，進(jìn)而表現(xiàn)為職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)知識教育。以上問題，都會導(dǎo)致大學(xué)生在面對畢業(yè)選擇時，不能客觀理性地分析自己的專長、技能，也不能正確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。

3新時代加強(qiáng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑

3.1大學(xué)生應(yīng)提高自身就業(yè)能力，確立正確的價值取向

大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，應(yīng)重視職業(yè)操守、社會交往能力、文明禮儀、社會實踐等能力，多參與各類社會活動，要注重社會實踐能力的培養(yǎng)，通過見習(xí)實習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良的品德，提升就業(yè)能力。要正確認(rèn)識自我，形成正確的價值取向。另外，加強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)的感情和認(rèn)同感，保持一份良好的心態(tài)，不亢不卑，以良好的心態(tài)面對就業(yè)。

3.2尋求動態(tài)調(diào)整，在職業(yè)實踐中贏得發(fā)展新機(jī)遇

經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的不確定性特點(diǎn)，決定了個人職業(yè)活動與職業(yè)發(fā)展的不穩(wěn)定性。就業(yè)形勢的變化，以及個人職業(yè)能力的提升，是個人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整的根本依據(jù)。研究生擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，擠占了大學(xué)生原有的部分生存空間，大學(xué)生就業(yè)重心被迫下移。大學(xué)生基層工作的鍛煉，能力與經(jīng)驗的積累，就為自我縱向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，國家也為大學(xué)生通過基層成長提供了更多的政策支撐。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的不確定性，家庭與個人原因等，都可能使一個人被動或主動放棄原有的工作，甚至轉(zhuǎn)行從事本專業(yè)或其它專業(yè)工作。職業(yè)轉(zhuǎn)換是個人職業(yè)發(fā)展的一種挑戰(zhàn)，也是一種新的機(jī)遇。進(jìn)入職業(yè)活動的大學(xué)生，都要樹立危機(jī)意識，居安思危，以不斷的學(xué)習(xí)與職業(yè)積累，應(yīng)對職業(yè)發(fā)展的不確定性，實現(xiàn)職業(yè)生涯的動態(tài)性發(fā)展。

3.3提升高校教育質(zhì)量

高校教育質(zhì)量是影響大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵因素。高校教育主體為實現(xiàn)大學(xué)生更高就業(yè)目標(biāo)，應(yīng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、自我評價等指導(dǎo)工作。與此同時，政府主體應(yīng)通過政策支持，鼓勵大學(xué)生參與社會實踐，在基層建設(shè)中實現(xiàn)大學(xué)生的更高質(zhì)量就業(yè)發(fā)展。高校大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)教育工作，應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念，改革教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)改革力度，為促進(jìn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)奠定堅實的教育基礎(chǔ)。高校主體還要重視具有實踐價值的課程教學(xué)工作，通過校企合作、產(chǎn)教聯(lián)合教學(xué)等模式，幫助大學(xué)生獲得職業(yè)技能，學(xué)會知識理論的社會實踐路徑，幫助大學(xué)生提升社會就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生也應(yīng)該按照教育指導(dǎo)要求，客觀分析自己的能力與目標(biāo)，采取積極主動的心態(tài)適應(yīng)社會，能夠正確處理自身與社會價值之間的關(guān)系，通過參加職業(yè)技能教育，增強(qiáng)自己的歷史使命感與社會責(zé)任感。高校主體應(yīng)該切實遵循“立德樹人”“以人為本”的教育發(fā)展理想，突出辦學(xué)特色，切實通過社會實踐與育人理念，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)體系，通過科技創(chuàng)新提升就業(yè)指導(dǎo)力量，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與人才市場發(fā)展現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)復(fù)合型人才。通過“訂單式”培養(yǎng)計劃，切實滿足社會對人才的需求與要求。高校教育主體也應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，對在校大學(xué)生進(jìn)行分段式就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)識能力，了解自己所要從事的行業(yè)或職位，提前做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做好奮斗準(zhǔn)備。同時樹立就業(yè)自信心也非常重要，這些都是提升大學(xué)生更好質(zhì)量就業(yè)的路徑。

3.4拓寬就業(yè)形式，讓就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成為實現(xiàn)人生價值的重要舞臺

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是職業(yè)活動的兩種形式。多數(shù)大學(xué)生因為缺乏創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)能力選擇了就業(yè)，少數(shù)大學(xué)生則勇敢地選擇了創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)群體中，部分大學(xué)生在經(jīng)歷了就業(yè)的能力與條件積累后，開啟了自己的創(chuàng)業(yè)之路。先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險降低，創(chuàng)業(yè)成功的可能性增加。創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，還能直接帶動就業(yè)。黨的十八大以來，國家在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面，出臺了一系列積極的政策，鼓勵有能力的大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。作為一名新時代的大學(xué)生，應(yīng)該具有時代擔(dān)當(dāng)，堅定創(chuàng)業(yè)信念，不放棄創(chuàng)業(yè)的想法，從學(xué)生時代就主動學(xué)習(xí)管理知識，構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)過程中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，參與創(chuàng)業(yè)活動，了解市場變化，發(fā)現(xiàn)市場機(jī)遇，最終實現(xiàn)從想創(chuàng)業(yè)到敢創(chuàng)業(yè)再到會創(chuàng)業(yè)的人生轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語

綜上所述。為保證高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，各就業(yè)管理部門和高校需要落實好積極就業(yè)政策，細(xì)化就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)指導(dǎo)效能;高校畢業(yè)生要提前做好職業(yè)規(guī)劃，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]黃安.新時代推動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)路徑研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2021（04）：71-73.

[2]戚磊.大學(xué)生就業(yè)價值取向狀況及引導(dǎo)策略研究[J].決策探索（下），2021（07）：66-67.

[3]李亞芳.淺析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作問題研究[J].輕工科技，2021，37（08）：182-183.

[4]莫華娟.對大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用思路構(gòu)建[J].知識文庫，2021（14）：181-182.

[5]李利萍，史展.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、問題及對策分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（14）：88-89.