關(guān)于新課改下初中體育教學(xué)策略的分析

李武

【摘要】在新課程改革持續(xù)快速推進(jìn)的進(jìn)程之中，各年級(jí)和各學(xué)科都開展了以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)模式與方法改革，初中體育這門學(xué)科同樣也不例外。對(duì)于體育學(xué)科教學(xué)來說，切實(shí)提升學(xué)生的身心素質(zhì)是基本要?jiǎng)?wù)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生以最佳的身體狀況來適應(yīng)日常學(xué)習(xí)生活的強(qiáng)度，科學(xué)合理的教學(xué)策略則成為了初中體育教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此初中體育教師就要切實(shí)創(chuàng)新和優(yōu)化日常的課堂教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用合理的教學(xué)方法來進(jìn)行理論實(shí)踐教學(xué)，以此來快速構(gòu)建新型的高效初中體育課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中體育;教學(xué)策略

應(yīng)新課程改革的要求，初中教學(xué)逐步從僅關(guān)注文化課成績(jī)轉(zhuǎn)化到了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，體育學(xué)科由此得到了社會(huì)各界的高度重視。為了精準(zhǔn)提升學(xué)生的身心綜合素質(zhì)，更好的推進(jìn)體育學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程，初中體育教師就要沿用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略來支撐體育教學(xué)，以精準(zhǔn)的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

作為教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是體育課程推進(jìn)的基本方向指引，精準(zhǔn)明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)指明方向。因此初中體育教師要以學(xué)生的身心健康全面發(fā)展為基準(zhǔn)來精準(zhǔn)制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確識(shí)別新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于初中體育學(xué)科教學(xué)的新要求，結(jié)合初中階段學(xué)生的心理性格特點(diǎn)來對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的完善和優(yōu)化，并且在教學(xué)目標(biāo)初步沿用時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的調(diào)整，以此來確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的體育學(xué)科學(xué)習(xí)情況相契合，進(jìn)而切實(shí)提升體育學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在教學(xué)目標(biāo)的制定過程當(dāng)中，初中體育教師應(yīng)綜合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于初中各階段體育學(xué)科教學(xué)的基本要求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特征來制定綜合化與分層次的教學(xué)目標(biāo)，分別從理論技能、身體健康素質(zhì)和情感態(tài)度這三個(gè)方面來細(xì)化體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生現(xiàn)階段這三個(gè)方面的具體情況入手來完善與優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以此來確保學(xué)生能夠深入?yún)⑴c到體育課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。

二、理論實(shí)踐教學(xué)并重，引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)思維

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成了初中體育課程教學(xué)的基本架構(gòu)，二者的積極和能夠有效推進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的全方位提升。因此，初中體育教師就要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)思維，在理論學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)掌握教師所教授的各項(xiàng)體育知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行基本的初步練習(xí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行各項(xiàng)鍛煉和知識(shí)理論的有效應(yīng)用，對(duì)此教師可在各環(huán)節(jié)以不同的形式來進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)行銜接過渡，以此來讓學(xué)生真正理解和及時(shí)鞏固所學(xué)的體育知識(shí)技能。

在理論知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合理論實(shí)踐部分來進(jìn)行理論教學(xué)，首先向?qū)W生普及基礎(chǔ)的課程理論知識(shí)并進(jìn)行合理的實(shí)踐示范，讓學(xué)生初步了解到教師所教內(nèi)容的理論與實(shí)踐內(nèi)容形式，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式來深化理論知識(shí)的內(nèi)容層次，引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論識(shí)記走向體育知識(shí)技能的深度理解。與此同時(shí)教師還可對(duì)課堂教學(xué)的理論結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的拓展和延伸，可適當(dāng)引入部分體育理論知識(shí)相關(guān)的典故或是時(shí)事，在適當(dāng)拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的理解[1]。

在實(shí)踐階段的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可在體育運(yùn)動(dòng)的示范階段帶領(lǐng)學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，并在此過程中加入一部分體育技巧的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生先從體育細(xì)節(jié)技巧的訓(xùn)練開始進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在進(jìn)行合理理論實(shí)踐過渡的同時(shí)讓學(xué)生更好的熟悉體育運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)和運(yùn)動(dòng)技巧，避免實(shí)踐教學(xué)節(jié)奏過快而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行連貫的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。除此之外，教師還可在課堂末尾預(yù)留出一部分時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的體育運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的實(shí)踐教學(xué)效果。

以“田徑”教學(xué)為例，教師在理論教學(xué)階段可先向?qū)W生普及田徑運(yùn)動(dòng)的基本含義、項(xiàng)目構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)技巧等等，而后引入田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史和體育賽事時(shí)事等內(nèi)容，講解的過程中可輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)示范來進(jìn)行。實(shí)踐階段的教學(xué)可在運(yùn)動(dòng)示范時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧上一階段的理論知識(shí)，并且首先讓學(xué)生練習(xí)掌握呼吸的方法節(jié)奏、接力跑的時(shí)機(jī)配合和跳遠(yuǎn)的節(jié)奏緩沖等運(yùn)動(dòng)技巧，而后再在學(xué)生進(jìn)行時(shí)間練習(xí)的過程中進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，最終讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行群體的田徑練習(xí)，以此來循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體育素質(zhì)等等。

三、逐步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)

與其他文化類的課程相比，體育學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和形式較為寬松自由，主要以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為主來進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)的氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就成為了體育學(xué)科課堂教學(xué)的關(guān)鍵。而合理的體育游戲項(xiàng)目不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造積極向上的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力[2]。而初中階段的學(xué)生往往有著活潑好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的心理特征，教師就可基于此乃因勢(shì)利導(dǎo)，充分應(yīng)用學(xué)生在此階段的心理和行為特征來進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，在優(yōu)化體育教學(xué)各環(huán)節(jié)特征的同時(shí)充分集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與各項(xiàng)鍛煉的積極性與運(yùn)動(dòng)熱情，以寓教于樂的形式來進(jìn)行游戲化的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)。

在游戲教學(xué)的過程當(dāng)中，體育教師要本著安全性、合理性和有效性這三個(gè)原則來進(jìn)行游戲教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)選取適合游戲教學(xué)形式的體育運(yùn)動(dòng)來開展游戲教學(xué)，如田徑、長(zhǎng)跑和球類項(xiàng)目等等，也可采取多項(xiàng)目融合的形式來開展新型的體育運(yùn)動(dòng)游戲，全方位多層次地培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力與身體協(xié)調(diào)素質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)綜合鍛煉的課堂學(xué)習(xí)新嘗試。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的推進(jìn)是初中體育教學(xué)創(chuàng)新的重要機(jī)遇，同時(shí)也是體育學(xué)科受到全民認(rèn)可的歷史性節(jié)點(diǎn)。因此，初中體育教師就要應(yīng)用高效科學(xué)的教學(xué)策略來進(jìn)行各階段的體育教學(xué)，精準(zhǔn)制定各階段的體育教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育學(xué)科學(xué)習(xí)思維，應(yīng)用游戲教學(xué)的形式來逐步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周家秀.新課改下初中體育教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].天津教育，2021（21）：17-18.

[2]呂效勇.以生為本理念下的初中體育教學(xué)優(yōu)化路徑研究[J].考試周刊，2021（54）：118-119.