信息化時(shí)代英語(yǔ)教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)向

張凱琦 王的

【摘要】時(shí)代在推進(jìn)，教育也隨之不斷更迭發(fā)展。技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，給教育提出了面向未來(lái)的重要課題。在互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)教育體系重構(gòu)的進(jìn)程中，英語(yǔ)教育也應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新調(diào)整轉(zhuǎn)向來(lái)順應(yīng)發(fā)展，筆者主要從分析未來(lái)教育形勢(shì)及提出英語(yǔ)教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)向具體內(nèi)容等方面進(jìn)行闡述，以期為我校英語(yǔ)教育轉(zhuǎn)向發(fā)展提出新思路。

[Abstract] The times are advancing and education is developing. The application of technology in practice puts forward an important subject for education in the future.In the process of promoting the reconstruction of education system in internet， English education should also be changed in time to conform to the development. The author mainly expounds the situation of education in the future and puts forward the innovation of English education to the concrete content， in order to put forward new ideas for the development of English education in our school.

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代 英語(yǔ)教育 轉(zhuǎn)向突破

Keywords： information age English education turning to breakthrough

未來(lái)已來(lái)，將至已至。科技創(chuàng)新模糊了現(xiàn)在與未來(lái)的界限，我們一只腳踩在現(xiàn)在，另一只腳已經(jīng)跨進(jìn)未來(lái)。短短數(shù)年，人類(lèi)走過(guò)IT（信息）時(shí)代，跨越DT（數(shù)據(jù)）時(shí)代，現(xiàn)今已立足于AI（人工智能）時(shí)代。時(shí)代在推進(jìn)，教育也隨之不斷更迭發(fā)展。從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，到多媒體輔助教學(xué)，再到信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，也給教育提出了面向未來(lái)的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)教育體系，未來(lái)教育展現(xiàn)新形態(tài)

北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗在GES2019未來(lái)教育大會(huì)的演講中指出，構(gòu)建開(kāi)放互動(dòng)的信息網(wǎng)絡(luò)，是這個(gè)時(shí)代教育的本質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)給予了教育更多的聯(lián)通性，未來(lái)教育一改往日線性、單一的模式，轉(zhuǎn)而進(jìn)入了一個(gè)高度開(kāi)放的、與社會(huì)高度融合的教育體系。

未來(lái)的教育是以聯(lián)通為核心，構(gòu)建新的教育組織體系和服務(wù)體系。它并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源、教師授課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)而已，那僅僅是傳統(tǒng)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)化，絕非用互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)教育的組織體系和服務(wù)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)作為人類(lèi)生活工作、教育教學(xué)的第三個(gè)空間，應(yīng)當(dāng)與物理空間、社會(huì)關(guān)系空間一同重構(gòu)教育的組織體系，而新的組織體系最典型的特征就是聯(lián)通。校內(nèi)與校外的聯(lián)通，面授與遠(yuǎn)程的聯(lián)通，通過(guò)這種聯(lián)通，學(xué)校向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生提供其所需的教育服務(wù)。由此，整個(gè)教育的服務(wù)模式，由供給驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)，改為消費(fèi)驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)，這正是未來(lái)教育的新特征新方向。

二、信息化時(shí)代英語(yǔ)教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)向形式

課程的本質(zhì)是激發(fā)人才，教育的本質(zhì)是減輕人的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教育模式往往過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)化，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體需求和差異化的探索。在信息時(shí)代，英語(yǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，使教育從“以教為主體”轉(zhuǎn)向“教與學(xué)相輔相成”。教學(xué)不再局限于教師，學(xué)習(xí)也不再局限于書(shū)本。通過(guò)信息化，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的定制、學(xué)習(xí)手段的多樣化、學(xué)習(xí)時(shí)間的自由化和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一體化。

（一）英語(yǔ)教材的創(chuàng)新轉(zhuǎn)向

教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，也是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要載體。因此，學(xué)校必須重視英語(yǔ)教材資源的重新整合和創(chuàng)新改革。時(shí)代只在瞬間改變。傳統(tǒng)的教材往往是一次定稿，使用多年。新時(shí)代新興的新知識(shí)沒(méi)有時(shí)間轉(zhuǎn)化為書(shū)籍和學(xué)校。教育如何“與時(shí)俱進(jìn)”？從學(xué)生為中心，高校應(yīng)調(diào)查和分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，參考一線教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反饋，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿信息，不斷修改和整合現(xiàn)有教材，并依托大學(xué)生在線學(xué)習(xí)中心、大學(xué)生英語(yǔ)系列教材網(wǎng)絡(luò)、在線自學(xué)app網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資料和數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，包括教材中的部分視頻、音頻等資料，提高時(shí)效性，大學(xué)生英語(yǔ)教材的創(chuàng)新與豐富。

除了教材外，教輔類(lèi)產(chǎn)品也是信息化時(shí)代為教育教學(xué)提供的便利之一。當(dāng)下時(shí)興的各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件如：百詞斬、有道詞典、Tutor ABC、英語(yǔ)流利說(shuō)等，此類(lèi)軟件改變了教育教學(xué)只能依托于紙質(zhì)材料的局限性，不僅可以為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。此外，當(dāng)前許多學(xué)校還積極開(kāi)發(fā)了適應(yīng)本校發(fā)展的各種學(xué)習(xí)軟件及平臺(tái)，比如云班課、學(xué)習(xí)通等，學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)接收老師布置的任務(wù)、查看老師提供的教學(xué)資源等，還可以與老師進(jìn)行討論答疑等線上互動(dòng)。這些教輔產(chǎn)品或平臺(tái)有效地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中眾多局限性問(wèn)題，極大提高了教育教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)理念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)向

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度與觀念。在教育革新的背景之下，教師教育理念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變對(duì)進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。

主體性理念?！敖虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體”，這一理念其實(shí)早有提出，但在傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)常被“講座式”、“填鴨式”代替，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度始終不高。眾所周知，教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動(dòng)與探索的過(guò)程，如若缺少了這種互動(dòng)， 便失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)。信息化教學(xué)課堂中，教師可以使用多種軟件、平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，信息化手段的介入，使得課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)模式下的嚴(yán)肅氛圍，消除了部分學(xué)生對(duì)課堂的抵觸，大幅提高了教學(xué)形式的多樣性、趣味性。

個(gè)性化理念。傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使得教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法兼顧到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，信息化教學(xué)模式中教師可以通過(guò)教學(xué)軟件大數(shù)據(jù)分析，觀測(cè)到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況及存在問(wèn)題，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。

開(kāi)放性理念。不乏有一些教師教案、課件十年如一日，或許在傳統(tǒng)教學(xué)中還能蒙混度日，但在信息化時(shí)代的今天，教師必須具有全方位開(kāi)放式的新型教育理念。教學(xué)資源全球共享，各類(lèi)內(nèi)容隨手可得，教師必須要不斷更新自身教藝，提高自我信息化技術(shù)水平， 并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，以確保教授知識(shí)的時(shí)效性、準(zhǔn)確性。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)向

多年來(lái)，“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性”一直是每個(gè)英語(yǔ)教師研究的課題熱點(diǎn)，小組活動(dòng)、課堂表演等各種活動(dòng)層出不窮卻也始終收效甚微。信息化教學(xué)的普及恰好為解決這一問(wèn)題創(chuàng)造了有利條件。以下列舉兩種教學(xué)模式結(jié)合信息化教學(xué)的創(chuàng)新使用，爭(zhēng)取為突破英語(yǔ)教學(xué)瓶頸提供新思路。

參與式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要實(shí)行的是依賴(lài)式教學(xué)，即“一種目標(biāo)，一種結(jié)果”。而要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，必須變依賴(lài)式教學(xué)為參與式教學(xué)。參與式教學(xué)的主要特征是“多維性”，即“多種目標(biāo)，多種結(jié)果”。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用教學(xué)軟件或平臺(tái)開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，采取體驗(yàn)、獨(dú)立探究等方式，逐步進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并探究課程重點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程成為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得認(rèn)知和身心的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)。

互助式教學(xué)模式。此種教學(xué)模式與參與式有相同之處，都是旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，但更突出學(xué)生合作和幫帶作用。首先，教師要提出明確的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)要對(duì)自學(xué)中的學(xué)習(xí)方法做好必要、及時(shí)的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)小組中后進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題的主動(dòng)性以及優(yōu)等生樂(lè)于助人的積極性，力爭(zhēng)保持小組間成員的平衡以增強(qiáng)小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性及積極性。合作探究完成后向全班進(jìn)行展示，教師選取最優(yōu)小組制成微課，作為學(xué)生互助學(xué)習(xí)案例分享，同時(shí)收錄進(jìn)教師日后教學(xué)的資源庫(kù)中。在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。

身為教育工作者，我們不僅要有責(zé)任與溫度，更要時(shí)刻保持對(duì)新知識(shí)新規(guī)律的敏銳度;我們不僅要為學(xué)生搭建知識(shí)橋梁，更要為他們構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生與有價(jià)值的信息源建立有機(jī)的溝通，以提高教學(xué)的廣度與效度，同時(shí)探索適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的教育組織體系和服務(wù)模式，這是新時(shí)代賦予教師的又一使命。

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