巧妙設(shè)計(jì)，有效導(dǎo)入

【摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，課堂導(dǎo)入效果的好壞深深影響著整節(jié)課教學(xué)效果的成敗。恰如其分的導(dǎo)入，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也能從側(cè)面折射出教師的教學(xué)理念與方法是否能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展需求。而英語(yǔ)學(xué)科作為課程改革下的一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何巧設(shè)課堂導(dǎo)入，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性儼然成為每個(gè)教師必須思考的重要課題。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入;初中英語(yǔ);導(dǎo)入方法

【作者簡(jiǎn)介】張茜（1985.02-），女，江蘇徐州人，江蘇省徐州市沛縣第三中學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。學(xué)好英語(yǔ)，可以使學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)能夠讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。并進(jìn)一步加強(qiáng)中外文化交流意識(shí)，從語(yǔ)言的角度來(lái)看，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是極具魅力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)質(zhì)上是在學(xué)習(xí)一種思維，掌握一種為人處事之道，當(dāng)然，也是為了提高自身的綜合實(shí)力，以更好地應(yīng)對(duì)今后社會(huì)發(fā)展中的挑戰(zhàn);作為一門(mén)學(xué)科，受語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、交際學(xué)等多種學(xué)科觀點(diǎn)的支撐和滋養(yǎng)，既有工具性價(jià)值，又有人文養(yǎng)成性價(jià)值，與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)既有其他學(xué)生難以企及的優(yōu)勢(shì)，也有著與其他學(xué)科水乳交融的共同點(diǎn)。而課堂作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)能力的主要場(chǎng)所，在課程改革的背景下，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果就變得尤為重要。

課堂不僅是傳授知識(shí)的渠道，更是探索知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng);不僅是靜態(tài)知識(shí)的解剖室，更是動(dòng)態(tài)生活的對(duì)接艙;不僅是學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練場(chǎng)，更是智慧生成的孵化器;不僅是師生表演的大舞臺(tái)，更是生命成長(zhǎng)的集散地。課堂是主體間共在、共創(chuàng)、共生、共享的生命活動(dòng)的空間。生命活動(dòng)的最本質(zhì)特征是生動(dòng)，生動(dòng)是課堂應(yīng)有的特質(zhì)和標(biāo)識(shí)，英語(yǔ)課堂如此，其他學(xué)科亦應(yīng)該如此。而生動(dòng)的高質(zhì)量課堂的起點(diǎn)在于課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵所在，它不僅有助于教師更好地把握教學(xué)所追求的目標(biāo)與方向，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何巧妙設(shè)計(jì)，有效導(dǎo)入儼然成為每個(gè)教師在教學(xué)中面臨的首要任務(wù)。從目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一方面，英語(yǔ)知識(shí)陌生性和復(fù)雜性讓學(xué)生難以體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，更嚴(yán)重的是部分學(xué)生“苦英語(yǔ)久矣”，另一方面，教師在教學(xué)方法平淡無(wú)奇，人云亦云，難以讓英語(yǔ)課堂迸發(fā)出新的活力。要想解決這一系列問(wèn)題，既需要教師的宏觀調(diào)控，保證教學(xué)思想與方法符合教育發(fā)展大趨勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求;同時(shí)，也要求教師的微觀指導(dǎo)，注重每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，尤其是課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，要做到出奇制勝的效果，真正激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。基于此，筆者將從“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入、運(yùn)用技術(shù)，媒體導(dǎo)入、挖掘生活，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入”五個(gè)方面入手，對(duì)初中英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入優(yōu)化策略展開(kāi)具體闡述。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入是一種最為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，它以直接切入主題的方式讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并一針見(jiàn)血地道出知識(shí)的奧秘所在，從而有效吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法雖較為普通，但普通并不意味著平庸，無(wú)用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生“見(jiàn)山”容易，開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)則具有一定難度。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，保證導(dǎo)入內(nèi)容不脫離教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，既要有普適性，同時(shí)，也要具備針對(duì)性，從而讓導(dǎo)入真正能夠開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，讓其見(jiàn)英語(yǔ)智慧之山。

例如：在上英語(yǔ)課時(shí)，旨在提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，并以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方法來(lái)展開(kāi)。一方面，教師應(yīng)積極備課，在課下做好與教材內(nèi)容相關(guān)的教案，并設(shè)計(jì)與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平相符合的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也要考慮到教學(xué)中可能出現(xiàn)的不確定性，要使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)具有一定的靈活性，從而為高效課堂做好完全準(zhǔn)備。另一方面，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式和內(nèi)容，力求開(kāi)學(xué)生思維之“門(mén)”，讓其見(jiàn)英語(yǔ)魅力之“山”，比如，可以以重點(diǎn)單詞進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生以單詞為起點(diǎn)，遣詞造句，引出對(duì)課文內(nèi)容的探討。又如，可以以本課重點(diǎn)對(duì)話作導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上共同探究對(duì)話中蘊(yùn)涵的豐富的語(yǔ)言知識(shí)，從而引出新課，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如此一來(lái)，能夠避免傳統(tǒng)“單詞——句子——課文”的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)而以其中任意一部分為主，集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為：一切新的有意義的學(xué)習(xí)，都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知水平影響的學(xué)習(xí)是不存在的，也就是說(shuō)，對(duì)新知識(shí)的理解是建立在和原有的有關(guān)知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。建立新舊知識(shí)之間的銜接，促進(jìn)知識(shí)遷移，有助于協(xié)助學(xué)生自主建立完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以舊引新，讓學(xué)生溫故而知新，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的深入思考，從而有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，為進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在上英語(yǔ)課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)以舊知識(shí)作為導(dǎo)入，以活躍學(xué)生思維。一方面，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，并通過(guò)多媒體的方式展示課件，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。之后，再通過(guò)其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上回憶與之相關(guān)的舊知識(shí)，比如，講解一般過(guò)去時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，應(yīng)以一般現(xiàn)在時(shí)作為導(dǎo)入，并聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的其他時(shí)態(tài)，幫助學(xué)生建立一定的語(yǔ)法體系;另一方面，為了達(dá)到以舊引新的效果，教師不僅要把舊知識(shí)作為一個(gè)切入點(diǎn)，更要將其看作是一個(gè)探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)掘英語(yǔ)詞匯、句子、語(yǔ)法之間的有機(jī)聯(lián)系，并在課堂上交流自己的看法，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生在導(dǎo)入中掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

環(huán)境影響人，好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在臺(tái)上，學(xué)生在臺(tái)下，這“一上一下”的環(huán)境雖有其合理之處，但久而久之，會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。故而無(wú)法改變環(huán)境，不如創(chuàng)造一個(gè)特定的“環(huán)境”，情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)便在于此。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生身臨其境，看到英語(yǔ)學(xué)科的另一面，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在上英語(yǔ)課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫，并精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入。一方面， 教師應(yīng)從外部環(huán)境入手，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)造良好的課堂氛圍，比如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與題目相關(guān)的知識(shí)展開(kāi)充分交流，并初步模擬寫(xiě)作思路，以活躍寫(xiě)作思維。在此過(guò)程中，教師應(yīng)為主導(dǎo)，做到積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生步步為營(yíng)，掌握寫(xiě)作的奧秘。另一方面，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主創(chuàng)造環(huán)境。比如，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)模仿對(duì)話練習(xí)，自主設(shè)計(jì)對(duì)話等方式營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生能夠消除對(duì)英語(yǔ)的陌生感，看到簡(jiǎn)單而有趣的一面。如此一來(lái)，能夠?yàn)樯钊虢虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用技術(shù)，媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)的便捷之處在于能夠“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿現(xiàn)代氣息，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。以此來(lái)作為課堂導(dǎo)入的方式，能夠讓教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性和交互性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多媒體技術(shù)的圖文并茂的特點(diǎn)，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，并豐富知識(shí)呈現(xiàn)方式，以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，鞏固教學(xué)效果。

例如：在上英語(yǔ)課時(shí)，為提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)以多媒體的手段設(shè)計(jì)教案，精心導(dǎo)入。首先，教師應(yīng)積極備課，制作PPT課件，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將課件內(nèi)容多樣化，既要突出重難點(diǎn)，也要有簡(jiǎn)易點(diǎn)，由易到難，難易相間，讓學(xué)生充分思考知識(shí)，并逐步在探究中提高自身的學(xué)習(xí)能力，這就相當(dāng)于為每個(gè)學(xué)生精心打造一個(gè)符合其能力發(fā)展的課件;之后，教師再運(yùn)用技術(shù)手段，通過(guò)圖文并茂和視頻的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生的個(gè)性化心理，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。需要注意的是，在運(yùn)用多媒體手段的過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免劣勢(shì)，做到讓技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)。

五、挖掘生活，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

生活雖然不是知識(shí)的唯一來(lái)源，但卻是最好的來(lái)源，生活處處皆學(xué)問(wèn)，任何一門(mén)學(xué)科都與生活有著或淺或深的聯(lián)系，將生活與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生更好地理解并應(yīng)用知識(shí)。而英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科更是與生活水乳交融，緊密聯(lián)系。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從與學(xué)生緊密相關(guān)的生活入手，挖掘生活中的有用信息，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)課堂導(dǎo)入，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)好英語(yǔ)的信心。

例如：在上英語(yǔ)課時(shí)，為了提高課堂導(dǎo)入效果，教師應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的方式展開(kāi)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精選生活中的案例，作為引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考。之后，再依據(jù)上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將案例深入化，并融入教材中去，提高教學(xué)深度的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的活力;最后，再引導(dǎo)學(xué)生梳理本課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建自身的英語(yǔ)知識(shí)寶庫(kù)做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是課堂真正的開(kāi)始，是師生交流的第一步，學(xué)生能否在課堂上保持注意力高度集中是由課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)決定的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入的意義在于讓課堂真正做到引人入勝，使課堂教學(xué)如風(fēng)行水上，自然流暢。作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)時(shí)刻保持憂患意識(shí)和堅(jiān)定的育人初心，在保證教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的豐富性和靈活性外，還要做好其他環(huán)節(jié)的工作，以保證為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精彩、互動(dòng)、具有意義的英語(yǔ)課堂。

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