項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式思考

【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分解，讓教學(xué)內(nèi)容具有層次性、遞進(jìn)性，進(jìn)而幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主探究和交流協(xié)作的機(jī)會(huì)。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行分步設(shè)計(jì)，將寫作教學(xué)內(nèi)容分成各具特色和功能的教學(xué)模塊，可以讓寫作教學(xué)更符合初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握英語(yǔ)寫作的要點(diǎn)、原則、技巧、思路等，讓學(xué)生能夠思路清晰地確定英語(yǔ)寫作框架，能夠步步為營(yíng)地進(jìn)行英語(yǔ)寫作，從而有效提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文首先介紹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念和意義，其次介紹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，接著重點(diǎn)論述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)八步模式的實(shí)踐應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】湯少蕓，福建省漳州市東山縣西埔初級(jí)中學(xué)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通常由教師給出一些素材來創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生通過小組合作的方式來解決情境內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問題。整個(gè)問題解決過程涉及項(xiàng)目問題的分工安排、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂及項(xiàng)目步驟的實(shí)施等內(nèi)容，這樣注重交流和探究的問題解決過程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)文本講授教學(xué)模式的有力創(chuàng)新，讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)寫作應(yīng)注意的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，幫助每一個(gè)學(xué)生都能整理出一套實(shí)用的、適合自身的英語(yǔ)寫作模式，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，構(gòu)建完善的英語(yǔ)寫作知識(shí)體系。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值

1.優(yōu)化寫作教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求教師以寫作素材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出貼近生活的問題情境，然后要求學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)去鉆研問題、解決問題，梳理歸納實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。在解決情境問題的過程中，小組學(xué)生會(huì)經(jīng)歷合作探討的過程，會(huì)主動(dòng)交流自己的想法、經(jīng)驗(yàn)，然后通過分析驗(yàn)證梳理出最優(yōu)的解決方案和方案落地規(guī)劃。學(xué)生的思想和知識(shí)會(huì)進(jìn)行激烈的碰撞，其課堂參與感會(huì)大大提升，這在很大程度上能夠活躍英語(yǔ)寫作課堂的氛圍，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來，讓整個(gè)教學(xué)過程活起來，從而促進(jìn)學(xué)生協(xié)作交流能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)Task模塊時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生共同找到調(diào)查問卷中的答案，完成問題的調(diào)研，并完成圍繞青少年煩惱進(jìn)行寫作的目標(biāo)，教師可以通過播放《成長(zhǎng)的煩惱》短片來將學(xué)生代入現(xiàn)實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)上有怎樣的煩惱。學(xué)生會(huì)說出“We have too much homework. ”“I often feel sleepy in class.”“We have too many exams.”等各式各樣的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的看法，訴說自己的煩惱，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些煩惱的解決策略來進(jìn)行交流探討，為后續(xù)英語(yǔ)作文的寫作提供寫作素材和切入視角，深化寫作題材的深度，豐富寫作素材，同時(shí)在這樣的交流探討過程中提高學(xué)生的課堂參與感，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2. 幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)是圍繞項(xiàng)目活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)任務(wù)的。教師通常需要將課堂劃分為幾個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同的環(huán)節(jié)完成不同教學(xué)模塊中的任務(wù)和目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的課堂通常包括分組、分工、探討、修改、總結(jié)等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)能夠起到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏的效果。以青少年成長(zhǎng)煩惱為寫作主題的教學(xué)中，教師在完成小組劃分、組長(zhǎng)確定、組員分工等環(huán)節(jié)以后，可以要求每一個(gè)學(xué)生在紙上寫出自己面臨的2-3個(gè)成長(zhǎng)的煩惱，然后交由組長(zhǎng)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，梳理出其中具有代表性的成長(zhǎng)煩惱問題，再圍繞這些問題先在組內(nèi)進(jìn)行交流探討，梳理出煩惱問題的出現(xiàn)原因、變化趨勢(shì)、解決策略等，為學(xué)生們的寫作提供一些內(nèi)容參考和方向指導(dǎo)，接著由小組成員完成寫作初稿。在每一個(gè)小組都完成對(duì)應(yīng)的寫作作品后，教師要引導(dǎo)各小組進(jìn)行互評(píng)互改，學(xué)習(xí)其他小組寫得優(yōu)秀的地方，找出各小組作品中存在的問題，進(jìn)行細(xì)致講解。最后，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備來展示優(yōu)秀的小組作品和問題作品，以畫線、標(biāo)紅、注釋等方式來完成對(duì)作品的修改。修改重點(diǎn)要集中在作品內(nèi)容是否扣題、內(nèi)容描寫是否深刻全面、文章結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密、邏輯思維有無問題、書寫格式是否正確、主語(yǔ)謂語(yǔ)稱呼是否一致、語(yǔ)法使用有無背離原則、固定句式搭配正確與否、大小寫及人稱時(shí)態(tài)是否正確等方面。這樣的修改是全面細(xì)致、無微不至的，既強(qiáng)調(diào)了寫作的句式結(jié)構(gòu)、單詞語(yǔ)法等寫作基礎(chǔ)，也考慮了作品結(jié)構(gòu)、邏輯、思維、內(nèi)容等進(jìn)階的寫作要素，又借由對(duì)優(yōu)秀作品的賞析和對(duì)問題作品進(jìn)行批判的對(duì)比方式來呈現(xiàn)寫作錯(cuò)誤，示范了正確的寫作架構(gòu)、方法及技巧，可以有效幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏，避免學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中犯一些常識(shí)性的、基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，還可以拓展學(xué)生的眼界思維，學(xué)習(xí)他人寫作的思維和策略。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1. 按照項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)的三階段來推進(jìn)教學(xué)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)可以分三步進(jìn)行，即項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目實(shí)施階段和項(xiàng)目總結(jié)階段。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師要立足初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，與學(xué)生商討寫作題目和寫作題材，確定文章的體裁，如記敘文、議論文、通知、日記、假條、書信等，體裁的確定決定了文章的格式和內(nèi)容的風(fēng)格。需要提到的是，寫作題目的確定應(yīng)該具有變通性，允許學(xué)生選擇一些自己印象深刻、貼近現(xiàn)實(shí)生活或者學(xué)生內(nèi)心很想寫的題目，教師不要做強(qiáng)制性要求。在確定選題和題材之后，教師要對(duì)教材或者給定的寫作素材進(jìn)行一定的講解和標(biāo)注，讓學(xué)生能夠更好地理解寫作要求、素材內(nèi)容、素材精華。最后要求各學(xué)習(xí)小組制訂項(xiàng)目計(jì)劃，并交由教師指點(diǎn)、修正。

在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師先給學(xué)生一定的自主操作空間和時(shí)間，要求學(xué)生圍繞寫作題目去交流探討、查閱資料、分享創(chuàng)作、匯總分析，并完成初稿。在學(xué)生創(chuàng)作出初稿之后，先后以組內(nèi)交流和組間探討的方式讓學(xué)生了解自己在英語(yǔ)創(chuàng)作方面的不足和犯下的一些常見錯(cuò)誤，確定學(xué)生創(chuàng)作的一些優(yōu)質(zhì)文章和問題文章，教師圍繞這兩種典型文章進(jìn)行深入剖析，梳理學(xué)生寫作過程中常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤、句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、人稱運(yùn)用錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)動(dòng)詞運(yùn)用錯(cuò)誤等，同時(shí)提煉出一些優(yōu)美正確的句式結(jié)構(gòu)、格言警句、名言諺語(yǔ)等，幫助學(xué)生積累詞匯量，并掌握各種語(yǔ)法運(yùn)用和單詞搭配的技巧和注意事項(xiàng)。最后，教師要深入解析一些優(yōu)秀文章必備的要素，從寫作角度、描寫手法、邏輯結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等方面切入，引導(dǎo)學(xué)生去賞析優(yōu)秀文章的立意、用詞、內(nèi)涵、內(nèi)容等，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作從內(nèi)在到表面、從深層思想和基礎(chǔ)格式都有正確深刻的認(rèn)知，以此達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維智慧，完善學(xué)生寫作知識(shí)框架體系的目的。

在項(xiàng)目總結(jié)階段，教師則要通過引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納寫作流程、規(guī)律和重難點(diǎn)的方式來幫助學(xué)生深化寫作技巧?？梢圆扇〉姆绞桨▽懽饔?xùn)練、短語(yǔ)互譯、完形填空、共同制作思維導(dǎo)圖等。項(xiàng)目總結(jié)既能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用，也能培養(yǎng)學(xué)生整體的創(chuàng)作思維，確保學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中做到統(tǒng)籌兼顧，確保文章無基礎(chǔ)錯(cuò)誤且有一定的深度。

2. 按照初中寫作教學(xué)八步模式來完成項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是涉及內(nèi)容最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)和其他教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)反饋環(huán)節(jié)沒有本質(zhì)差異，可以套用尋常的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)總結(jié)方法。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)更具特色，此環(huán)節(jié)必須與英語(yǔ)寫作特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，必須圍繞寫作教學(xué)的目標(biāo)、寫作要求、素材內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)八步模式可以有效推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的貫徹和落實(shí)，促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式功能價(jià)值的有效發(fā)揮。英語(yǔ)寫作教學(xué)八步模式依次如下：定體裁、定人稱和時(shí)態(tài)、定內(nèi)容要點(diǎn)、定敘述方法、定綱要及段落、初稿撰寫、稿件修改、正文定稿。接下來，筆者將借由寫作實(shí)例來說明八步法的實(shí)踐運(yùn)用與必要性。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師首先給出以下寫作素材：步入21世紀(jì)后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，電子書逐漸取代了紙質(zhì)書的地位，受到了年輕人的熱烈追捧。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)電子書的看法，如果你認(rèn)為電子書比紙質(zhì)書更好，請(qǐng)你說出理由。要求：200詞以上，參考詞語(yǔ)：E-books，search for。

第一步：定體裁。由給定的素材及要求可知，適合以議論文或者說明文的方式來進(jìn)行書寫，議論文非常適合學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，也適合對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行提煉和歸納，說明文則可以對(duì)事物進(jìn)行全面立體的記述，所以這兩種體裁都是可行的。寫作重點(diǎn)則是介紹電子書的優(yōu)勢(shì)及自己對(duì)電子書的認(rèn)知。

第二步：定人稱和時(shí)態(tài)。文章要求主要寫電子文，所以人稱為第三人稱，時(shí)態(tài)則是一般現(xiàn)在時(shí)。

第三步：定內(nèi)容要點(diǎn)。內(nèi)容要點(diǎn)要圍繞關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞包括E-books、save of paper and tress、search for、have many advantages、enjoy our life等。

第四步：定敘述方法。先寫電子書的發(fā)展趨勢(shì)、無紙化特征，再寫電子書環(huán)保、便于攜帶、隨時(shí)查閱、愉悅生活等優(yōu)勢(shì)，接著對(duì)電子書的未來進(jìn)行展望。按照由點(diǎn)到面、先內(nèi)后外的方式來寫作。

第五步：定綱要及段落。第一段介紹電子書的發(fā)展和特點(diǎn)，第二段介紹電子書的優(yōu)勢(shì)和給人們的生活帶來的便利，第三段融入自己的觀點(diǎn)，回應(yīng)主題和寫作要求。

第六步：完成初稿。

第七步：修改定文。

第八步：正文成稿。

這樣的教學(xué)方式讓整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得緊湊有序，層次分明，確保學(xué)生的寫作思路越來越清晰，不會(huì)出現(xiàn)寫作思緒飄忽不定、內(nèi)容描述混亂無序、實(shí)際創(chuàng)作無處下筆的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力，幫助學(xué)生夯牢基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要重視前期的項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，以八步教學(xué)法為基礎(chǔ)來貫徹落實(shí)中期的項(xiàng)目實(shí)施階段，通過寫作訓(xùn)練、短語(yǔ)互譯、思維導(dǎo)圖制作等方式來幫助學(xué)生歸納寫作技巧，從而提升初中生的英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（44）：67.

[2]楊凱莉，李延林.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)[J].海外英語(yǔ)，2021（7）：46-47，69.