融“英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)”于網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀課

【摘要】新冠肺炎疫情打亂了原本的教學(xué)模式和計(jì)劃，為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，我們以錄課的形式開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，在此過(guò)程中，為緩解學(xué)生的焦慮情緒，消除倦怠，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們及時(shí)了解時(shí)事，拓展閱讀，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，我們除了推進(jìn)牛津高中英語(yǔ)課本的教學(xué)外，還在線開(kāi)展了新聞閱讀課，在授課內(nèi)容和形式上進(jìn)行了全新的嘗試，努力將英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的培養(yǎng)融匯其中。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)錄播課;新聞閱讀;語(yǔ)言能力

【作者簡(jiǎn)介】陳敏玥，無(wú)錫市第一中學(xué)。

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。

在高中階段，無(wú)論是學(xué)生成績(jī)的高低，還是語(yǔ)言、思維等能力的高低都與學(xué)生閱讀能力的高低密不可分，因此高中英語(yǔ)教學(xué)的核心是閱讀教學(xué)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的載體，閱讀課是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主陣地。如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到閱讀教學(xué)中，使核心素養(yǎng)尤其是作為基礎(chǔ)素養(yǎng)的語(yǔ)言能力內(nèi)化為學(xué)生自己的素養(yǎng)，是每位一線教師在閱讀課實(shí)踐中需要思考的問(wèn)題。

英語(yǔ)課外閱讀是學(xué)生獲取信息、習(xí)得知識(shí)和拓寬視野的重要手段和途徑，因此在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，我們除了利用好課本外，還要幫助學(xué)生豐富閱讀方式、拓展閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同題材的語(yǔ)篇，例如：小說(shuō)、新聞報(bào)道和報(bào)刊文章等不同的語(yǔ)篇類型，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀資源的合理使用無(wú)疑能夠給學(xué)生帶來(lái)多方面的信息刺激，超越原有的狹隘的教育內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀課上接觸到略高于自己現(xiàn)有語(yǔ)言水平的“可理解性的輸入材料”，產(chǎn)生第二語(yǔ)言的習(xí)得。

一、網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀課例研究

1. 課例背景。為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，我校在2020年春采用錄課的形式開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，教師按照教學(xué)進(jìn)度安排提前錄好課，每天通過(guò)平臺(tái)發(fā)布當(dāng)天的教學(xué)視頻并布置作業(yè)，學(xué)生聽(tīng)完課并完成作業(yè)提交，教師采取線上批改作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。在學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中，師生無(wú)法進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)，但是學(xué)生可以根據(jù)聽(tīng)課情況，留言提問(wèn)。在此背景下，為了將幫助學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事與拓展課外閱讀相結(jié)合，我們選取了China Daily的新聞報(bào)道稿指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2. 教材分析。本文選取的是China Daily關(guān)于中國(guó)抗擊新冠疫情的一篇報(bào)道，適合作為學(xué)生了解時(shí)事的英文泛讀材料，這一選材可以規(guī)避以往閱讀過(guò)程中過(guò)分注重語(yǔ)法閱讀、閱讀材料單一等問(wèn)題，還可以提高學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和參與、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3. 學(xué)情分析。本節(jié)課的授課對(duì)象是本校整個(gè)高二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的差異性較大，因?yàn)槭卿浾n的形式，在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整授課方式及內(nèi)容，在備課過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)能力有較為正確的評(píng)判和預(yù)估，認(rèn)真兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

4. 設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課以看視頻作為課前導(dǎo)入，在課程推進(jìn)過(guò)程中幫助學(xué)生通過(guò)閱讀獲取咨詢，在通過(guò)閱讀把握整體框架的情況下為summary寫(xiě)作做好鋪墊。時(shí)刻注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)單詞、通過(guò)課文情境理解以及新舊知識(shí)聯(lián)想等方式記憶詞匯以增加詞匯量，練習(xí)長(zhǎng)難句的閱讀。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)時(shí)刻注意引發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)效推動(dòng)作用。

5. 教學(xué)目標(biāo)。讀新聞，析結(jié)構(gòu)，學(xué)單詞，賞長(zhǎng)句，練聽(tīng)寫(xiě)，促閱讀。

6. 教學(xué)重難點(diǎn)。（1）正確預(yù)估學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并制訂適合學(xué)情實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié);（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以規(guī)避缺乏師生互動(dòng)、不能得到即時(shí)反饋的弊端;（3）在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)，利用好新聞報(bào)道這一隱性教育資源，實(shí)現(xiàn)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。

7. 教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程主要分成課前導(dǎo)入、課中賞析和課后延升三大部分。

Part 1：課前導(dǎo)入。此部分設(shè)計(jì)的主要目的是在正式閱讀前幫助學(xué)生基本掌握這篇新聞稿的文章結(jié)構(gòu)并對(duì)其內(nèi)容有初步了解

Step 1：標(biāo)好文章小節(jié)號(hào)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】標(biāo)小節(jié)號(hào)是學(xué)生在平時(shí)閱讀文章時(shí)需要養(yǎng)成的一個(gè)閱讀習(xí)慣。

Step 2：通讀全文，猜測(cè)黑體單詞的含義

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師根據(jù)學(xué)生情況，在文章中用黑體標(biāo)出的12個(gè)新詞匯，幫助學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法或是聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義。

Step 3：完成七選五練習(xí)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“教考不分家”，此項(xiàng)練習(xí)是跟高考題型掛鉤的。教師在設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，特意設(shè)置了5個(gè)空，學(xué)生通過(guò)這個(gè)練習(xí)一來(lái)可以練習(xí)一下七選五題型，另外，也可以對(duì)文章結(jié)構(gòu)有較為深入的了解和思考，為后面的閱讀做好準(zhǔn)備。

Part 2： 課中賞析

此部分涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的主陣地。

Step 1： 校對(duì)課前導(dǎo)入部分的三項(xiàng)任務(wù)答案

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在校對(duì)答案過(guò)程中，教師會(huì)就一些解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，例如猜測(cè)詞義的方法和七選五的解題思路等，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地體會(huì)一些好的閱讀方法。

Step 2： 看視頻并完成句子填空

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此段視頻是各國(guó)人士對(duì)于中國(guó)抗擊新冠病毒的評(píng)論，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)可以在了解新聞背景的同時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)的能力。

Step 3： 用一句話概括文章大意

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是微寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以在通讀全文的基礎(chǔ)上，歸納文章大意，教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章大標(biāo)題title和小標(biāo)題headings，正好運(yùn)用學(xué)生正在學(xué)的M7U1中的閱讀策略，很好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

Step 4： 分段理解

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是學(xué)生開(kāi)展閱讀的主要部分，教師采用了寫(xiě)summary、短文語(yǔ)法填空、選擇題、翻譯句子等方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)于文章細(xì)節(jié)表述的理解。在學(xué)生宏觀把握篇章結(jié)構(gòu)的前提下，通過(guò)尋找邏輯聯(lián)系語(yǔ)，理解段、句、詞的連接，分析長(zhǎng)難句等方式培養(yǎng)語(yǔ)篇推理能力并理解語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的意義。

Step 5： Question：What are the most impressive things on you in this passage？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注到這篇新聞稿中出現(xiàn)了大量的數(shù)據(jù)和引用的原句，從而總結(jié)出新聞的三大特點(diǎn)：即時(shí)性、真實(shí)性和客觀性。

Step 6： 默寫(xiě)單詞，看看自己的掌握情況

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此處教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在讀完整篇文章后，默寫(xiě)新單詞的練習(xí)，目的是為了讓學(xué)生體會(huì)在閱讀中記憶單詞的方法，水到渠成，重在方法引導(dǎo)。

Part 3： 課后延升

Step 1： Homework

應(yīng)用文訓(xùn)練：假如你是李華，你的外國(guó)筆友Peter獲悉了中國(guó)抗擊新冠病毒的情況，寫(xiě)信給你給予問(wèn)候。請(qǐng)你寫(xiě)封答謝信并介紹以下情況：1.因抗擊新冠病毒，學(xué)校延遲開(kāi)學(xué);2.同學(xué)們?cè)诩疑暇W(wǎng)課的情況（簡(jiǎn)單陳述利弊）;3.希望能夠早日開(kāi)學(xué)。 字?jǐn)?shù)：80左右。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸，這篇應(yīng)用文寫(xiě)作與這篇新聞報(bào)道的內(nèi)容相關(guān)，而且學(xué)生可以運(yùn)用在文章中學(xué)到的新詞匯，學(xué)以致用。

Step 2： 課后彩蛋

（1）收藏好教師整理的本文詞匯表

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師通過(guò)自己的以示范的形式，幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成詞匯積累的好習(xí)慣。

（2）小窗回答問(wèn)題正確的前三名可以去自己的任課教師處領(lǐng)獎(jiǎng)

What are the characteristics of a news report？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是在網(wǎng)絡(luò)錄播課形式下的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，也是課后提升部分“升”字的體現(xiàn)，通過(guò)課后彩蛋這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，一來(lái)檢查學(xué)生有無(wú)認(rèn)真聽(tīng)完課，二來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。

二、課后反思

1. 學(xué)生聽(tīng)課情況反饋。課后，教師就學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀課型的認(rèn)可度、詞匯默寫(xiě)的情況以及彩蛋部分回答問(wèn)題的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查：

（1）對(duì)此課型的認(rèn)可度：超過(guò)80%的學(xué)生覺(jué)得這種上課形式和內(nèi)容都非常新穎，希望回歸學(xué)校后也能夠繼續(xù)類似的課外閱讀拓展。

（2）詞匯默寫(xiě)部分：全年級(jí)默寫(xiě)正確率達(dá)到76%。學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)測(cè)試，切實(shí)感受到，在課外閱讀過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)積累詞匯的好方法。

（3）彩蛋反饋部分：有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，表示非常欣喜，期待著下次的閱讀課依然有這樣的彩蛋，通過(guò)這一形式，學(xué)生的閱讀興趣和熱情得以激發(fā)。

2. 對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)、看四項(xiàng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言能力是學(xué)生“從語(yǔ)篇中獲得語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，理解和表達(dá)意義、意圖、情感和觀點(diǎn)，發(fā)展思維品質(zhì)的重要途徑”，它包括“聽(tīng)、讀、看”這三項(xiàng)理解性技能和“說(shuō)、寫(xiě)”這三項(xiàng)表達(dá)性技能。在本課例中，因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)錄播課，所以更多地傾向于理解性技能的訓(xùn)練和寫(xiě)作鋪墊。

（1）借助視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、看能力?！翱础笔?017版《課標(biāo)》中引入的語(yǔ)言能力之一，也是日益受到師生關(guān)注的一項(xiàng)能力。在本課例中，網(wǎng)絡(luò)視頻的使用可以為學(xué)生提供后續(xù)閱讀所需要的背景，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒閱讀期待，在觀看視頻過(guò)程中，學(xué)生不僅練習(xí)了聽(tīng)和看，還為后面的閱讀活動(dòng)做了很好的鋪墊和導(dǎo)入。

（2）借助新聞資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，一直關(guān)注著“l(fā)earn to read”和“read to learn”的雙向目標(biāo)并期望能夠?qū)崿F(xiàn)兩者間的平衡，因?yàn)榻滩囊话爿^多聚焦語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)的應(yīng)試型閱讀較多，量少面窄，學(xué)生缺乏閱讀興趣和主動(dòng)性，而課外閱讀資源的開(kāi)發(fā)恰好可以彌補(bǔ)這一不足。此案例中的新聞閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事，而且更好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性，教師在授課過(guò)程中，在鍛煉語(yǔ)言能力的同時(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，提高了閱讀素養(yǎng)。

（3）借助閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生對(duì)文本信息的接受、整合、概括、歸納、整理、比較、批判、質(zhì)疑等活動(dòng)，都離不開(kāi)思維的高度參與，在此閱讀過(guò)程中，學(xué)生為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備，學(xué)生利用閱讀資料，將讀和寫(xiě)這兩項(xiàng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在了一起，語(yǔ)言輸入和輸出自然切換。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，開(kāi)展跨文化交流。開(kāi)展英語(yǔ)課外材料閱讀，能夠改善現(xiàn)有課本資源難以滿足學(xué)生閱讀需求并激發(fā)其閱讀興趣的現(xiàn)狀，因此如何以閱讀課為依托，合理引入和使用課外閱讀資源提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中需要不斷思考和探索的重要方面，因?yàn)橹挥蟹鹤x才能實(shí)現(xiàn)快讀和深度，只有泛讀才能更好地實(shí)現(xiàn)詞匯和慣用語(yǔ)的識(shí)記，只有泛讀才能提升語(yǔ)篇理解能力，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)言能力。

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