例談核心素養(yǎng)下的低年級(jí)英語單元整體教學(xué)

【摘要】本文以核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)為背景，筆者結(jié)合自身在上海版小學(xué)牛津英語教材教學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)案例，淺談小學(xué)低年級(jí)英語單元整體教學(xué)的方法和感想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);單元整體教學(xué)

【作者簡介】朱藝哲，蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

一、單元整體教學(xué)解讀

英語教學(xué)的具體目標(biāo)是什么？筆者認(rèn)為是發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要教師在教學(xué)中逐步幫助學(xué)生形成的，通過具體的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。單元整體教學(xué)的概念就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，那什么是單元整體教學(xué)呢？“英語單元整體教學(xué)”是課堂教學(xué)的一種實(shí)施方法和技巧。教師依據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)主題，學(xué)生通過具體的主題引領(lǐng)，以形式多樣的教學(xué)活動(dòng)、語篇等為依托，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生探討單元的主題意義，逐步發(fā)展語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)科育人、知行合一的目的。單元整體教學(xué)能將有限的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行整合，把課堂的效率發(fā)揮最大化;能將單一的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生合理認(rèn)知知識(shí)的構(gòu)建，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

單元整體設(shè)計(jì)的目的是為了有助于知識(shí)的整合，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，從而來提升教學(xué)效能。當(dāng)前的小學(xué)英語教材多為以單元來為基本單位對(duì)內(nèi)容進(jìn)行劃分，每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的主題，每個(gè)主題結(jié)合相應(yīng)的話題來開展教學(xué)，呈現(xiàn)了“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”這一框架模式。以上海小學(xué)牛津英語2B為例，Module 1的主題的是“Using my five senses”，在這個(gè)模塊中有三個(gè)單元，分別是Unit1 “What can you see？” Unit2 “Touch and feel.” Unit3 “What can you hear？ ”雖然三個(gè)unit的形式各異，但是通過see、hear、touch and feel這些不同的感官話題來契合five senses這一模塊主題。在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)圍繞這些話題來展開設(shè)計(jì)，把它們作為一個(gè)整體，不可分割。應(yīng)注意的是，在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要打破課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的做法，更應(yīng)該關(guān)注的是單元內(nèi)容或?qū)W科內(nèi)容知識(shí)的整合。教師首先應(yīng)研讀課標(biāo)、分析教材和學(xué)情，從而確定模塊單元教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)而劃分單元課時(shí)，最后確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在單元教學(xué)的過程中，教師一定要找準(zhǔn)“單元主線”。在單元整體教學(xué)理念的指引下，教師要抓住這條清晰的教學(xué)主線，深入地挖掘出教材中有聯(lián)系的內(nèi)容，并將它們進(jìn)行整合，開展多樣化、多層次性的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生整體建構(gòu)本單元的語言知識(shí)，提升綜合語言運(yùn)用能力。

二、單元整體教學(xué)的困境

單元整體教學(xué)不失為一種高效整合的教學(xué)方法，但在傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境下其應(yīng)用并不樂觀，原因如下：

1.重視教學(xué)內(nèi)容，忽略教學(xué)整體。當(dāng)前，學(xué)校多以課時(shí)計(jì)劃為單位實(shí)施課堂教學(xué)，教師更多的是注重單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在課堂中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容碎片化、知識(shí)運(yùn)用模式化、教學(xué)操練單一化這一現(xiàn)狀。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，以往的課堂教學(xué)模式固化了學(xué)生的能力和思維，從而導(dǎo)致學(xué)生不能將所掌握的知識(shí)和技能直接轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。

2.重視教學(xué)形式，忽略教學(xué)內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。特別是在低年段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過不同的游戲、活動(dòng)來提高學(xué)生的參與度、提升學(xué)生的興趣度，課堂活動(dòng)豐富多樣，課堂氣氛熱鬧非凡。但是，有些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候只考慮到了活動(dòng)的趣味性和熱鬧性，而忽視了活動(dòng)的功能性和目的性。我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的目的是什么？所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是為了達(dá)到什么樣的教學(xué)效果？這些問題是教師忽略和欠缺思考的。

三、單元整體教學(xué)實(shí)施

單元整體教學(xué)目標(biāo)就是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平，為他們?cè)O(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而每一個(gè)具體課時(shí)的目標(biāo)是它的框架。教師必須研讀課標(biāo)、分析教材、分析學(xué)情，從而來確定模塊單元教學(xué)目標(biāo)、劃分單元課時(shí)，最后確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)形式。下面，筆者將以上海版小學(xué)牛津英語2B M2U1“Things I like doing”一課為例，談?wù)剬?duì)小學(xué)低年級(jí)英語單元整體教學(xué)的一些實(shí)踐和思考。

1.分析教材內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，是開展教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)尺，也左右著課堂教學(xué)過程的航向，直接影響著課堂教學(xué)的教學(xué)。上海版小學(xué)牛津英語教材的編寫特點(diǎn)是以模塊為單位，模塊螺旋上升，知識(shí)內(nèi)容復(fù)現(xiàn)率高。每個(gè)單元以話題為主線，每個(gè)課時(shí)都是圍繞單元話題展開教學(xué)。

2B M2U1 “Things I like doing”這一單元，以“我喜愛的運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)”為單元功能話題，共有六個(gè)板塊組成：Look and learn、Look and say、Say and act、Do a survey、Listen and enjoy、Learn the sounds。筆者在設(shè)計(jì)該單元教學(xué)時(shí)，確立了如下單元目標(biāo)：

（1）To use verbs and verb phrases to indicate actions.

（2）To use the key pattern to describe one's likes. （eg. I like doing...）

（3）To use yes/no questions to ask about people's likes （eg. Do you like doing？）

（4）To use modelled sentences to answer the question （eg. Yes./No. I like doing...）

（5）To learn and distinguish the sounds.（eg. K， G）

（6）To help Ss learn and sing the song.

（7）To help Ss know how to introduce their interests and share with others.

（8）To let Ss know the benefits of sports or activities.

從以上單元目標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，筆者基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的理念，以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)合課時(shí)主題，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教材特征，關(guān)注主題意義，將完整的單元整體目標(biāo)進(jìn)行整合落實(shí)到每一個(gè)課時(shí)中，使每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)既各有側(cè)重，又相互兼顧。通過整合各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)的全面達(dá)成。

筆者針對(duì)單元總目標(biāo)，將2BM2U1劃分了四個(gè)課時(shí)，為每一個(gè)課時(shí)制訂了一個(gè)副標(biāo)題（sub-topic）。

第一課時(shí)：Things I can do。在這個(gè)單元中的核心詞匯是關(guān)于體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新單詞之外，也希望學(xué)生能將之前所學(xué)過的相關(guān)動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以，在第一課時(shí)的教學(xué)中，筆者運(yùn)用了學(xué)生已學(xué)過的句型“What can you do？ I can...”來貫穿整節(jié)課，通過舊句型來帶動(dòng)新單詞的學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)：Things I like doing...。 通過第一課時(shí)新舊單詞的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后出示第二課時(shí)的新句型I like...為了讓學(xué)生很好地區(qū)分can和like后面所跟動(dòng)詞的不同形式，筆者通過對(duì)比的方式來幫助學(xué)生來進(jìn)行區(qū)分和辨別。動(dòng)名詞的轉(zhuǎn)換形式有三種，第一種是動(dòng)詞后面直接加ing。為了讓學(xué)生有更好的直觀感受，筆者首先在課堂上通過舉例的方式來進(jìn)行講解（圖1所示）。學(xué)生了解這個(gè)規(guī)律后，出示其他學(xué)過的并且有相同規(guī)律的單詞（圖2所示）。動(dòng)名詞的第二種和第三種轉(zhuǎn)換形式使用同樣方法，首先通過舉例的方法讓學(xué)生有所概念，然后通過自己的思考說說相同規(guī)律的單詞有哪些，最后通過筆者歸納總結(jié)來幫助學(xué)生記憶和掌握（圖3-4所示）。

第三課時(shí)：Things my friends like doing。學(xué)生通過前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生知道如何正確表達(dá)自己喜愛的活動(dòng)后。第三課時(shí)就是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的衍生和拓展，學(xué)生通過學(xué)習(xí)句型“Do you like...？ Yes， I like.../No.I like...”來對(duì)同學(xué)和朋友進(jìn)行詢問，通過調(diào)查的方式來了解同學(xué)或朋友的喜好。

第四課時(shí)：Things we can do & Things we like doing。最后一課時(shí)，通過復(fù)習(xí)和鞏固的方式來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生通過對(duì)比后能靈活運(yùn)用本單元的重難點(diǎn)。

單元的主題是多樣化的，主題的設(shè)計(jì)大多也緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、感興趣的話題、社會(huì)熱點(diǎn)等方面進(jìn)行選擇?？偠灾x擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和符合學(xué)生興趣的才是最為契合的。

3.整合單元內(nèi)容，形成教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程，教師應(yīng)基于學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，處理好教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者之間的關(guān)系。如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做較為客觀的評(píng)價(jià)呢？為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者針對(duì)2BM2U1“Things I like doing”設(shè)計(jì)了相應(yīng)的project讓學(xué)生完成。這份project分別針對(duì)語音、語法和語篇三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成project后，通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)來得到反饋，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足之處，讓教師知道教學(xué)中需要完善的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)project時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)或制訂出有針對(duì)性、趣味性、多維度的評(píng)價(jià)方式，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更具有多樣性和激勵(lì)性，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果的目的。

四、結(jié)語

單元整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，是社會(huì)發(fā)展對(duì)英語教學(xué)的需要。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上提高英語教學(xué)的實(shí)效，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。在今后的教育教學(xué)中，教師要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，改變教育教學(xué)方式，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)變得更加高效，使課堂變得更加智慧，使學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

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