核心素養(yǎng)視角下初中英語有效教學策略探究

【摘要】核心素養(yǎng)是當下教學改革重點關(guān)注的內(nèi)容，初中英語教學也要順應(yīng)改革的方向，對于原有的教學模式和教學方法進行改革，提高學生英語學習的興趣，為學生英語的可持續(xù)發(fā)展提供保障。本文從“重視應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)教育”“英語課堂理論與實踐脫離，教學效果不明顯”“師生之間缺乏交流溝通，教學效率低下”三個方面闡述了初中英語教學存在額困境，然后從多個方面提出了英語有效教學的策略，能夠促進初中英語的教學改革，幫助提高課堂教學的效率與效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學策略

【作者簡介】訾波（1978.10-），泗洪縣明德學校，中小學一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

初中英語是學生基礎(chǔ)知識積累以及學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一時期，學生對于語言知識的學習往往保持一個較高的學習興趣，并且具有較好的可塑性，需要教師加以引導。核心素養(yǎng)是當下素質(zhì)教育提倡的素質(zhì)培養(yǎng)方向，教師需要把握英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確素質(zhì)教育背景下對于學生英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，探究如何將英語學科核心素養(yǎng)與英語教學的內(nèi)容，實踐過程相融合，潛移默化地改變傳統(tǒng)學生英語學習的方式方法，提高初中英語課堂教學的效果，促進素質(zhì)教學改革在初中英語教學中更好地落實，同時為英語學科的可持續(xù)發(fā)展提供更好的保障。

一、初中英語核心素養(yǎng)概述

初中階段的英語核心素養(yǎng)主要指的是學生在初中階段需要具備的，能夠滿足自身發(fā)展以及社會需求的必備品格和能力。從其內(nèi)涵來看，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學生的英語知識、學習技能、情感態(tài)度和價值觀等方面。從具體的內(nèi)容來看，初中英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、學習能力，思維能力、文化品格等，語言能力和文化品格是當前初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，需要教師在教學過程中關(guān)注語言運用能力以及文化品質(zhì)的培養(yǎng)。

在上述的初中英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容中，語言能力，指的是學生在初中階段通過英語知識學習所具備的語言應(yīng)用能力和實踐能力。思維品質(zhì)，指的是學生學英語學習過程中所形成的學習思維。文化品格，指的是學生通過對于中外文化差異的學習和了解，從而培養(yǎng)了正確的文化認同，認識的品格。學習能力是學生通過不斷的總結(jié)與實踐，掌握了一定自主學習英語的方法和技巧。在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的背景下，英語學科的重要性愈加突現(xiàn)，社會對于學生各項素質(zhì)的要求在不斷提高，教師需要關(guān)注學生上述幾個素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。

二、初中英語教學的現(xiàn)狀分析

1. 過于重視應(yīng)試成績，忽略素質(zhì)培養(yǎng)。長期以來，中考和高考嚴格的競爭機制，導致社會和學校十分重視學生的應(yīng)試成績。對于家長而言，為了提升學生的成績，往往給學生報輔導班、補習班、家教課等，而學校為了學生成績的提升，為了保障學校的升學率，也采取了一系列的教學策略。這種以學生學習成績?yōu)榻虒W目標的教學模式，不僅不能夠滿足素質(zhì)教學的各項需求以及會社會發(fā)展的需求，也不能促進學生全面的發(fā)展的需求，甚至會讓學生在學習的過程中迷失學習的信仰與方向。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師必須要正視這一教學現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)唯分數(shù)論的教學理念，將素質(zhì)培養(yǎng)融入教學實踐的過程中，以實現(xiàn)學習成績與學科素養(yǎng)的共同提高。

2. 理論與實際相脫離，教學效果較低。英語與任何一門語言一樣，要想更好地掌握英語就必須要通過不斷地實踐練習，在相應(yīng)的語境中得到提升。但是在應(yīng)試教育的影響下，英語學習的考核機制為理論考核，因此教師教授的內(nèi)容，學生學習的內(nèi)容也主要以理論為主，這導致很多學生雖然能夠讀、寫、翻譯英語，但是聽、說的能力較為低下，這并不利于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且會導致教學效果的低下。因此，教師必須要重視課堂實踐活動的創(chuàng)設(shè)，要將理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中提升自身聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力，從而真正地掌握英語這門外語，同時保障教師英語教學的效果。

3. 師生缺乏交流溝通，教學效率低下。在現(xiàn)階段的初中英語學習中，教師是教學主體，師生之間缺乏溝通，學生往往被動地參與學習，主動學習的積極性不高，導致課堂教學效率較為低下。雖然在信息技術(shù)與教育領(lǐng)域不斷融合的過程中，多媒體的應(yīng)用創(chuàng)新了教學的形式，豐富了教學的內(nèi)容，有效地提高了英語教學的效率效果。但從根本上來看，由于缺乏師生互動，導致教師無法把握學生學習的問題及需求，從而及時做出教學方式的調(diào)整，導致英語成績處于“中下游”的學生無法跟上教師教學的步伐，學習效率低下;除此以外，由于師生之間缺乏交流，導致師生之間關(guān)系并不融洽，學生有什么問題與需求也不會給老師反應(yīng)，這樣一來，就導致了課堂教學效率的低下，因此教師必須要重視以學生為主體的教學方式，加強師生之間的交流溝通。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語有效教學的策略

1. 創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。要想提高英語教學的效率，首先要對于教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)以課本內(nèi)容和教材解析為主的教學形式，以譯林版初中英語八年級上冊Unit 1 “friends”為例，這一單元的教學內(nèi)容在于讓學生了解一個好朋友需要必備的品質(zhì)，以及學生自己在交朋友過程中的原則。那么在這一節(jié)課程內(nèi)容學習的過程中，教師就可以對于教學內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新。首先，在學生對好朋友品質(zhì)進行描述時，可以讓學生按照自己的想法，用相應(yīng)的英語單詞或詞組進行表示，并將這些品質(zhì)與好朋友的樣貌特征相結(jié)合，寫一篇關(guān)于好朋友的介紹短文。然后，將全班同學分成若干教學小組，由小組內(nèi)的同學相互閱讀短文，來了解每個人心目中好朋友所具備的品質(zhì)。在小組閱讀完成之后，教師要引導學生在小組內(nèi)共同討論一個好朋友需要具備的共性特點，并在紙條上用英文寫下自己選擇好朋友的要求。最后，再由教師帶領(lǐng)大家進行語法，實用技巧的學習。這樣的教學內(nèi)容創(chuàng)新符合學生英語學習的特點，能夠有效提高課堂效率。

2. 加強師生交流，培養(yǎng)學生口語能力。在加強師生之間交流溝通的過程會在哪個，教師可以通過具體的教學活動，讓學生參與到師生、生生之間的對話中，培養(yǎng)學生的口語能力。以譯林版初中英語八年級上冊Unit3 “A day out”單元為例，這單元主要講解的是外出一天所做的事情。教師就可以組織一個“A day out”為主題的交流活動，首先帶領(lǐng)學生學習相應(yīng)的單詞和語法，然后要求學生在紙上寫下自己外出一天想要做的事情的短文，教師向?qū)W生用英文進行提問，學生進行英語短文的表述。這種看似簡單的師生交流互動方式，往往能夠取得較好的實踐教學效果。除此以外，教師也可以通過，多媒體向?qū)W生展示國內(nèi)外知名的景點，讓學生領(lǐng)略到不同景點的獨特風采，然后通過一個“around the world in a day”的話題進行師生之間的交流互動，學生紛紛表達自己一天時間環(huán)游世界想要去的景點，最后教師留給學生一定的時間，讓學生組織一個一天環(huán)游世界的語句，并向同桌或教師進行完整描述。

3. 創(chuàng)設(shè)教學情景，提高學生學習效率。在應(yīng)試教育的背景下，要想提高學生學習的效率，就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的英語學習情景。以譯林版初中英語八年級上冊Unit 4 “Do it yourself”的單元中，這單元主要向?qū)W生講述了一個關(guān)于制作DIY的故事，包括了DIY制作的過程以及需要用到的各種工具，引導學生進行動手實踐。那么，在這一節(jié)課程學習的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一個國外關(guān)于DIY制作的教程視頻，讓學生通過觀看視頻，并跟隨視頻中的步驟以及課本教學的內(nèi)容進行相應(yīng)的學習和DIY的制作，這樣一來，學生不僅能夠得到語境的練習，也能得到實踐的練習，激發(fā)了學生學習的興趣以及參與課堂實踐活動制作的積極性。除此以外，教師也可以在課堂上帶領(lǐng)學生共同進行DIY的創(chuàng)作，讓學生按照自己的想法進行裝飾，或者通過小組合作的形式，讓學生按照自己的創(chuàng)意進行DIY的創(chuàng)作，然后用英文的形式寫下DIY創(chuàng)作的步驟，最后由教師對于每個小組的DIY創(chuàng)作作品進行評價。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，能夠讓學生真正地參與到課堂學習的環(huán)節(jié)，激發(fā)學習的動力，提高學習的效率。

4. 重視文化滲透，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)學生文化品格培養(yǎng)的過程，要注重文化，在課堂中的滲透，從而培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。以譯林版初中英語八年級英語上冊Unit 7 “seasons”這一單元“Reading”這個環(huán)節(jié)為例，介紹了一年四季不同季節(jié)的主要天氣類型，在閱讀教學的過程中，教師就可以將中國傳統(tǒng)的24節(jié)氣及其相應(yīng)的活動作為延伸進行講解，讓學生認識到在關(guān)于不同季節(jié)天氣變化過程中中國的傳統(tǒng)文化。除此以外，教師也可以搜集國外春夏秋冬的優(yōu)美圖片，或者國外在不同季節(jié)主要舉辦的傳統(tǒng)節(jié)日活動視頻，讓學生認識到國外在不同季節(jié)開展的各種各樣豐富的活動，增加對于國外傳統(tǒng)文化的認知和理解。在最后，教師可以讓學生以短文的形式寫下自己最喜歡的季節(jié)，包括這一季節(jié)過程中的天氣變化，主要活動內(nèi)容等等，或者寫一篇關(guān)于中外同一季節(jié)不同傳統(tǒng)節(jié)日的介紹短文，讓學生通過在互聯(lián)網(wǎng)上自主查找文章，通過翻閱字典或借助手機自主地完成短文寫作，教師要也要注重對于學生短文寫作內(nèi)容的評閱，從而使得中外文化更好地滲透于教學和練習中。

四、結(jié)語

在教育深化改革的趨勢下，初中英語教師需要把握教學改革的方向，積極探索教學改革的有效策略，一方面滿足教學改革對學生素質(zhì)培養(yǎng)的需求，另一方面提高課堂教學效率，保障學生英語學習的效果。本文在闡述了現(xiàn)階段初中英語教學的現(xiàn)狀，倡導教師要深刻分析教學存在的問題，順應(yīng)教學改革的要求，對于教學的方式方法進行創(chuàng)新，基于英語學科核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學內(nèi)容，加強師生交流，創(chuàng)設(shè)教學情景，重視文化滲透，綜合提高中學英語教學的效果。

參考文獻：

[1]黃惠丹.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學策略探究[J].海外英語，2021（4）：186-187.

[2]賈小惠，吳曉霞.核心素養(yǎng)視角下初中英語有效教學策略探究[J].新課程，2020（27）：56.

[3]余文強.淺談核心素養(yǎng)視角下初中英語課堂有效教學策略[J].英語畫刊（高級版），2017（30）：16.