淺談在初中開(kāi)展德育管理工作的思路

毛友素

摘要：素質(zhì)教育的推進(jìn)，讓德育教育的地位得到了大幅度提升。作為新時(shí)代的初中生，不僅要掌握一定的知識(shí)技能，更重要的是做到高效學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的道德觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。作為初中教師，在開(kāi)展德育教育管理時(shí)也不可避免會(huì)遇到一些管理挑戰(zhàn)。為此，筆者開(kāi)展了研究與實(shí)踐，探索了應(yīng)對(duì)初中學(xué)生德育教育管理挑戰(zhàn)的策略，在此與各位同仁分享，期望能帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;德育教育;應(yīng)用策略

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育取代，立德樹(shù)人的教育理念得到了貫徹。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，部分教師還堅(jiān)持自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，德育教育的開(kāi)展受到了一定限制。面對(duì)初中學(xué)生德育教育管理的各種挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的教育變革方向，抓住德育教育新的機(jī)遇，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。

一、初中學(xué)生德育教育管理挑戰(zhàn)

（一）德育教育管理方式單一

當(dāng)前的德育教育管理往往是老師來(lái)主導(dǎo)的，這就導(dǎo)致教師具體的德育教育管理能力和方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。在德育教育管理工作中，面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師只是一味地批評(píng)與責(zé)怪，而初中生正處于青春時(shí)期，他們的逆反心理是比較強(qiáng)烈，教師這樣的德育教育管理方式往往適得其反[1]。在課堂上，教師并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的德育教育管理理念，相較于德育教育的開(kāi)展，更關(guān)注的是課堂教學(xué)秩序，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣單一的教育管理方式，雖然會(huì)讓學(xué)生一時(shí)服軟，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但在他們的內(nèi)心深處對(duì)教師的批評(píng)教育并不認(rèn)可。

（二）師生缺乏有效情感交流

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，大部分教師將成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上更加關(guān)注成績(jī)較好的學(xué)生，這會(huì)在部分學(xué)生的心理引發(fā)反感。教師與學(xué)生之間的溝通，往往是針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，成績(jī)一般的學(xué)生往往沒(méi)有與教師進(jìn)行深入溝通的機(jī)會(huì)。此外，教師平時(shí)表現(xiàn)的過(guò)于嚴(yán)厲，在學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的畏懼感，學(xué)生自己內(nèi)心中的真實(shí)情感，以及思想上的困惑不敢主動(dòng)表述給教師。在家里，學(xué)生與父母之間存在一定的代溝，溝通起來(lái)比較困難，在學(xué)校中又因?yàn)榻處煹掠逃芾矸绞降挠绊?，無(wú)法與教師進(jìn)行有效的情感交流，學(xué)生心理上比較容易變得偏激。

（三）對(duì)學(xué)生的人格個(gè)性的忽視

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生太多，在管理過(guò)程中很容易出現(xiàn)用同樣的方式完成所有學(xué)生的工作，一刀切的現(xiàn)象嚴(yán)重。通常班主任和科任教師會(huì)創(chuàng)建統(tǒng)一的規(guī)則以促進(jìn)班級(jí)管理，學(xué)生必須遵循統(tǒng)一的班規(guī)校紀(jì)，但是初中學(xué)生已具有自我認(rèn)知的能力，渴望得到認(rèn)可和尊重，在這個(gè)階段也是塑造初中生對(duì)世界觀，人生觀和價(jià)值觀樹(shù)立的重要過(guò)程[2]。但學(xué)校和教師經(jīng)常忽略學(xué)生的個(gè)體差異，千篇一律的管理方法不能為不同個(gè)性的學(xué)生提供良好的德育教育效果，反之還會(huì)加劇學(xué)生的反叛心理，這無(wú)助于建立良好的師生關(guān)系。此外，初中生的心理素質(zhì)教弱，往往比較敏感，對(duì)于老師和父母的不合理要求經(jīng)常會(huì)感到無(wú)助或委屈，初中生的生理和心理尚不成熟，在這個(gè)階段許多學(xué)生都有自己的小秘密，由于性格不同每個(gè)人的行為也會(huì)有所不同。在初中生的德育過(guò)程中忽視學(xué)生的心理特征會(huì)導(dǎo)致不良后果，即使老師的出發(fā)點(diǎn)很好，也會(huì)給學(xué)生留下不好的印象。所以，教師有必要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取有效的德育管理方法，確保學(xué)生保持健康的心理素質(zhì)，并很好的接受德育教育也是教師的重要工作。

（四）需要提高班主任的管理質(zhì)量

教師是學(xué)生德育教育的重要指南，也是對(duì)學(xué)生教育投入精力最多，但是教師必須參加各種活動(dòng)來(lái)改善管理和專業(yè)水平，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中教師的注意力不能分散，如果學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行德育教育管理方面的專門(mén)教育培訓(xùn)，教師管理方法不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生不利的后果。因此，在教師的德育工作中，提高教師管理質(zhì)量是必不可少的，有必要引起學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注。

二、初中學(xué)生德育教育管理策略

（一）開(kāi)放式開(kāi)展德育教育管理

教師要轉(zhuǎn)變自己的德育教育理念，意識(shí)到學(xué)生才是教育的主體，嘗試讓學(xué)生參與到德育教育管理環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。面對(duì)教師掌握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的不良現(xiàn)狀，需要做出有效的轉(zhuǎn)變，在課堂上給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。在班級(jí)中，也可以使用學(xué)生輪流當(dāng)“小班主任”、班長(zhǎng)的制度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠了解班級(jí)管理的流程，并且結(jié)合自己的實(shí)際感受，為班級(jí)管理提出一些建設(shè)性的建議[3]。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生也會(huì)逐漸感受到管理工作的難度，學(xué)會(huì)體會(huì)教師，配合教師開(kāi)展德育教育管理。開(kāi)放式的德育教育管理模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，學(xué)生不能僅和自己周圍的幾個(gè)同學(xué)交流，需要認(rèn)識(shí)全班的所有同學(xué)，并且參與到班級(jí)各種事物的處理當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生人際交往能力。開(kāi)放式的德育教育管理方式，對(duì)正處于叛逆期的初中學(xué)生而言，能有效改變他們的逆反心理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)德育教育管理目標(biāo)。

（二）寬容學(xué)生，以學(xué)生為本

在教育管理環(huán)節(jié)，一切的管理制度和內(nèi)容，都要堅(jiān)持以學(xué)生為主，為學(xué)生服務(wù)。所以，德育教育管理的開(kāi)展，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出對(duì)應(yīng)調(diào)整。平時(shí)教師要與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況和在學(xué)習(xí)、生活、思想等領(lǐng)域存在的困惑，幫助學(xué)生解決具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的道德觀念。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，教師要做的不是立刻懲罰學(xué)生，而是和學(xué)生一起分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，用寬容之心和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)可教師的教育管理，主動(dòng)改變自身存在的問(wèn)題。

（三）不斷擴(kuò)展德育教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良思想品質(zhì)，教師應(yīng)擴(kuò)大德育工作方法，開(kāi)展豐富的德育教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后以小組形式進(jìn)行德育演講比賽，在收集和準(zhǔn)備演講材料的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)德育教育有更深入的了解，并對(duì)自己有更好的了解嚴(yán)格要求，最終可以達(dá)到提高學(xué)生道德素質(zhì)的目的。再如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行素描，讓所有學(xué)生參加素描表演以參加教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，激活教室氣氛并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在規(guī)劃方案的過(guò)程中，學(xué)生可以利用自己的潛力，并充分利用其主觀能動(dòng)性，以提高初中生的包容性技能并促進(jìn)整體發(fā)展[4]。

（四）強(qiáng)化與家長(zhǎng)的交流溝通

德育教育的開(kāi)展，需要家長(zhǎng)給予一定支持。教師要讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生現(xiàn)階段需要的是什么，從而有針對(duì)性的與孩子進(jìn)行深入的溝通。教師要幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立在平等教育的基礎(chǔ)上與孩子溝通，這樣才能縮短家長(zhǎng)與孩子之間的代溝，家長(zhǎng)才能聽(tīng)到孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，孩子才能主動(dòng)樂(lè)于與家長(zhǎng)分享，并在遇到一些問(wèn)題之后，與家長(zhǎng)共同商討解決，在了解孩子的想法和實(shí)際情況之后，家長(zhǎng)也要給出自己的合理化建議。通過(guò)家長(zhǎng)與教師雙方面的輔助，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中德育教育的關(guān)注度在不斷提升，德育教育管理的開(kāi)展也逐漸顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，面對(duì)這些挑戰(zhàn)需要教師掌握有效的策略。在轉(zhuǎn)變教育管理理念的基礎(chǔ)上，采取有效的德育教育管理方式，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐娟.初中階段德育工作思路探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2019，5（9）：91-91.

[4]顏振偉.微時(shí)代背景下初中德育管理方式探究[J].新教育時(shí)代，2021，21（8）：61-61.