立德樹人背景下的小學(xué)德育工作研究

王智珊

摘要：小學(xué)是德育的最好階段。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的德育。要認(rèn)真貫徹黨、國家和教育部門倡導(dǎo)的德育理念，引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美發(fā)展。為此，小學(xué)德育班應(yīng)從立德樹起，多渠道、多方式實(shí)施德育，提高德育實(shí)效，以達(dá)到德育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);德育工作

前言：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，我們關(guān)注的不僅僅是一個(gè)人的所收獲的成就，我們同時(shí)也會(huì)關(guān)注一個(gè)人的道德素質(zhì)。立德樹人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，小學(xué)階段又是學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)德育的教學(xué)尤為重要。教師在新的要求下，應(yīng)該提升自身素養(yǎng)，在日常中發(fā)揮榜樣作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)全面型人才的發(fā)展，讓學(xué)生在健康教學(xué)中成長成才。

一、多元開發(fā)德育資源，提升德育工作的人文性

從某種程度上說，教師是教學(xué)工作中最有價(jià)值的資源，他們有獨(dú)特的個(gè)性、成長體驗(yàn)和特長等，對(duì)德育工作也有獨(dú)到的見解與感悟。若是將這部分資源充分開發(fā)出來，將會(huì)極大地推動(dòng)德育工作的開展。更重要的是，充分發(fā)揮教師特長開發(fā)德育資源，可以充分發(fā)揮教師的德育能動(dòng)性。做自己擅長的事情，教師游刃有余，并且在工作中會(huì)自覺、積極地追求極致，這對(duì)提升德育工作成效有積極作用。例如，有的教師比較擅長表演，可以成立“校園小劇團(tuán)”，組織學(xué)生成立以“愛國”“誠信”等為主題的“話劇團(tuán)”，帶領(lǐng)學(xué)生排練話劇、編寫劇本、觀影并寫影評(píng)，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，而且在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育。又如，有的教師喜愛國學(xué)，可以開發(fā)“一起讀《易經(jīng)》”“走近莊子”“走近老子”等微課程，或者開設(shè)講座、錄制微視頻等，和學(xué)生一起討論國學(xué)。通過古人的著作、言論、生平等了解傳統(tǒng)文化，以此熏陶、感染小學(xué)生，提升他們的審美情趣、思想水平與文化品質(zhì)，促使德育工作落地。

二、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)校園文化

小學(xué)德育過程中，教師應(yīng)活化教學(xué)內(nèi)容，增加德育內(nèi)容的生動(dòng)性和深厚性，為立德樹人創(chuàng)造有利條件。教師可把傳統(tǒng)文化、社會(huì)事件等融入到德育內(nèi)容中去，有的放矢地開展德育工作，以提高德育成效。第一，融人傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，有著深邃的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的思想道德、行為道德等有著一定的導(dǎo)向作用，為此，教師可以把傳統(tǒng)文化作為立德樹人的實(shí)施載體。

我國節(jié)日非常豐富，主要分成三類，一類是民俗性傳統(tǒng)節(jié)日，一類是現(xiàn)代文化性節(jié)日，一類是社會(huì)政治性節(jié)日，無論哪一種節(jié)日都有一定的教育意義。端午節(jié)、春節(jié)等民俗性傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，而且節(jié)日的氛圍比較喜慶、歡樂，教師可以通過節(jié)日活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解各種社會(huì)禮儀、民俗習(xí)慣，促使他們養(yǎng)成健康的情感和良好的人際交往能力;世界環(huán)境日、世界消費(fèi)者權(quán)益日、世界衛(wèi)生日等現(xiàn)代文化性節(jié)日，主要是隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步而產(chǎn)生的節(jié)日，與人們的日常生活密切相關(guān)，具有豐富的教育意義;八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)、七一建黨節(jié)等社會(huì)政治性節(jié)日，帶有很強(qiáng)的社會(huì)政治情感，其政治思想教育意義極強(qiáng)，教師可以通過這類主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)。立德樹人理念下，學(xué)校以及教師要充分利用節(jié)日組織學(xué)生開展主題實(shí)踐活動(dòng)，建立良好的校園文化，充分發(fā)揮文化育人作用，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要深入研究節(jié)日的內(nèi)涵、特點(diǎn)，然后圍繞節(jié)日的教育意義樹立科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)。以“世界環(huán)境日”為例。教師可以將活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置為：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改善人類環(huán)境，學(xué)會(huì)主動(dòng)保護(hù)環(huán)境。在這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，帶領(lǐng)學(xué)生植樹種草、撿垃圾以及進(jìn)行垃圾分類等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。

三、營造德育氛圍，提升教師德育教育的有效性

在各種各樣的力量中，榜樣的力量是最為無窮的。所以小學(xué)德育的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮榜樣的力量，況且小學(xué)階段的學(xué)生非常好學(xué)。在開展小學(xué)德育教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)校、教師都應(yīng)投入更多的精力在學(xué)生身上，積極地去尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，無論大小都應(yīng)值得表揚(yáng)并發(fā)揚(yáng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生加入這些隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生形成德育意識(shí)，從而提升小學(xué)德育教學(xué)工作的質(zhì)量。例如，在學(xué)校中粘貼關(guān)于德育的宣傳標(biāo)語，舉辦關(guān)于“德育”的黑板報(bào)活動(dòng)，設(shè)置專門的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生和老師都充分意識(shí)到小學(xué)德育的重要性，同時(shí)發(fā)揚(yáng)榜樣精神，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的宣傳，也讓家長了解榜樣人物的風(fēng)采，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)自己的孩子參與其中，在校內(nèi)校外都營造小學(xué)德育的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)綻放，在校園內(nèi)匯成漫天星星，讓立德樹人的教育方針落到實(shí)處，讓小學(xué)德育的工作不再困難。

小學(xué)作為最基礎(chǔ)的教育體系，德育教學(xué)還存在一定的缺陷。小學(xué)校園中，學(xué)生的整體年齡偏小，想法和思維也較為單一，很容易就會(huì)受到影響，同時(shí)他們也難以接受強(qiáng)硬的管理方式。例如，在德育工作中，設(shè)置部門研究探討，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生內(nèi)心，從而才能夠展開下一步的工作，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行高質(zhì)量、有針對(duì)性的德育教學(xué)。傳統(tǒng)的模式僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受，會(huì)給學(xué)生帶來更大的壓力。經(jīng)過德育教學(xué)培訓(xùn)的教師隊(duì)伍，要從語言和行為中，切實(shí)地展開德育教學(xué)進(jìn)程。語言上，教師首先要講文明的普通話，同時(shí)也要和學(xué)生一起進(jìn)步，有禮貌、有秩序地完成課堂任務(wù)，塑造良好的形象;在批評(píng)學(xué)生時(shí)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，注意自己的語調(diào)和語氣。在行為上，謙虛向?qū)W生傳授知識(shí)，認(rèn)真在黑板書寫講解內(nèi)容，和學(xué)生成為朋友，也不失長者的風(fēng)范。教師的重要性在小學(xué)德育教學(xué)中不容小覷，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是小學(xué)德育教學(xué)的基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)，小學(xué)德育教學(xué)才能茁壯發(fā)展。

四、制定德育教育方案，落實(shí)德育規(guī)劃

對(duì)于德育而言，實(shí)施方案就好像一個(gè)具體的實(shí)施圖紙，是各項(xiàng)德育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，更是德育工作從制訂到實(shí)施的具體行動(dòng)路線，對(duì)提升德育工作成效有著顯著的促進(jìn)作用。為此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，基于立德樹人制訂德育實(shí)施方案，明確德育的工作任務(wù)、工作路徑、工作方式、工作步驟等內(nèi)容，預(yù)設(shè)安排教學(xué)進(jìn)度和階段性成果，統(tǒng)籌安排好不同工作內(nèi)容之間的關(guān)系，統(tǒng)一、協(xié)作地完成德育工作。此外，德育實(shí)施方案中還要分析當(dāng)前德育工作現(xiàn)狀及存在的問題，并指出如何解決問題，如何實(shí)現(xiàn)德育，提出具體的德育措施，進(jìn)而為德育滲透奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，立德樹人是小學(xué)德育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)導(dǎo)向。立德樹人背景下，小學(xué)德育教師要把立德樹人作為德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)有效地組織開展德育工作，全過程貫徹落實(shí)立德樹人理念，以促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面和諧發(fā)展。學(xué)校以及教師要根據(jù)小學(xué)生個(gè)性特征以及時(shí)代發(fā)展需求，不斷在實(shí)踐中反思、總結(jié)，找到最合適的德育方式，構(gòu)建完善的德育工作體系，將學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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