地理課本插圖教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王樹鵬 王玉蘭

【摘要】地理核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)。通過地理課本插圖，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖、繪圖的能力，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知、綜合思維的方法，鍛造地理實踐能力，樹立正確的人地關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】課本插圖 ?區(qū)域認知 ?綜合思維 ?實踐能力 ?人地協(xié)調(diào)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0052-02

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵所在，因此在地理課堂教學(xué)中教師就要深入挖掘教材內(nèi)容，充分利用課本插圖，在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知、綜合思維、實踐能力、人地協(xié)調(diào)觀四大核心素養(yǎng)。下面以人教版2013年八年級下冊《黃土高原》為例說明怎樣通過課本插圖培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

在地理課本中，各類的地圖與圖表占據(jù)了非常大的比重，因為課本中的文字部分主要任務(wù)是對理論知識加以闡述，而課本插圖是幫助學(xué)生更為直觀地理解地理知識，使其具有畫面感。在初中地理教材的改革過程中，一直不停地在向教材內(nèi)容的形象化、理論知識的直觀化以及知識體系的具體化發(fā)展著。豐富地理教材中的課本插圖，有助于提升學(xué)生的讀圖能力與對知識的分析判斷能力，進而可以有效培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，在提升獨有的思維能力的基礎(chǔ)上，以更為開闊的眼界去進行地理學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力對地理學(xué)習(xí)也會起到非常大的幫助，在借助畫圖分析知識點的同時，也加深了學(xué)生對地理知識的印象，提升學(xué)習(xí)與記憶效率，使得教學(xué)內(nèi)容可以更好地被掌握。除此之外，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力也可以在此過程中得到提升。地理教科書的插圖主要可以分為五種類型：第一種是地圖。地圖具有內(nèi)容簡明扼要、局部突出放大重點、以及便于獲取信息的特點，學(xué)生可以通過分析地圖掌握相應(yīng)知識點所需要的信息。在日常的教學(xué)過程中，地理課本與地圖冊相輔相成，通過對專圖、簡圖、特寫以及示意圖等不同類型地圖的合理運用，進而加強對地理知識的理解與掌握。第二種是剖面圖。剖面圖的應(yīng)用可以對地理事物的成因以及分布特點加以說明，通過對地圖加以補充與發(fā)展提升對地理知識的延伸。第三種是鳥瞰圖與模式圖，借助獨特的視角與詳細的思維框架提升學(xué)生對知識點的理解與應(yīng)用，從而形成自己的思維體系。第四種是分解圖與統(tǒng)計圖。分解圖可以從微觀的角度上，有效增強學(xué)生對地理事物內(nèi)部的了解，從而將內(nèi)部與外部有機地集合起來;而統(tǒng)計圖可以對各類數(shù)據(jù)加以匯總歸納，直觀地展示出各個參數(shù)的區(qū)別與特點。第五種是插圖畫。其中包括彩色圖片與素描黑白圖片等，大大增強了學(xué)生在插圖教學(xué)中的趣味性。

在地理課本插圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力很關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中要提供給學(xué)生足夠的交流表達機會，在此過程中加深對圖像的理解。通過圖像所表達的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的活動，借助演講等形式使得學(xué)生理解圖中的原理與規(guī)律。例如在觀察黃土高原圖的時候，可以讓學(xué)生在課前先收集一部分關(guān)于黃土高原的資料，并在課上的時候?qū)S土高原的氣候特點等因素進行匯報。培養(yǎng)學(xué)生繪圖的習(xí)慣，提升學(xué)生知識再現(xiàn)、結(jié)構(gòu)重組以及創(chuàng)新應(yīng)用的能力。通過對學(xué)過的地理圖像加以繪制，學(xué)生可以加深對相關(guān)地理原理的記憶，理順知識的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生對薄弱環(huán)節(jié)進行自查，教師也可以借此開展有針對性的教學(xué)。例如學(xué)生對區(qū)分黃土高原上不同的地貌特征有困難，就可以通過圖像對黃土梁、黃土塬以及黃土峁等地貌進行展示，從而加深學(xué)生對知識點的理解與記憶。加強對學(xué)生地理信息以及圖像收集能力的培育，使其在日常的學(xué)習(xí)過程中可以更加關(guān)注相關(guān)知識，進而提升地理圖像的識別能力。教師可以舉辦地理圖像的展示會，以插圖教學(xué)的方法對知識線索進行總結(jié)與梳理，例如開展黃土高原專題展示會，通過對黃土高原各個方面的圖片進行集中展示，帶領(lǐng)學(xué)生討論黃土高原發(fā)展過程中所面臨的問題與相應(yīng)解決措施。另外，進一步發(fā)揮學(xué)生對圖像的實際應(yīng)用能力，通過不斷拓展學(xué)生的實踐空間，提升學(xué)生對地理現(xiàn)象的理解能力以及地理外貌的識別能力，進而增強對地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與成就感。例如可以組織知識競賽，學(xué)生科學(xué)運用相應(yīng)的地理插圖解答問題，進而提升學(xué)生對圖片的實際運用能力，促進知識體系的架構(gòu)與重點難點的掌握。

學(xué)生在掌握讀圖能力之后，就需要借助這一能力提升對地理的學(xué)習(xí)能力，而在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)生對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要?？偟膩碚f，通過課本插圖教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)主要的方法有培養(yǎng)區(qū)域認知能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力以及人地協(xié)調(diào)觀等。

區(qū)域認知是學(xué)習(xí)地理的一種方法。區(qū)域認識以區(qū)域地理知識為依托，包括區(qū)域位置與分布、區(qū)域特征與成因、區(qū)域差異與聯(lián)系、區(qū)域環(huán)境與發(fā)展等方面;區(qū)域認知方法是區(qū)域認知的手段與途徑，一般強調(diào)區(qū)域觀察、區(qū)域調(diào)查、區(qū)域比較和區(qū)域綜合分析方法;區(qū)域認知能力是人們靈活運用知識分析、解決區(qū)域問題的綜合能力，表現(xiàn)為區(qū)域空間定位能力，區(qū)域地理因果分析與推力能力，區(qū)域預(yù)測、評價和優(yōu)化能力等的綜合運用;區(qū)域觀念是區(qū)域認知過程中所秉持的地理思想，可以概括為空間觀、人地觀（人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀）和因地制宜觀等。課本插圖具有直觀性，能把具體的地理事物反映在圖上，能夠激發(fā)初中學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在讀圖時讓學(xué)生圖中找一找、口中念一念、手中畫一畫、腦中想一想，加深對區(qū)域的認知。如在課本中6.24黃土高原的景觀圖，學(xué)生就能對黃土高原的千溝萬壑特征有了大概的影響，教師只是強調(diào)“壑”字的寫法而已。在圖6.25黃土高原的地形圖閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出并畫出烏鞘嶺、太行山、秦嶺、淮河、長城，黃土高原的位置與區(qū)域范圍就顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海中了。此時進一部讓學(xué)生在圖上找出黃河、延安、黃陵，結(jié)合圖6.27黃帝陵，教師實時地講述黃土高原是母親河黃河流經(jīng)的地方地、革命圣地、華夏始祖開創(chuàng)文明之所，有悠久的歷史，燦爛的文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)黃土高原人文地理特征時也受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

綜合思維是學(xué)生分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。因為綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)科的兩大特性，因此，學(xué)生的地理綜合分析能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。學(xué)生要學(xué)會綜合地思考有關(guān)地理的現(xiàn)實問題，以解決現(xiàn)實問題，應(yīng)具備空間概念和空間分析的思維基礎(chǔ)。要重視學(xué)生“地”的概念形成和“理”的邏輯思維，以及與地理位置密切聯(lián)系的知識的推理，這也是地理教學(xué)的必然之所在。圖6.32黃土高原水土流失的原因中讓學(xué)生找出造成水土流失的自然原因——黃土土質(zhì)疏松、多空隙、易溶于水，植被稀少，夏季多暴雨;人為原因——過墾過牧、采礦、修路破壞了植被，從而掌握黃土高原水土流失是自然原因與人為原因綜合作用的結(jié)果。教師實時地指出歷史上黃土高原曾經(jīng)林草繁盛，現(xiàn)在植被為何稀少？學(xué)生思考后得出植被遭到破壞，理解造成黃土高原水土流失的主要原因是人為原因。

地理實踐能力是讓學(xué)生在現(xiàn)實的地理場景中感受真實的地理環(huán)境，通過室內(nèi)室外的真實實踐，來研究掌握地理學(xué)科知識。在掌握知識的同時，還可以通過對實驗的考察、研究、實驗等行為來提升自己的實踐能力和行動能力。在各種因素的影響下現(xiàn)階段大部分學(xué)校在課堂外進行實踐能力的條件不足，因此在地理教學(xué)中充分利用課本插圖，通過閱讀課本中的各種景觀圖、模擬實驗圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖中觀察、感受體驗、思考，將感性認識上升到理性認識，利于地理實踐能力的培養(yǎng)。最終要落實在地理野外考察、地理社會調(diào)查和地理模擬實驗等各項能力的提升中。在圖6.34閱讀中，教師讓學(xué)生觀察在降水相同的狀況下，三個燒杯中的水、泥沙的多少，分析比較水、泥沙多少與圖中的哪個條件有關(guān)？學(xué)生觀察思考后不難得出植被與水土流失的關(guān)系。聯(lián)系實際生活讓學(xué)生思考比較沙土與黏土、陡坡與緩坡、暴雨與小雨對水土流失的影響，進一步培養(yǎng)地理實踐能力。在圖6.33、圖6.35兩幅景觀圖閱讀中，觀察景觀圖的同時要注意圖上所配人物的對話，讓學(xué)生說出水土流失的危害，盡管學(xué)生從圖中得出的結(jié)論不同，但核心不會有太大的差別，教師通過傾聽及時用簡明扼要的板書總結(jié)就可以了。

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確認識地理環(huán)境對人類活動的影響，以及人類活動影響環(huán)境的不同方式、強度和后果;能夠理解人們對人地關(guān)系認識的階段性表現(xiàn)及其原因;能夠結(jié)合現(xiàn)實中出現(xiàn)的人地矛盾的實例，分析原因，提出改進建議。一方面反映了自然條件對人類活動的影響和作用，另一方面表達了人類在自身發(fā)展過程中出現(xiàn)種種問題后，及時審視自己的行為，能夠順應(yīng)自然規(guī)律，提升利用自然的能力。圖6.28中的傳統(tǒng)民居窯洞、信天游的形成原因分析，由于黃土具有直立性，不易崩塌，而且當(dāng)?shù)貧夂蚨湎臒峤邓伲m宜開鑿窯洞作為居所，冬暖夏涼的窯洞適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐臍夂?，體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)。黃土高原千溝萬壑的地貌特征，使得坡上與坡下、塬與塬、墚與墚居住的人之間的溝通不方便，為便于溝通產(chǎn)生和演變?yōu)楦枨桓呖憾崎L的陜北民歌信天游。通過圖6.33和圖6.34水土流失已經(jīng)危及到人類生存環(huán)境，人類必須審視反思自己的行為。圖6.34直觀反映了水土流失與植被多少之間的關(guān)系。此時教師提出怎樣防止水土流失？大部分學(xué)生會回答植樹種草。及時展示圖6.36，給學(xué)生充足的時間讀圖，找出坡腳建擋土壩、護坡;陡坡地植樹種草;緩坡地建梯田來防止水土流失。這些措施效果如何？通過圖6.37、圖6.38的閱讀打壩淤地、林草護坡增加了土地面積，減少表土的流失，起到了涵養(yǎng)水源、保持水土的作用。圖6.39關(guān)于退耕問題的討論，退耕要兼顧生態(tài)效益與經(jīng)濟效益，通過圖上人物的對話得知如今的黃土高原環(huán)境變美了，人們的收入增加了，生活也富裕了，人地關(guān)系趨向和諧。

初中地理課本中插圖量幾乎占據(jù)了整個課本篇幅的一半以上，地理課堂教學(xué)中可充分利用教材中的地理圖和相應(yīng)的地圖冊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判讀和分析各種地理圖表所承載的信息，論證和探討地理問題，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶及進行思維的習(xí)慣，學(xué)會圖文互換、圖圖互換、圖表互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖、繪制簡單圖的能力， 從地理的視角觀察周圍的地理事物，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

王樹鵬（1970-），男，甘肅武威人，藏族，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：地理教育教學(xué)。