應(yīng)對職業(yè)需求的中職體育課程改革研究

柳浪

【摘要】當今社會職業(yè)競爭壓力劇增，對工作人員身體素質(zhì)的考驗也越發(fā)明顯。中職教育的人才培養(yǎng)目標與普通高中的人才培養(yǎng)目標有著很大的差異性，良好的身體素質(zhì)能夠助力中職學(xué)生在社會競爭中保持持續(xù)的競爭力。因此，加強中職院校體育課程研究是目前急需重視的工作。不同職業(yè)適應(yīng)的體育運動也有所不同，如何將體育課程與職業(yè)需求相對應(yīng)，便是本文要研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)需求? 中職體育? 課程改革

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0105-02

在如今的職業(yè)競爭中，不僅考驗錄用人員的各項技能和職業(yè)專業(yè)度，繁重的工作和日漸的競爭壓力，也對工作人員的身體素質(zhì)產(chǎn)生了很大的考驗。為了提高中職院校學(xué)生的社會競爭力，培養(yǎng)中職院校學(xué)生在社會競爭中的優(yōu)勢，我們對中職院校的體育課程做出一定研究，提出了一系列改革建議，以促進中職院校學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，提高中職院校體育教學(xué)的教學(xué)效率。

1.中職體育教學(xué)目標

（1）專業(yè)體育鍛煉

專業(yè)體育鍛煉主要針對的是體育專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的是體育專業(yè)學(xué)生的競技能力，開展的是專業(yè)體育項目。在中職院校的體育課程中，針對專業(yè)體育，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和先天天賦，并結(jié)合市場需求確定教學(xué)目標，制定教學(xué)方案。通過專業(yè)的指導(dǎo)和嚴格的訓(xùn)練，朝著更高的方向去努力，以求達到專業(yè)的標準，并鼓勵學(xué)生不斷突破自身，不斷提升能力，超越自身極限，向著更好的成績努力。精益求精，乃是專業(yè)體育鍛煉的教學(xué)根本。在中職體育教學(xué)過程中，教育者應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況以及未來職業(yè)需要來制定“個性化”體育教學(xué)指標，真正讓學(xué)生在體育鍛煉及學(xué)習(xí)過程中既能夠有效提升其身體素質(zhì)，也能夠為后續(xù)踏上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

（2）身體素質(zhì)鍛煉

中職學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練相對專業(yè)體育訓(xùn)練要求沒那么嚴格，主要在于提高學(xué)生的機體功能，鍛煉學(xué)生的意志力，強健學(xué)生體魄，構(gòu)建良好身體素質(zhì)，以便于學(xué)生在日后的職業(yè)競爭中能夠保持一定優(yōu)勢，以良好的心態(tài)和精神動力應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在中職院校體育教學(xué)中，在教學(xué)目標的設(shè)計上，應(yīng)該立足于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)，設(shè)立具備特色的體育項目，以鍛煉學(xué)生機體功能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時，也培養(yǎng)學(xué)生對日后工作崗位的適應(yīng)能力。在教學(xué)任務(wù)布置上，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生以及專業(yè)要求來合理、科學(xué)開展體育鍛煉，讓學(xué)生能夠在有限的體育課堂上最大限度獲取更多體育訓(xùn)練技能，強化身體素質(zhì)鍛煉。因此，中職院校體育課程應(yīng)該結(jié)合職業(yè)需求，做出一定調(diào)整，以切合實際，適應(yīng)競爭環(huán)境。

（3）相關(guān)知識補充

中職體育課程的設(shè)置也包括醫(yī)務(wù)衛(wèi)生以及營養(yǎng)補充方面的知識。體育教材中，對于體育鍛煉的衛(wèi)生常識、運動性傷病的預(yù)防和處理、體育鍛煉與營養(yǎng)的補充，也有特別的說明和表達。另外，要了解一項體育運動，也不能忽視這項體育運動的發(fā)展歷史和競技意義。譬如足球運動，它為何能獲得全民的熱愛，又為何我們國家的足球事業(yè)一直沖不到前鋒，了解足球的發(fā)展歷史，了解地理條件對足球競技產(chǎn)生的影響和作用，能夠幫助學(xué)生更好地理解足球運動，從而理解體育運動，了解其競技內(nèi)涵和相關(guān)體能知識。

2.中職體育課程改革思路

就目前的教育教學(xué)情況來看，中職體育教學(xué)受到的關(guān)注度并不高，在課程設(shè)置上，不僅缺少明顯的特色和設(shè)計，更是連課時都少得可憐。這種現(xiàn)象不利于中職體育的發(fā)展，更不利于對學(xué)生全面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的要求，嚴重影響了中職生在身體素質(zhì)方面的建設(shè)和發(fā)展。要改善中職體育教育的現(xiàn)狀，就要建立起以學(xué)生為本的思想，不僅要重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要重視保障專業(yè)能力實施的身體素質(zhì)能力的提升。同時，在課程設(shè)置上，應(yīng)該立足于學(xué)生的專業(yè)本身，建設(shè)與學(xué)生未來崗位相契合的體育課程內(nèi)容。例如，一些行業(yè)對工作人員的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力有一定要求，就可以采用羽毛球、乒乓球等鍛煉反應(yīng)能力的體育運動，并配合平衡木、單雙杠等鍛煉協(xié)調(diào)能力的體育項目進行教學(xué)。一些行業(yè)，如爆破、采礦，對于學(xué)生視覺調(diào)節(jié)能力和抗氧能力有所要求，就可以開展足球運動鍛煉學(xué)生心肺功能，增加學(xué)生的抗氧耐力，也可以配合羽毛球、乒乓球等運動，鍛煉學(xué)生的眼力和視覺調(diào)節(jié)能力。另外，在以銷售、公關(guān)、管理為方向的專業(yè)，需要結(jié)合體育運動鍛煉學(xué)生的身體形態(tài)，提高學(xué)生形象氣質(zhì)，主要可以開展形體、瑜伽等課程形式，讓學(xué)生對自身骨骼構(gòu)造、肌肉組成有所了解，并通過拉伸肌肉、糾正骨骼位置等運動方式，重塑良好體態(tài)，以便在日后的應(yīng)試和工作中，能夠用良好的精神儀態(tài)，自信應(yīng)對競爭和挑戰(zhàn)。而對于安?；蜓卜酪活惖穆殬I(yè)，就需要加強體能訓(xùn)練，開設(shè)如格斗、搏擊系列課程，提高學(xué)生的防護和格斗能力。

3.中職體育課程改革措施

（1）教學(xué)模式的改革

在中職體育課程改革中，首先要扭轉(zhuǎn)教師的思維，改變單一的體育教學(xué)思路，把學(xué)生職業(yè)和體育鍛煉有機結(jié)合起來，推進教學(xué)模式的革新。因此，在教學(xué)模式上，要破除原有的以班級為單位的課程展開，通過專業(yè)的講解和興趣的引導(dǎo)，給予學(xué)生自主選擇體育項目的權(quán)利。在課程開展上，也不必拘泥于課堂形式，可以開展校內(nèi)體育團體活動，或者以俱樂部的形式，營造良好體育氛圍，促進學(xué)生各項體育技能的發(fā)展。其次，學(xué)生要深刻認識到良好的身體素養(yǎng)對于未來工作中起到的重要的支撐作用。目前許多的用人單位都有每年固定的團建項目，舉辦團建的目的，一是要提升公司團隊的凝聚力，二是提升企業(yè)員工的身體素養(yǎng)，以適應(yīng)加班或是非正常工作時間的工作內(nèi)容。

在教學(xué)模式改革過程中，教師應(yīng)當意識到要有針對性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能，緊密圍繞特定職業(yè)開展個性化的教學(xué)模式。因此，教師在中職體育課程改革過程中，應(yīng)當進行專業(yè)化教育來使其適應(yīng)社會需求，并且能夠在課堂設(shè)置過程中因地制宜，真正能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)需求放在重要位置。具體而言，學(xué)校以及教育者應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)以及專業(yè)特點來針對性調(diào)整學(xué)生體育課程教學(xué)計劃，比如，對于旅游、營銷等專業(yè)的學(xué)生，可以適當加入遠足、攀巖等戶外活動，并借助差異化的體育教學(xué)任務(wù)的開展，讓更多不同專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⑵浼寄芘c體育教育相融合。從而，有效激發(fā)學(xué)生的各方面潛力，使其逐步養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及能夠在體育鍛煉中找到更加適合自身的體育鍛煉技能。

（2）職業(yè)模擬的推進

在現(xiàn)階段的中職教育當中，許多學(xué)校都針對學(xué)生的專業(yè)進行職業(yè)模擬和社會實踐，目的是要讓學(xué)生提前感受到自己的職業(yè)環(huán)境，明確其職業(yè)崗位對于身體素質(zhì)的具體要求，讓學(xué)生自發(fā)地有針對性地展開體育訓(xùn)練。因此，要推進中職職業(yè)模擬的開展，讓學(xué)生有機會到企業(yè)中去走一走看一看，有機會到未來崗位上去體驗和實踐，從而，發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解崗位的需求，更積極地參與到體育訓(xùn)練當中來。

為進一步使得中職教育能夠有效推進并最大化發(fā)揮體育課程教學(xué)的效果，教師還應(yīng)當充分與相對應(yīng)的職業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有機會在職業(yè)體驗中加深對體育訓(xùn)練的認識。因而，為培育專業(yè)技術(shù)型人才，教師應(yīng)當重視體育課程與職業(yè)教學(xué)的融合，要積極推進以職業(yè)為導(dǎo)向進行體育教學(xué)改革，在體育訓(xùn)練過程中有意識滲透專業(yè)要素。進而，使得職業(yè)專業(yè)知識技能與體育教學(xué)相結(jié)合，針對不同的職業(yè)選擇不同的體育教學(xué)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（3）課程體系的調(diào)整

時代的進步和社會的需要，給學(xué)生的個人身體素質(zhì)提出了更高的要求，根據(jù)以上的分析，可以了解到體育教育是中職教育中非常關(guān)鍵的一環(huán)，決定著中職人才的競爭基礎(chǔ)。因此，中職院校有義務(wù)有責任給予中職體育更多的關(guān)注，并從學(xué)生的角度、專業(yè)的角度出發(fā)，積極促進體育課程改革，調(diào)整體育課程體系，在原有的模式上做出創(chuàng)新和改革，立足于學(xué)生的專業(yè)，開展適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的體育項目，使中職院校體育教學(xué)更具針對性和有效性，促進學(xué)生全面素質(zhì)能力的發(fā)展。

除了教學(xué)模式的改革以及職業(yè)模擬力度的加大之外，教育者在具體授課過程中還應(yīng)當積極調(diào)整課程體系。比如，對中職學(xué)生而言，由于各個工作的不同，導(dǎo)致不同崗位需求的身體素質(zhì)方面也是不同的，所以教師更應(yīng)當根據(jù)職業(yè)差異來調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容分配。例如，以電焊專業(yè)的學(xué)生為例，由于專業(yè)特性會使得學(xué)生在職業(yè)工作中常常彎腰，同時由于職業(yè)特性也會使得這份工作產(chǎn)生強光，對后續(xù)職業(yè)從業(yè)者眼睛造成損害，同時也會造成背部肌肉酸疼、背部肌肉受損等問題。因而，中職院校在教育教學(xué)過程中可以根據(jù)這一職業(yè)特點來開展與之相關(guān)的體育內(nèi)容的教學(xué)，對體育內(nèi)容進行優(yōu)化以及拓展，可以借助增加“背部肌肉的鍛煉及眼部鍛煉”來開展相關(guān)體育教育，比如教師就可增加騎行課，在激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也有助于鍛煉學(xué)生背部肌肉以及促進身體健康。所以，教師更應(yīng)當依據(jù)中職學(xué)生的實際情況來有效開展體育教學(xué)，進行相關(guān)教學(xué)體系的調(diào)整來構(gòu)建更加合理的體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后走上工作崗位并擁有強健的體魄打下堅實基礎(chǔ)。

（4）評價方式的更新

體育教學(xué)評價是檢驗體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，是保障教學(xué)活動正常開展和教學(xué)改革順利進行的重要環(huán)節(jié)，是對體育教學(xué)的活動過程和結(jié)果進行測量、分析和比較，并作出價值判斷的過程。在以往中職體育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生體育素質(zhì)的評價較為簡單，多是采取結(jié)果評價的方式以一次測試結(jié)果為準，并且也多是憑借單一普通技能來打分，比如跑步、跳遠等，而這種傳統(tǒng)的評價方式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及體育技能的掌握。與此同時，此種評價方法也不利于所有體育項目的內(nèi)容評價，因而，教師更應(yīng)當結(jié)合中職學(xué)生的實際情況以及職業(yè)要求來采取多元化的方式進行評價，真正發(fā)揮評價教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生在“生生互評、自我評價”中也能夠有所收獲。與此同時，教師還應(yīng)當意識到根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際情況不同及教師評價標準和評價原則也有差異，同時也應(yīng)當考慮學(xué)生自身的實際身體素質(zhì)，應(yīng)當從多角度來進行綜合評價，也應(yīng)當進一步采取過程與結(jié)果評價并重的方式開展體育教育教學(xué)，使得學(xué)生能夠在體育訓(xùn)練過程中意識到自身身體素質(zhì)的不足之處以及最大限度激發(fā)學(xué)生的體育參與熱情。

具體而言，為進一步建立更為完善的中職體育教學(xué)評價體系，首先應(yīng)當豐富中職體育教學(xué)評價內(nèi)容。教師在評價過程中不僅應(yīng)當兼顧教師“教”的效果，還應(yīng)當兼顧學(xué)生“學(xué)”的情況，教師在評價過程中應(yīng)當做到兩者的統(tǒng)一。除此之外，教師還應(yīng)當破除“唯分數(shù)論”的理念，將學(xué)生的身體素質(zhì)以及實際專業(yè)要求納入評價過程中。教師在評價過程中還應(yīng)當注重學(xué)生的反饋，能夠切實促進教學(xué)相長。其次，完善中職體育評價方法，采取量化以及質(zhì)化相結(jié)合的方式開展教育教學(xué)，并結(jié)合不同體育項目充分體現(xiàn)出互相評價的優(yōu)勢，構(gòu)建更為完善的教師與學(xué)生共同評價體系。

結(jié)束語

綜上所述，中職體育教學(xué)需要適應(yīng)當下競爭環(huán)境，需要適應(yīng)職業(yè)崗位需求，進行有針對性、目的性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。因此，體育課程的改革步伐不能停滯，更不能被忽視，需要我們體育教育工作者發(fā)揮自身積極性，共同促進體育課程的革新和發(fā)展，以適應(yīng)當今社會競爭的需求，提高學(xué)生身體素質(zhì)能力，體現(xiàn)我們的辦學(xué)水平。

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