新課改理念下初中化學(xué)互動式課堂的構(gòu)建思考

寧多文

【摘要】新課改是為了適應(yīng)教育領(lǐng)域的發(fā)展而提出的新課程改革，其中包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、開展互動式教學(xué)等等。而初中化學(xué)是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中最為重要的一個科目之一，因此本文從新課改教學(xué)理念下探尋初中化學(xué)互動式課堂的有效教學(xué)策略，以此提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 新課改? 互動式課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0119-02

互動式課堂對于初中化學(xué)教學(xué)來說是十分重要的，我認(rèn)為新課改理念下的初中化學(xué)互動式課堂的構(gòu)建，教師首先要發(fā)現(xiàn)并思考當(dāng)前初中化學(xué)互動式課堂中存在的相關(guān)問題，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出相對應(yīng)的解決策略，以此構(gòu)建互動式的初中化學(xué)課堂。因此，我認(rèn)為新課改理念下初中化學(xué)互動式課堂的構(gòu)建可以從以下幾個方面展開思考，并對相關(guān)的教學(xué)方法展開實踐。

一、互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的重要性

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)改革的實踐發(fā)展。因此各位教師應(yīng)該意識到在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分互動的重要作用，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中使用互動式教學(xué)模式，有以下幾個方面的優(yōu)勢：

1.互動式教學(xué)模式的使用可以有效地提高教學(xué)效率

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，大部分的化學(xué)教師都只是照著課本上的內(nèi)容給學(xué)生讀出來，這種講課的方法毫無新意，而對于重點的教學(xué)內(nèi)容，也只是選擇在板書上呈現(xiàn)出來，只知道讓學(xué)生做題、背書，其實學(xué)生發(fā)自內(nèi)心有一百甚至一千個不愿意，一個知識點重復(fù)無數(shù)遍的練習(xí)，這是一種填鴨式的教學(xué)方法，并不能跟上當(dāng)前社會和時代發(fā)展的進(jìn)程，更是不能以此方式來幫助學(xué)生完善思維的拓展。如果教師仍然不知道變通，只會越來越降低課堂教學(xué)的效率，對師生能力的發(fā)展沒有任何的好處。因此為了更好地滿足當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，在課堂上更好地確立學(xué)生的主體地位，讓每一個教師都能夠把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，與學(xué)生加強(qiáng)互動，并且在互動當(dāng)中及時地了解學(xué)生的基本需求，這樣才能在進(jìn)行課程設(shè)計的時候更好地針對學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法也能更好地讓學(xué)生體會到教師對其的重視，才能在課堂上更加配合教師的教學(xué)方式，以此來提高教學(xué)效率，推動初中化學(xué)教學(xué)的實際發(fā)展。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果一味地讓學(xué)生在課堂上處于被動的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本興趣。所以為了讓學(xué)生更好地激發(fā)自己的主觀能動性，在課堂上采用互動式教學(xué)的方法是十分必要的。而且新的教學(xué)理念也要求各位教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，將重視教學(xué)成果的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也把知識的傳授模式從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，讓課堂不再只是一種形式，學(xué)生有了更多的主動權(quán)，可以在課堂上更好地表達(dá)自己的觀點，也能更加及時地提出自己的問題，同時也能夠接受更多個性化的教育。這樣一來就會增加師生之間在課堂上互動的機(jī)會，而教師也能更加全面、更加徹底地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，從而及時地調(diào)整教學(xué)的策略。通過豐富多樣的課堂形式設(shè)計，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)更加感興趣，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而實現(xiàn)個人能力的發(fā)展。

3.促進(jìn)師生和學(xué)生之間的交流，營造更好的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，會有明顯的改進(jìn)，而師生之間的相互交流，也可以讓教師和學(xué)生在課堂上扮演的角色都發(fā)生變化。以往的教學(xué)中教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而在當(dāng)前各位教師不僅僅是知識的管理者和傳授者，更應(yīng)該摘下教師神圣而又不可侵犯的嚴(yán)肅的面具，和學(xué)生真正地保持熱切的溝通，實現(xiàn)師生關(guān)系的平等，教師更應(yīng)該放下身段參與到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)當(dāng)中。真正的作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生實現(xiàn)對未知知識的引導(dǎo)。然而，為了讓學(xué)生能夠不再被動地接受知識，課堂上教師應(yīng)該拿出更多的時間來和學(xué)生交流，平等的對話和溝通可以讓師生成為相互親密的伙伴，也可以讓學(xué)生在教師的交流和討論當(dāng)中更好地抒發(fā)自己的觀點，以更加平等和諧的氛圍來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對基本的化學(xué)知識有更加深刻的見解，從而在交流和體驗當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，以互動式教學(xué)模式來徹底地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

二、當(dāng)前初中化學(xué)互動式課堂構(gòu)建中存在的相關(guān)問題

互動式教學(xué)對于師生來講，都是一種比較新穎的教學(xué)模式，更是符合當(dāng)前時代和教學(xué)發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。然而，應(yīng)用互動是課堂教學(xué)模式，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中還不夠成熟，甚至有很多的問題存在。這些問題會阻礙課堂教學(xué)效率的發(fā)展，為了更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果，各位教師應(yīng)該對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行深刻的反思，并且接受學(xué)生的相關(guān)意見，從而在師生的共同努力之下實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革，將下面提到的初中化學(xué)互動式課堂構(gòu)建的基本問題從根本上進(jìn)行改善，讓課堂的發(fā)展朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，實現(xiàn)教師和學(xué)生個人能力的雙重提高。

1.沒有創(chuàng)設(shè)問題情境，使師生之間進(jìn)行互動

很多教師在初中化學(xué)的教學(xué)中主要是按照教材中的知識按部就班地向?qū)W生講解相關(guān)的知識點，沒有利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法和學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致無法構(gòu)建初中化學(xué)互動式課堂。這是很多教師在初中化學(xué)互動式課堂構(gòu)建中存在的第一個問題。因此，我認(rèn)為教師在初中化學(xué)的教學(xué)中首先要去思考如何利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法來構(gòu)建互動式課堂，和學(xué)生進(jìn)行積極的互動。

2.沒有在課堂中提倡反思，使師生之間進(jìn)行互動

在初中化學(xué)的教學(xué)中，很多教師沒有認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生反思也是和學(xué)生進(jìn)行有效互動的方式之一。在當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)中，很多教師只注重講解，沒有在課堂教學(xué)中利用教材中的相關(guān)知識點讓學(xué)生進(jìn)行反思，和學(xué)生進(jìn)行互動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在初中化學(xué)的教學(xué)中還應(yīng)該思考如何利用提倡反思的教學(xué)方法構(gòu)建化學(xué)互動式課堂。

3.沒有有效利用化學(xué)實驗，使師生之間進(jìn)行互動

眾所周知，在初中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)實驗是必不可少的。因此，我認(rèn)為在初中化學(xué)實驗的教學(xué)中也是教師可以和學(xué)生進(jìn)行積極互動的方式。但這恰恰是很多教師在初中化學(xué)的教學(xué)中所沒有意識到的。所以，我認(rèn)為教師在構(gòu)建初中化學(xué)互動式課堂中要思考并學(xué)會利用實驗課程與學(xué)生互動的教學(xué)方法。

三、初中化學(xué)互動式課堂構(gòu)建的有效策略

針對當(dāng)前初中化學(xué)互動式課堂構(gòu)建中存在的基本問題，各位教師需要靈活地采用針對性的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來做出教學(xué)方法的調(diào)整，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。課堂上的問題可能遠(yuǎn)不止以上提到的這些，所以還需要教師結(jié)合具體情況進(jìn)行具體分析，努力在教學(xué)實踐反思過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更有針對性地進(jìn)行策略的調(diào)整和方法的選擇。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，為初中化學(xué)課堂的發(fā)展開闊道路。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建互動式化學(xué)課堂

前面說到，很多教師在初中化學(xué)的教學(xué)中不注重利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法和學(xué)生進(jìn)行互動。因此，我認(rèn)為教師在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中可以從教材中的相關(guān)知識點出發(fā)，向?qū)W生提出一些趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考的同時，和學(xué)生進(jìn)行互動，以此構(gòu)建互動式初中化學(xué)課堂。

例如：在初中化學(xué)《分子與原子》的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)伊始就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，向?qū)W生提問：我們在生活中都有這樣的經(jīng)歷。在家里，媽媽在廚房做飯時，在客廳的你聞到了飯菜的香味;路過公園時，會聞到花香味。那么，同學(xué)們思考一下，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生思考之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論，然后利用這個問題引出“分子與原子”的教學(xué)內(nèi)容，并展開教學(xué)。其次，教師在教學(xué)中還可以提出問題，既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以再次和學(xué)生進(jìn)行互動。比如：氫氣與氯氣在燃燒中生成氯化氫。讓學(xué)生分析氫氣與氯氣的反應(yīng)中發(fā)生變化的是分子還是原子？讓學(xué)生進(jìn)行思考，而教師可以讓學(xué)生在思考的過程中向教師進(jìn)行提問。教師在初中化學(xué)的教學(xué)中利用這樣的教學(xué)方法可以有效和學(xué)生進(jìn)行積極互動，既能提高教學(xué)的效率，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也在一定程度上促進(jìn)了初中化學(xué)互動式課堂的構(gòu)建。

2.提倡引導(dǎo)反思，構(gòu)建互動式化學(xué)課堂

前面說到，教師在課堂教學(xué)中提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，而這僅僅只是針對教材中的基礎(chǔ)知識。因此，教師還可以在初中化學(xué)課堂教學(xué)中在教學(xué)這些基礎(chǔ)知識之后，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行反思，拓展知識面，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，教師輔助引導(dǎo)，逐漸構(gòu)建互動式化學(xué)課堂。

例如：在初中化學(xué)《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，教師可以利用游泳這一運動作為新課導(dǎo)入的方式，引入該部分知識點的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和計算的方法。然后，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行反思。比如：教師可以向?qū)W生展示一個例題讓學(xué)生進(jìn)行反思，比如：教師首先可以向?qū)W生提問，一般有色的溶液顏色越深，溶液越濃，那么無色的呢？讓學(xué)生進(jìn)行反思，然后教師再講解溶質(zhì)的計算，教師進(jìn)而提出例題用三百克的甘油溶于150克的水中，計算甘油溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中利用這樣的教學(xué)方法可以有效使學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而教師在這個過程中一定要和學(xué)生進(jìn)行互動，利用向?qū)W生提問題、實驗演示等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行反思，逐漸通過教師引導(dǎo)反思，構(gòu)建互動式的化學(xué)課堂。

3.利用化學(xué)實驗，構(gòu)建互動式化學(xué)課堂

在初中化學(xué)的教學(xué)中，有很多的知識點光靠教師的講解是無法達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的，而化學(xué)實驗可以有效解決這個問題。因此，我認(rèn)為教師在初中化學(xué)實驗的教學(xué)中還可以與學(xué)生進(jìn)行互動，在化學(xué)實驗中構(gòu)建互動式課堂。

例如：在初中化學(xué)實驗用碳酸鈉溶液與石灰水反應(yīng)來制取氫氧化鈉的教學(xué)中，實驗過程是把石灰水加入盛有碳酸鈉溶液的燒杯中充分?jǐn)嚢?，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是：Na2CO3+Ca（OH）2CaCO3↓+2NaOH，再通過過濾操作，得到無色濾液。將無色濾液通過蒸發(fā)得到白色的固體。那么，教師就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就對這個白色的固體十分好奇，教師就可以提出問題，向?qū)W生提問白色的固體到底是什么？一些同學(xué)猜想是純凈的氫氧化鈉，而一些同學(xué)猜想是碳酸鈉等等。教師此時就可以和學(xué)生進(jìn)行積極地互動，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生為什么會提出這樣的猜想，最后教師公布正確答案，白色固體是氫氧化鈣。教師在初中化學(xué)實驗的教學(xué)中利用這樣的教學(xué)方法可以了解學(xué)生心中所想，激發(fā)學(xué)生的動手能力，也逐漸在化學(xué)實驗教學(xué)中構(gòu)建了一個互動式的化學(xué)課堂。因此，教師在初中化學(xué)實驗的教學(xué)中可以大膽嘗試該教學(xué)方法，構(gòu)建互動式化學(xué)課堂。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為教師可以從以上三個方面展開思考，并在課堂教學(xué)中勇于實踐相關(guān)的教學(xué)方法，和學(xué)生互動，以此構(gòu)建互動式化學(xué)課堂。其次，教師還要不斷思考和探尋適合于初中化學(xué)教學(xué)的互動式教學(xué)方法，互動式教學(xué)應(yīng)該是雙向互動，既要有教師精心設(shè)計，也要有同學(xué)們?nèi)硇牡赝度?，從而在共同的努力下進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改革，讓學(xué)生都能在教師的積極引導(dǎo)之下，形成自主探究的學(xué)習(xí)能力，而教師也可以不斷地在反思中提升自身教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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