淺談核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂

蘇世平

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，道德與法治是一門重點(diǎn)課程。隨著教學(xué)改革的春風(fēng)吹入小學(xué)校園，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念深入人心。因此，教師應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)的大背景，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入創(chuàng)新的教學(xué)手段，為小學(xué)生探求多元化的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂，全面推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);構(gòu)建;小學(xué);道德與法治;新課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.039

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中也努力為學(xué)生制訂創(chuàng)新的教學(xué)計(jì)劃。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，將道德與法治課程與多元化教學(xué)措施有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建嶄新的道德與法治課堂，以期提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面我們就針對(duì)核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂展開簡(jiǎn)單策略分析。

一、積極溝通了解，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

縱觀我國(guó)小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)下新課堂的構(gòu)建效果并不理想。究其原因，主要是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，仍然采取嚴(yán)肅刻板的教學(xué)態(tài)度，疏于與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，不僅導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展陷入僵局。核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)形式，和諧融洽的教學(xué)氛圍是核心素養(yǎng)得以蓬勃生長(zhǎng)的土壤。積極溝通是營(yíng)造和諧課堂環(huán)境的主要途徑，也是核心素養(yǎng)下道德與法治新課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)。

教師想要消除新課堂構(gòu)建過程中存在的弊端，必須首先與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解小學(xué)生的道德與法治基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，從學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生制訂人性化的教學(xué)方案，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有針對(duì)性的鍛煉和強(qiáng)化，提升道德與法治新課堂的構(gòu)建效率。

除此之外，積極的溝通還可以有效拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系，在溝通中，學(xué)生很容易對(duì)教師產(chǎn)生尊重、喜愛、敬佩的情感，也更愿意與教師分享內(nèi)心感受、表達(dá)內(nèi)心想法，融洽的課堂環(huán)境就在師生的有效溝通中形成了，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)道德與法治新課堂的構(gòu)建[1]。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知層面較淺，對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)態(tài)度大多是興趣使然。新課堂不能缺少創(chuàng)新教學(xué)手段的參與，興趣是學(xué)生產(chǎn)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的助燃劑，激趣是教師在構(gòu)建道德與法治新課堂過程中所要開啟的第一個(gè)程序。小學(xué)生雖然道德與法治基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力都比較薄弱，但是很容易被新鮮有趣的事物所吸引。

游戲就是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生來講非常有吸引力的活動(dòng)，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式。游戲教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，也能活化枯燥的課堂氛圍，激活學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此，教師在小學(xué)道德與法治新課堂的構(gòu)建過程中，應(yīng)該充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高新課堂的構(gòu)建效率。教師在實(shí)施游戲教學(xué)策略時(shí)有一點(diǎn)需要注意，游戲教學(xué)不是單純?yōu)榱送鏄?，而是讓學(xué)生在游戲過程中領(lǐng)會(huì)課程重點(diǎn)，所以教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲必須與教材內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控、合理規(guī)劃教學(xué)流程、突出知識(shí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清主次，才能最大程度發(fā)揮游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作用，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理想[2]。

三、利用信息設(shè)備，充盈課堂的智慧氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息設(shè)備也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。信息設(shè)備不僅具有高速高效、直觀便捷、資源豐富等特點(diǎn)，而且能滿足新時(shí)期小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，非常適用于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治新課堂的構(gòu)建。因此，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，應(yīng)該積極利用和開發(fā)信息設(shè)備和信息資源，充盈教學(xué)課堂的智慧氛圍，為學(xué)生打造開放式、富有科技感的新型課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶和理解。除此之外，教師還可以經(jīng)常向?qū)W生開放多媒體教室，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息設(shè)備查找與課程相關(guān)的資料，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力、強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，既能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)和綜合能力的提升都大有裨益。

四、滲透生活教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康習(xí)慣

健康生活是小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣是教師構(gòu)建核心素養(yǎng)新課堂的主要途徑。健康的生活習(xí)慣是在日常生活中養(yǎng)成的，所以學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)、密不可分。因此，教師在構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治新課堂過程中，應(yīng)該從學(xué)生的生活入手，將道德與法治課程與生活教育相結(jié)合，合理滲透生活元素，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活本真，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活習(xí)慣。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活引入實(shí)例，增強(qiáng)道德與法治課程與生活教育的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科的視角看待生活、體悟生活的真諦，大幅度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)生活教育對(duì)道德與法治新課堂的構(gòu)建實(shí)效。

五、結(jié)合法治案例，樹立學(xué)生的法治觀念

法治觀念是小學(xué)道德與法治三大核心素養(yǎng)之一，也是幫助小學(xué)生建設(shè)正確人生觀的必備素養(yǎng)。教師在構(gòu)建道德與法治新課堂過程中，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，才能體現(xiàn)新課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的針對(duì)性和實(shí)效性。在小學(xué)道德與法治教材中，與法治觀念有關(guān)的知識(shí)都具有較強(qiáng)的概念性，給小學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)和理解壓力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師對(duì)于這類知識(shí)都采用填鴨式教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，不僅加重了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，也很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。想要改善這一不良教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)姆ㄖ伟咐龑?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，既能夠拓展學(xué)生的法治視野，也能降低學(xué)生對(duì)概念型知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決生活問題的思維品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的法治觀念，使小學(xué)道德與法治新課堂的框架更加堅(jiān)固，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的高度重視[3]。

六、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，教師努力完善小學(xué)生的道德品質(zhì)，也就標(biāo)志著核心素養(yǎng)下道德與法治新課堂的成功構(gòu)建。在以往的道德與法治教學(xué)中，部分教師采用單刀直入的講解方式，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想教育，不僅沒有收獲預(yù)期的教學(xué)效果，久而久之還導(dǎo)致學(xué)生的道德意識(shí)趨向麻木，降低了學(xué)生自我提升道德品質(zhì)的積極性。小學(xué)生的思維品質(zhì)雖然處于萌芽階段，但是他們具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在構(gòu)建新課堂過程中，不妨采取迂回的教學(xué)思想、根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生的好奇心激活學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在思考中深刻領(lǐng)會(huì)優(yōu)質(zhì)的道德思想，進(jìn)而自覺約束自身言行、自主提升道德修養(yǎng)，既能達(dá)到完善學(xué)生道德品質(zhì)的目的，也顯著增強(qiáng)核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治新課堂的構(gòu)建質(zhì)量。

七、發(fā)展合作探究，培植學(xué)生的合作精神

一個(gè)人的力量是薄弱的，多人合作才能迸發(fā)更豐富的思維靈感。新課標(biāo)主張教師構(gòu)建自主、合作、探究式的教學(xué)課堂，這一指導(dǎo)思想也為教師構(gòu)建核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治新課堂開啟了全新的思路。合作探究不僅是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。因此，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，應(yīng)該積極組織學(xué)生發(fā)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的探究平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的探討能力、培植學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造一個(gè)充滿活力、釋放自我的自主化課堂，既實(shí)現(xiàn)了小學(xué)道德與法治新課堂的構(gòu)建目標(biāo)，也為學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)渥的發(fā)展環(huán)境，深度體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

八、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激活學(xué)生的主體意識(shí)

主體意識(shí)是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，也是教師在構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂過程中最容易忽略的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，部分教師過于注重維護(hù)自身的教學(xué)權(quán)威，除了知識(shí)輸出之外，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，影響了核心素養(yǎng)下道德與法治新課堂的構(gòu)建效率。因此教師必須延展教學(xué)思路，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激活學(xué)生的主體意識(shí)、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生在新課堂中的合作者，從而增強(qiáng)學(xué)生自主提升核心素養(yǎng)的積極性。

九、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建全新的教學(xué)課堂

在以往的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，部分教師沒有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，或者單純以試卷成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)模式不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，也容易讓新課堂的構(gòu)建趨向片面，影響新課堂的構(gòu)建效果。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，教師要結(jié)合學(xué)生的綜合能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，維護(hù)學(xué)生的自尊心、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在完善的評(píng)價(jià)機(jī)制中激活學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，使教學(xué)計(jì)劃有始有終，最大程度發(fā)揮教學(xué)功效，從而全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治新課堂的成功構(gòu)建。

十、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂，不僅是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，也是小學(xué)道德與法治教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該圍繞著核心素養(yǎng)，努力進(jìn)行教學(xué)革新，將道德與法治課程與多樣化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和完善，從而推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育工程穩(wěn)步前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]任慧慧.小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探析[J].才智，2020（18）：214.

[2]曾志偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性研究[J].中國(guó)教師，2020（5）：105.

[3]吳素青.小學(xué)道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的初探[J].名師在線，2020（13）：77.