信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

劉紅偉

摘 要：小學(xué)美術(shù)是傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。隨著信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，借助信息技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文在分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣、更新教師觀念、整合教學(xué)資源、滲透審美教育、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等一些具體運(yùn)用措施，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維，提升學(xué)生審美能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);運(yùn)用措施

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.082

隨著新課改革的不斷深化，學(xué)生素質(zhì)的提升越來越受到重視，小學(xué)美術(shù)作為美術(shù)教育的一門課程，對(duì)提升學(xué)生的審美能力，拓寬學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有很重要的作用。然而在現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在著一些問題，比如教學(xué)形式單一，教師不重視等。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，信息技術(shù)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的完善帶來了很大的契機(jī)，借助信息技術(shù)能夠有效整合美術(shù)教學(xué)資源，提高美術(shù)教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，我們結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）部分教師思想觀念落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)美術(shù)教師的教育觀念轉(zhuǎn)變較為緩慢。主要表現(xiàn)為：第一，不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的目標(biāo)。美術(shù)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，然而這部分教師往往更重視學(xué)生的語數(shù)英成績(jī)，忽視了美術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的意義。第二，美術(shù)課堂存在被擠占的情況。部分學(xué)校教師和家長(zhǎng)會(huì)無意中將小學(xué)課程進(jìn)行主副之分，像語文、數(shù)學(xué)等作為主課，而像美術(shù)、音樂、體育等則為副科，一些美術(shù)教師有時(shí)候會(huì)將自己的課讓給“主課”教師來上。第三，師生之間溝通、交流較少。美術(shù)課程本身課時(shí)安排有限，還時(shí)常被其他課程擠占，教師對(duì)學(xué)生了解較少，交流溝通的機(jī)會(huì)也不多，導(dǎo)致美術(shù)課堂要么變得死氣沉沉，要么很放松，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式過于單一，部分美術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候僅僅按照課本大綱將課本上的知識(shí)點(diǎn)講述一遍，將繪畫技巧在黑板上演示一遍，然后就開始讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，而學(xué)生在這么短的時(shí)間里，根本不可能掌握這么多的內(nèi)容，更無從談起掌握繪畫技巧了;同時(shí)部分教師很少進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和技巧的拓展和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)課興趣不高，知識(shí)面很窄，美術(shù)課堂的教學(xué)效率自然也不高?？傊W(xué)美術(shù)教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，過于單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的耐心，漸漸對(duì)美術(shù)課失去興趣。

（三）審美教育比較落后

對(duì)于小學(xué)美術(shù)，部分小學(xué)美術(shù)教師將其當(dāng)成一門教學(xué)生畫畫的課程。實(shí)則不然，美術(shù)課要教給學(xué)生的不僅是繪畫技巧，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，比如“怎樣畫好一張立體圖、怎么為圖片配色、近大遠(yuǎn)小的原理[2]”等，簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了這些的知識(shí)，經(jīng)過繪畫練習(xí)，繪畫能力就會(huì)提高。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生審美教育，限制了學(xué)生審美能力的提升，進(jìn)而影響了學(xué)生綜合美術(shù)素質(zhì)的提升。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施

對(duì)面目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問題，小學(xué)美術(shù)教師需要將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，開啟小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全新模式，通過豐富的視聽素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;通過借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供了可能;通過賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升學(xué)生的視覺美感和審美認(rèn)知，讓學(xué)生了解美術(shù)、愛上美術(shù)，進(jìn)而嘗試美術(shù)創(chuàng)作，提升自我美術(shù)修養(yǎng)。

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率才會(huì)得到有效的提升。信息技術(shù)快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了大量可視化的教學(xué)素材和視頻，教學(xué)中教師借助這些素材和視頻實(shí)現(xiàn)了將枯燥無聊的美術(shù)理論知識(shí)趣味化的目的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的視聽中學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，賞析美術(shù)作品，提升美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《抽象雕塑》一節(jié)課的時(shí)候，如果教師僅僅按照課本大綱講解知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到乏味、無趣。相反，如果教師能結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將雕塑的發(fā)展歷史、雕塑的特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻通過多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生通過了解其發(fā)展歷史之后自然就會(huì)對(duì)雕塑的教學(xué)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的教學(xué)之中。同時(shí)教師在展示抽象雕塑的經(jīng)典作品時(shí)，也不僅局限于課本上的幾幅作品，而是要通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些具有代表性的雕塑作品供學(xué)生賞析，借此拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)，豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)課堂，愛上美術(shù)。

（二）更新教師觀念，認(rèn)清美術(shù)目標(biāo)

改變教師教學(xué)觀念是將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要前提，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的保障。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的融合顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)能真正落到實(shí)處。教師要想真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)融合，首先，要理解美術(shù)學(xué)科真正的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清美術(shù)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，而非是提高教學(xué)生畫畫的課程。其次，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，建立民主、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，活躍課堂氛圍，為信息技術(shù)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《遠(yuǎn)近的奧秘》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下教師只需要按照教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班的開展教學(xué)，信息技術(shù)難以真正發(fā)揮其應(yīng)有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生由于受限于思維能力的發(fā)展不足，對(duì)于本節(jié)所涉及的“近大遠(yuǎn)小”的原理往往理解上存在偏差。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，多與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生建立美術(shù)的學(xué)習(xí)自信心，然后再借助信息技術(shù)手段介紹“近大遠(yuǎn)小”的原理，讓學(xué)生明白“人的眼睛特殊的生理結(jié)構(gòu)和視覺功能，會(huì)讓人們看東西形成近大遠(yuǎn)小，近長(zhǎng)遠(yuǎn)短，近清晰遠(yuǎn)模糊的變化規(guī)律[3]”，從而更加透徹理解這一內(nèi)容，積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)課堂中。

（三）借助信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

借助信息技術(shù)不僅能豐富課堂教學(xué)資源，還能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而有條不紊地開展教學(xué)。

首先，借助信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，從而輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)[4]。例如，在教學(xué)《形的重復(fù)》一課時(shí)，工藝與設(shè)計(jì)中的圖形都比較規(guī)范、嚴(yán)格，教師如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)形式，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去繪畫這些圖形給學(xué)生示范，學(xué)生同樣需要花費(fèi)大量的時(shí)間去模擬和練習(xí)這些圖形。如果借助信息技術(shù)，教師可以教會(huì)學(xué)生通過電腦來繪制這些圖形，并利用基礎(chǔ)的繪圖工具填充顏色，讓學(xué)生在游戲玩耍中輕松實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖形的教學(xué)目的。

其次，對(duì)于信息技術(shù)帶來的海量教學(xué)資源，小學(xué)美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)將其中有教學(xué)意義的資源整合起來，應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂上，以此豐富學(xué)生美術(shù)課堂的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《中國畫和油畫》一課的教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)課本上的中國畫以及油畫的內(nèi)容比較有限，借助信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于中國畫以及油畫的圖片資源或者視頻資源，可以有效地充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是一些有教育意義的中國畫，能讓學(xué)生耳目一新，起到意想不到的效果。

（四）借助信息技術(shù)，滲透審美教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉”。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能，還要提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)審美教育主要通過美術(shù)課堂教學(xué)讓學(xué)生在繪畫、賞析等“培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)想象力、創(chuàng)造力”，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。借助信息技術(shù)開展審美教育，能夠提小學(xué)美術(shù)審美教育的水平和質(zhì)量，提升學(xué)生的審美認(rèn)知和能力。小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)中教師借助信息技術(shù)展示美術(shù)作品，讓學(xué)生從多角度了解美術(shù)作品的特點(diǎn)，從作品的賞析中體驗(yàn)美、感悟美，從而提升學(xué)生的審美能力[5]。

例如，在學(xué)習(xí)《我國的古代建筑》一課時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生了解我國古代建筑的外觀造型、裝飾色彩等，更要提升學(xué)生對(duì)我國古代建筑的賞析能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國建筑以及悠久歷史文化的熱愛和民族自豪感。教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示我國古代建筑，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流平臺(tái)，讓學(xué)生在評(píng)析我國古代建筑美的過程中提升對(duì)我國古代建筑的審美能力。

（五）借助信息技術(shù)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也是將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)條件之一。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進(jìn)而塑造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中具有非常重要的作用，這樣做不僅符合新課改革的要求，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)。通過這種方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，還能夠豐富學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展也具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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