小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施分析

李永強(qiáng)

摘 要：構(gòu)建高效課堂就是要將課堂上的有效時(shí)間進(jìn)行高效的利用，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)課堂能夠得到較大的發(fā)展。開(kāi)展智慧課堂就是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，啟迪學(xué)生的智慧發(fā)展，而在小學(xué)的教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)的一項(xiàng)教學(xué)科目，將智慧課堂應(yīng)用到小學(xué)的教學(xué)課堂中也是發(fā)展的趨勢(shì)所在，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，構(gòu)建起更加高效的新型課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.038

構(gòu)建高效課堂對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)講都有著極大的促進(jìn)作用，構(gòu)建高效課堂能夠促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的高效使用，并且提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的汲取質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的工作壓力。構(gòu)建高效的課堂，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行探究，智慧課堂的開(kāi)展能夠更好地推動(dòng)教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。教師在組織過(guò)程中也通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升了自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，從而帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建更高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的作用

（一）根據(jù)新課標(biāo)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只是要求學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)就夠了，但是構(gòu)建智慧課堂是為了更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)將課堂上教師教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)要與小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一致，在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠起到貫穿的作用，從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。推行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)，就要先制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而合理的教學(xué)目標(biāo)更利于推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展，并且給各個(gè)發(fā)展層次的學(xué)生提供了更多個(gè)性化的發(fā)展指南。

（二）能夠制訂更加合理的教學(xué)內(nèi)容

為了更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的發(fā)展，教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上就要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中找到經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力的提升，并且能夠?qū)⒄n堂上的問(wèn)題與實(shí)際生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)自身思維發(fā)散能力以及問(wèn)題解決能力的提高。在建設(shè)智慧課堂時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不能只是局限于教材之上，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，能夠在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)以一種學(xué)生所喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而極大地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展智慧課堂的建設(shè)能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的合理制訂。

（三）能夠促使教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)今，開(kāi)展智慧課堂教學(xué)以硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的理念，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)其課堂學(xué)習(xí)的主體地位，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)能夠更加科學(xué)化地展開(kāi)。智慧課堂的構(gòu)建能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入新的教學(xué)理念，將教學(xué)的目的建立在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分使用智慧課堂促使課堂氛圍更加活躍。智慧課堂的構(gòu)建有利于課堂情景化，提高了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，有利于促進(jìn)師生開(kāi)展更多的交流活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)能夠促使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而提升思維能力。

（四）能夠促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

開(kāi)展智慧課堂最為主要的特點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，所謂教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課前的預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)情況，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行檢查時(shí)，還能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)不斷的自我反思對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的，學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)難易程度進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且要根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施

（一）要激發(fā)學(xué)生的探究興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，所以在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，好的開(kāi)端對(duì)整節(jié)課程有很大的影響。所以想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師在進(jìn)行新課教學(xué)之前，就要針對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行課堂引入的設(shè)計(jì)，這種方法能夠讓學(xué)生以感興趣的方式參與，吸引學(xué)生在課堂上的注意力使其能夠自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》一課時(shí)，教師在課堂的開(kāi)始為學(xué)生講解關(guān)于課堂內(nèi)容的小故事：“同學(xué)們，有一天小猴子去找小兔子玩，兔子?jì)寢尀樗麄儨?zhǔn)備了三杯橙汁，其中一杯是100毫升的水加了10克的橙子粉，第二杯是200毫升的水加入了20克的橙子粉，最后一杯400毫升水加入40克的橙子粉。此時(shí)媽媽便提出了一個(gè)問(wèn)題，哪一杯水會(huì)更甜呢？小猴子思考了一下講到是一樣甜的，小兔子很驚訝問(wèn)到你怎么算得那么快呢？小猴子告訴他自己用的是比的基本性質(zhì)。” 學(xué)生通過(guò)自己對(duì)故事的理解進(jìn)行思考，教師在此時(shí)加以引導(dǎo)就能夠進(jìn)入到課堂內(nèi)容的教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的好奇心，從而更加專(zhuān)注地投入課堂的學(xué)習(xí)中去，利于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的開(kāi)展，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）豐富日常教學(xué)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的教學(xué)方式多是利用粉筆和黑板，這就造成了在進(jìn)行教學(xué)時(shí)手段方法比較單一，從而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。所以，想要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立，就要促進(jìn)教學(xué)效率的提升，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要不斷注意對(duì)教學(xué)方法的使用。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改變，促使學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力能夠更好地發(fā)展，最終使得課堂內(nèi)容得到優(yōu)化，從而推動(dòng)智慧課堂的建立。

（三）注重課堂小組合作的有效性

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中，小組合作能夠有效促進(jìn)學(xué)生在共同的努力下完成教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自己在組內(nèi)進(jìn)行明確的責(zé)任劃分開(kāi)展互幫互助的學(xué)習(xí)。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且所有的學(xué)生都能夠參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不同層次的優(yōu)化組合培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，并且在不斷的鍛煉中逐漸明白小組合作的重要性。

例如，教師在講解《圓柱的側(cè)面積》一課時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組保證都有六個(gè)學(xué)生，并且發(fā)放自制的圓柱體與剪刀等必需品。在課堂開(kāi)始之前，教師給學(xué)生提出問(wèn)題：“如果想要給圓柱體的外表貼上好看的包裝紙，那么這個(gè)包裝紙需要多大的呢？”學(xué)生針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)部討論。小組長(zhǎng)開(kāi)始組織，有的學(xué)生先將圓柱體的曲面進(jìn)行裁剪，其他的學(xué)生一部分負(fù)責(zé)對(duì)裁剪形狀長(zhǎng)寬的量取，一部分負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)的記載，最后再由剩下的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在結(jié)束計(jì)算之后，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都輪流發(fā)表對(duì)計(jì)算過(guò)程的看法與意見(jiàn)，當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，由小組長(zhǎng)對(duì)教師提出總的問(wèn)題進(jìn)行回答，通過(guò)合理的小組配合，高效快速地完成教師所布置的問(wèn)題。要促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小組的合作，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，增加學(xué)生間對(duì)彼此的信任。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師在對(duì)相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行布置以后，學(xué)生可以在借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收，并且在課堂上堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在講解《圓錐的體積》一節(jié)時(shí)，圓錐章節(jié)的知識(shí)是為了讓學(xué)生了解到相關(guān)的體積計(jì)算公式，能夠在解題時(shí)將其進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。但是在講解和解題時(shí)需要畫(huà)出圓錐的圖形，但是并不容易進(jìn)行繪制，針對(duì)這種情況在智慧課堂中就可以使用平板來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)，提前將所使用的資料進(jìn)行收集，在課堂上能夠更加方便地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，減少了因繪制圖形所耗費(fèi)的時(shí)間，從而節(jié)省了大量的時(shí)間讓學(xué)生解答，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的注意點(diǎn)

在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到比較多的問(wèn)題，此時(shí)就需要教師給予學(xué)生一些及時(shí)合理的引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小且好奇心比較重，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)中，要對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，及時(shí)將學(xué)生吸引到課堂的教學(xué)中。智慧課堂引入小學(xué)課堂中能夠有效促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升，但是也存在著部分缺點(diǎn)，因其對(duì)學(xué)生的要求比較高，其要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的能力以及較好的接受能力，如果學(xué)生沒(méi)有這些能力，那么智慧課堂的引用所產(chǎn)生的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以在教學(xué)中還是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)與智慧課堂進(jìn)行融合，教師要更及時(shí)地把握課堂中學(xué)生的狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生狀態(tài)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法，將教學(xué)模式進(jìn)行融合，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，對(duì)于教師來(lái)講是非常嚴(yán)峻的課題之一，教師要在不斷教學(xué)實(shí)踐中去探索出大量的促進(jìn)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的探索中將智慧課堂的作用發(fā)展到最大。教師要將教學(xué)中現(xiàn)存的部分問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，不斷地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展。

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