綠色洋溢活力綻放的自然角

摘 要：科學(xué)教育是我園的一大特色，在《指南》的引領(lǐng)下，我們把自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教育的有效性進(jìn)行了重點(diǎn)研究和探討。創(chuàng)設(shè)自然角，要體現(xiàn)家園共同參與性，要體現(xiàn)規(guī)劃的完整性，要體現(xiàn)發(fā)展的持續(xù)性。這樣才能使自然角綠色洋溢，充滿活力，發(fā)揮最大的教育功能。

關(guān)鍵詞：自然角;創(chuàng)設(shè);充滿活力;有效性

科學(xué)教育一直以來都是我園的一大特色。在《指南》的引領(lǐng)下，我們把自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教育的有效性進(jìn)行了重點(diǎn)研究和探討。通過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)了自然角在創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)上有以下一些問題：開學(xué)初環(huán)創(chuàng)的時(shí)候轟轟烈烈，時(shí)間一長逐漸成擺設(shè);區(qū)域游戲中幼兒興趣不高，教師缺乏一定的引導(dǎo);觀察記錄浮于表面，不夠深入等。為改變現(xiàn)狀，真正讓自然角能成為幼兒觀察、探究的小陣地，在《指南》的引領(lǐng)下，經(jīng)過一年多的實(shí)施、研討和調(diào)整，我們幼兒園的自然角慢慢變活了，可謂綠色洋溢，活力綻放，面貌全新。實(shí)施調(diào)整的過程中，筆者積累了如下一些經(jīng)驗(yàn)，愿與大家分享。

一、 明確自然角創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)家園共同參與性

我們的幼兒教育是建立在家長、教師、幼兒三者的相互作用的基礎(chǔ)上的，所謂家園共育，就是強(qiáng)調(diào)了在教育的過程中，三者是共同參與的主體。我們自然角的創(chuàng)設(shè)，也要遵循共同參與的原則性。

幼兒是教育的主體，自然角的創(chuàng)設(shè)一定要遵從孩子的意愿，讓孩子主動(dòng)參與進(jìn)來，才能發(fā)揮教育的效能。孩子對自然的奧秘具有一種天生的探索興趣，一只小蟲子的飛動(dòng)爬行，一顆種子的破土發(fā)芽，都能引起孩子極大的樂趣。自然角創(chuàng)設(shè)在哪里？選擇哪些內(nèi)容？怎樣去管理？如何做到持續(xù)性發(fā)展等方面都要以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，這樣創(chuàng)設(shè)的自然角才是真正屬于孩子的。

自然角創(chuàng)設(shè)中教師是組織者、參與者也是指導(dǎo)者，因此教師要了解整體環(huán)境的需求，了解一些基本的自然知識(shí)，知道各種動(dòng)植物的生長習(xí)性，這樣才能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)有了老師專業(yè)的點(diǎn)評與互動(dòng)，在情緒上充分地被老師感染，那么一定可以調(diào)動(dòng)孩子們探究自然角的積極性的。

幼兒園開展的活動(dòng)離不開家長的支持與配合，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，自然角的創(chuàng)設(shè)同樣需要家長的參與。在創(chuàng)設(shè)之前，可通過“調(diào)查問卷”“班級論壇話題討論”等專欄教育方式進(jìn)行話題互動(dòng)，讓家長了解自然角所蘊(yùn)含的科學(xué)教育價(jià)值，并與家長一起探討創(chuàng)設(shè)的情況，讓家長理解支持我們的活動(dòng)，和老師一起出謀劃策，能夠成為自然角創(chuàng)設(shè)的長期參與者。

二、 明確自然角創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)規(guī)劃的完整性

（一）自然角整體規(guī)劃的預(yù)設(shè)性

小小自然角，蘊(yùn)藏了大自然的許多科學(xué)知識(shí)，也是大自然的一個(gè)縮影，種子聚會(huì)、果蔬種植、花卉觀賞、動(dòng)物飼養(yǎng)、標(biāo)本觀察對比等，都是可選擇的內(nèi)容。隨著四季的變化，我們創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也可進(jìn)行一定的篩選，要適時(shí)，適宜，因地制宜，自然角的科學(xué)教育才能更有效。

自然角是一個(gè)“活”的觀察基地，種子、植物、動(dòng)物隨時(shí)都在變化，隨時(shí)能激發(fā)幼兒的探索欲望，我們需要提供一定的工具與器材，方便幼兒去觀察、探究、動(dòng)手操作，更好地幫助幼兒去探索與發(fā)現(xiàn)，感受到大自然的奇妙無窮。如：水壺、小鏟子、量尺、放大鏡、記錄工具、泥土養(yǎng)分、不同質(zhì)性的泥土等。

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的自然角的內(nèi)容，可以先預(yù)設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)，并將小實(shí)驗(yàn)的一些操作流程和所需工具以圖文的形式，制作成實(shí)驗(yàn)本、記錄本投放在自然角，幼兒在探究實(shí)驗(yàn)的過程中就能很好地進(jìn)行一些比較，通過比較實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證自己的猜測是否正確，能了解一種植物適合水培土培還是沙培，豐富相關(guān)自然知識(shí)。

（二）自然角內(nèi)容選擇的適宜性

自然角內(nèi)容是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)載體，是否適合孩子當(dāng)下的觀察能力、探究能力，是非常重要的。適合孩子發(fā)展水平的內(nèi)容，才能激發(fā)孩子探究的興趣，才能開展有效的探究活動(dòng)。

1. 結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)選擇

幼兒的認(rèn)知水平具有一定的年齡特點(diǎn)，自然角的創(chuàng)設(shè)要遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律，內(nèi)容的選擇要符合孩子的最近發(fā)展區(qū)，內(nèi)容設(shè)置要適宜。我們可以根據(jù)自然角內(nèi)容的特性規(guī)劃好幾個(gè)區(qū)域，比如認(rèn)識(shí)區(qū)、觀察區(qū)、觀賞區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)等。小班幼兒的認(rèn)知比較直觀，觀察能力呈現(xiàn)在表象上，因此所選內(nèi)容要簡單，不要復(fù)雜?？梢赃x擇那些變化比較明顯的動(dòng)植物，比如常見的落葉植物、種子培育、飼養(yǎng)小烏龜?shù)?。到了中大班，隨著幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展和觀察能力的提髙，他們的操作能力、探索能力得到更加顯著的發(fā)展，可在小班區(qū)域的基礎(chǔ)上加設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、種植區(qū)。動(dòng)植物的品種可以多一些，可以觀察那些生長周期長一點(diǎn)的動(dòng)植物，比如蠶寶寶變飛蛾、黃瓜秧苗爬蔓開花長黃瓜等。要從不同層面滿足不同年齡幼兒的認(rèn)知需求，使自然角生動(dòng)起來，不再成為一種擺設(shè)。

2. 結(jié)合開展的主題活動(dòng)選擇

在主題活動(dòng)的背景下，自然角的內(nèi)容選擇如果能與主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，那么勢必使自然角與主題活動(dòng)互為補(bǔ)充、互為滲透、互相促進(jìn)，讓幼兒在主題探究中獲得的經(jīng)驗(yàn)在觀察自然角的過程中得到進(jìn)一步的驗(yàn)證。反之自然角也成為主題活動(dòng)開展的有力補(bǔ)充和延伸。如在《美麗的春天》主題活動(dòng)中，結(jié)合季節(jié)特征，在認(rèn)識(shí)區(qū)和觀賞區(qū)投放具有典型特征的花卉，如桃花、迎春花，讓幼兒認(rèn)識(shí)比較春天不同花卉的特征;在種植區(qū)播種花生、西紅柿、向日葵，觀察它們的不同生長速度以及葉子的大小顏色變化;在飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)蠶寶寶、小蝌蚪，探究動(dòng)物的生長過程。又如圍繞著主題活動(dòng)《大夏天》觀察戶外的爬山虎的藤蔓走勢，觀察向日葵的向光性，觀察黃瓜因品種不同看似相同的花瓣會(huì)結(jié)出不同的黃瓜來，比較不同西瓜的花紋與長勢，感受小青菜的快速成長，探究牙蟲來自哪里等。

3. 結(jié)合園本自然資源選擇

自然角活動(dòng)區(qū)域的合理選擇，還應(yīng)與幼兒園的整體環(huán)境和有利資源相結(jié)合起來，這樣可以最大化的體現(xiàn)園本自然環(huán)境優(yōu)勢與教育價(jià)值。我園是一所新型的現(xiàn)代化標(biāo)配幼兒園，所有活動(dòng)室的南墻都是大塊的玻璃墻體，向陽性非常好，陽光通過玻璃可以直射自然角架子上的植物。因此這一塊區(qū)域，我們整體規(guī)劃為班級自然角。孩子們在這里可以觀察植物的生長變化，同時(shí)可研究植物的向光性，可進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)。

戶外的場地，設(shè)置了一塊靠南的種植園地，場地大，光照好，適合播種長勢需要大型空間的植物，如黃瓜，春天孩子們播種后觀察幼苗長葉，莖稈開始爬藤后，大家一起搭架子拉繩子，讓長出的藤蔓慢慢爬上架子爬上繩子直到長出一根根綠綠的黃瓜來;如土豆，春天種下后，孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)土豆上長了許多芽芽，等呀等呀，藤蔓越長越旺，爬滿了整片種植小天地。到了夏天，孩子們興奮地挖出了許多的土豆來。

充分利用好園本有利自然資源，選擇適宜的植物進(jìn)行種植，會(huì)讓孩子們的研究性和探索性持續(xù)發(fā)展，小小的自然角真正能成為孩子們的樂園。

（三）自然角管理中幼兒參與的主體性

自然角創(chuàng)設(shè)之后的管理相當(dāng)重要，只有管理跟上，才能讓我們的自然角具有現(xiàn)實(shí)意義與教育價(jià)值。自然角的管理需要以幼兒為主體，讓幼兒感受到自己是管理動(dòng)植物的主人，具有主人翁意識(shí)。教師和保育員要做好輔助管理角色，只要做好引導(dǎo)與提醒，適時(shí)地做好“引路”，那么，幼兒自然會(huì)成為出色的自然角管理者。

1. 學(xué)會(huì)種植

自然角的種植活動(dòng)有很多的準(zhǔn)備與收集工作，讓幼兒自己去想辦法把這些源頭工作做好，參與到每一個(gè)步驟中來，體驗(yàn)種植的每個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中豎立起一定的責(zé)任心。開墾播種后，照顧植物的整個(gè)生長期，進(jìn)行澆水、施肥、松土、拔草等活動(dòng)，植物的生長開花結(jié)果都讓幼兒觀察到，這樣既讓幼兒體驗(yàn)到了種植的樂趣，更培養(yǎng)了幼兒的參與意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、關(guān)注意識(shí)，也大大提高了幼兒對班級自然角的關(guān)注度。

2. 學(xué)會(huì)記錄

自然角記錄的目的和方法，最好以討論的方式展開，讓幼兒在討論中認(rèn)識(shí)記錄的具體操作方法，了解記錄的目的性和價(jià)值性。有了這樣的前提，幼兒參與記錄就有了很好的主動(dòng)性和目的性的。可以引導(dǎo)他們用繪畫、表述、拍照（請老師協(xié)助）等不同的形式參與記錄。只有讓幼兒積極參與記錄，才能充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，觀察能力和語言表達(dá)能力也能得到極好發(fā)展。

（四）自然角管理中幼兒發(fā)展的多元性

自然角的創(chuàng)設(shè)有了適宜的內(nèi)容，幼兒參與了積極的管理，教師通過有目的有效的指導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，一是社會(huì)性的發(fā)展，二是科學(xué)智能的發(fā)展。

社會(huì)性發(fā)展：

①通過照顧管理自然角，培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)意識(shí);

②通過持續(xù)的觀察管理，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí);

③通過小組分工認(rèn)領(lǐng)記錄與分析，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí);

④通過勞動(dòng)成果的快樂體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的分享意識(shí)。

科學(xué)智能發(fā)展：

①通過觀察照顧，促進(jìn)了觀察能力的發(fā)展;

②通過集體討論，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展;

③通過實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)了探究能力的發(fā)展。

三、 明確自然角的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)發(fā)展的持續(xù)性

自然角的創(chuàng)設(shè)不是一個(gè)流程，不是一個(gè)簡單的階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)該是一個(gè)長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的過程。大自然的奧秘?zé)o窮無盡，如何讓幼兒已經(jīng)培養(yǎng)出來的興趣持續(xù)發(fā)展，觀察能力持續(xù)發(fā)展，管理能力持續(xù)發(fā)展，記錄能力持續(xù)發(fā)展，探索能力持續(xù)發(fā)展，都應(yīng)該是通過我們教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的。讓我們自然角小小架子上的綠意蔓延，開枝散葉，走出班級，走進(jìn)校園，走進(jìn)一年四季;讓我們的校園綠色洋溢，充滿生機(jī)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探索的真正價(jià)值;讓幼兒園的角角落落都能成為孩子們研究探索的一塊寶地。

讓幼兒主動(dòng)探索，觀察到自然角動(dòng)植物的變化，用自己的雙手、雙眼和智慧與自然角對話、互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自然界的無窮奧秘，獲取豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘出自然角的教育價(jià)值，是我們創(chuàng)設(shè)自然角的成效。同時(shí)，也讓我們的探究性和研究性得到最大發(fā)展，讓我們的自然生物教育變活，變真，真正體驗(yàn)到綠色滿園，活力滿園。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn).

作者簡介：

吳國英，江蘇省蘇州市，蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬吳江明珠幼兒園。