核心素養(yǎng)下通用技術課堂教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探究

摘 要：通用技術課程的開設的目標就是為了促進學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生對理論知識的實踐與思考，從而使學生發(fā)現(xiàn)科學技術的重要性，為未來的深造打下堅實的思想與實踐基礎。文章結合通用技術課程的特點和優(yōu)勢，探討了課堂教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑，并且結合現(xiàn)代技術的發(fā)展，分析了通用技術課堂教學的變革趨勢。通過文章的研究可以有效地提升通用技術課堂的教學質量，對于提高學生的創(chuàng)新思維，增強學生的核心素養(yǎng)有一定的理論指導作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);通用技術;教學;創(chuàng)新思維

隨著時代的發(fā)展與人們教育觀念的改變，傳統(tǒng)的教學方式受到了極大的挑戰(zhàn)。通過課堂教學方式的豐富以及教學內(nèi)容的不斷擴展，學生在基本理論教育的同時有了更多的機會開展實踐活動，真正實現(xiàn)了“知行合一”的教學理念，為學生綜合素質的提升提供了有利條件。通用技術課堂教學目標與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)相融合，對于高中學生而言有非常重要的理論意義與實踐意義，是在未來教學過程中要始終堅持的正確的教育方向。

一、 通用技術課程的特點及優(yōu)勢

（一）以項目為導向，培養(yǎng)學生的技術應用能力

通用技術課程與傳統(tǒng)的教材編寫方式不同，它沒有循序漸進的結構和清晰的知識脈絡，它都是以項目為導向開展的獨立性較強的單元。通過獨立的項目活動，讓學生了解其中涵蓋的知識點，引導學生發(fā)現(xiàn)科學技術在現(xiàn)實生活中的應用，從而使學生真正地認識到科學技術的實用性，學習理論知識在實踐過程中所起到的指導作用。學生也可以在教師的引導下，結合自身的生活閱歷，發(fā)現(xiàn)更多的技術應用的場景，從而提高技術應用能力，讓學生在探索研究的過程中進一步地提高對理論的理解與把握。

（二）選材新穎貼近實際，能夠激發(fā)學生學習的積極性

通用技術課程所選擇的內(nèi)容大都與學生的生活緊密相關，是學生日常生活中常見的場景，通過對支撐場景的技術進行解析，讓學生更加深入地理解技術給人們生活帶來的變化，并且也拓展了學生的視野，提高了學生的科學素養(yǎng)，讓學生從感性認識過渡到理性認識，發(fā)現(xiàn)真實的科技世界。通過課程的學習可以激發(fā)學生對技術的好奇心與學習的積極性，讓學生主動在生活中尋找科技的力量，為學生未來的學習和深造打下堅實的基礎。

（三）能夠利用理論解決實際問題，提升了學生的探究能力

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在激發(fā)學生思維的活躍性，同時也涵蓋著讓學生通過理論的學習主動探究實際問題的解決方式，在嘗試中獲得更多的體驗與認知。通用技術課程為學生們提供了實踐探究的平臺，也能夠滿足學生現(xiàn)實生活中的好奇心。高中學生已經(jīng)具備了成年人的基本思維方式，通過解決實際問題帶來的滿足感與成就感是學習的動力，也是學生未來生活中的自信心的來源。因此通過通用技術課程，可以讓學生主動的探究相關的實際問題，并且在這個過程中體會到科學研究的魅力。

二、 在教學中踐行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

（一）構建生活教學情境，注重與學生生活實際的聯(lián)系

教師在教學的過程中必須要從實際生活出發(fā)，利用生活情境構建，提高學生對生活中科學技術作用的認識。通用技術教材所選擇的項目內(nèi)容大多堅持從學生的實際生活出發(fā)，教師只需要將這種生活情境“移植”到課堂中，通過喚醒學生對生活經(jīng)歷的回憶，拉近教學內(nèi)容與學生的關系，讓學生在熟悉的生活情境下探索和學習。比如在學習《建筑及其設計》過程中，學生對一些基本的框架結構沒有深入的了解，教師可以引入平時生活中常見的結構，讓學生發(fā)現(xiàn)這些結構中對力的分解與合成的作用，并且從技術的角度去理解結構的穩(wěn)固性。利用多媒體教學將圖片、視頻進行課堂展示，提高學生的直觀形象的認識。教師還要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的經(jīng)典結構，讓學生從技術和文化兩個方面對分析這些經(jīng)典結構在歷史傳承的過程中的演變與創(chuàng)新，并且鼓勵學生動手實踐創(chuàng)作穩(wěn)定、簡約、美觀的結構作品，讓學生對經(jīng)典結構有更加深入的認知。

（二）以學生為課堂主體，注重對學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)

通用技術的教學難度相對而言比較高，涉及的行業(yè)較多，理論內(nèi)容駁雜，因此教師在教學的過程中如果只是一味地沿襲傳統(tǒng)的灌輸?shù)慕逃Ｊ?，從基礎的技術理論展開講解，不但課時無法支撐教師的講解，而且還使通用技術課程變得枯燥，完全違背了通用技術教程的教學目標，也不利于學生核心素養(yǎng)的提升。因此教師要充分的發(fā)揮自身在課堂上的引導作用，不再堅持做課堂的主導，而將更多的課堂時間交給學生，讓學生通過自主鉆研發(fā)現(xiàn)問題，并且在教師的引導下解決問題。在這個過程中，學生的創(chuàng)新潛能能夠得到最大限度的激發(fā)，也更加利于課堂效率的提升。比如在學習《服裝及其設計》時，如果教師從服裝設計的基礎理論開始教起，進行專業(yè)性的展開式教學，對于達到課程目標沒有幫助。但是如果教師將課堂時間交還給學生，讓學生在設計的過程中摸索嘗試，研究服裝在設計的過程中應該注意的問題等，則可以提升課堂的教學效率，讓學生在有限的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)服裝設計的趣味性，并且嘗試著將自己的思想融入設計中。教師在引導的過程中要充分尊重學生的創(chuàng)新思想，讓學生設計出自己滿意的作品，培養(yǎng)學生的生活技能。

（三）加強課堂教學改革，注重學生學習方式的多樣性

課堂教學要遵循新課改的要求，提高課堂教學的方式方法，讓學生在全新的課堂體驗中獲取更多的生活經(jīng)驗與學習樂趣，并且將技術與生活更好的融合在一起。教師要了解學生的身心特點，在尊重學生的認知規(guī)律與喜好的前提下，豐富課堂教學方法。比如教師可以充分利用微課技術，通過有指導作用的生活小實踐，引導學生提高對課堂教學內(nèi)容的興趣，并且讓學生在生活中思考技術應用的場景，提高學生的綜合素養(yǎng)。如在學習《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術》時，教師可以給學生推薦多種類型的微課，讓學生從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植技術、灌溉技術等方面了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在開展教育的同時也提高了學生學習的興趣，讓學生認識到了更多的農(nóng)業(yè)知識，提高對農(nóng)業(yè)技術的認知水平。對于一些有農(nóng)村生活閱歷的學生而言，可以將所學的知識與傳統(tǒng)家庭農(nóng)業(yè)種植進行對比，從而產(chǎn)生提高鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，致力于當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。

（四）完善教學評價體系，注重對學生創(chuàng)新意識的保護

完善教學評價體系是當前教育的重要任務，對于提高學生對綜合素養(yǎng)提升的重視程度有非常重要的作用。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完善的，但是提高師生對創(chuàng)新意識的重視程度，尊重學生的創(chuàng)新成果是當前就要實施的重要工作。通過教學評價體系的完善和健全，充分的尊重學生在實踐過程中的創(chuàng)新成果，讓學生利用所學的機械、電子、農(nóng)業(yè)等多方面的知識，去完善生活中遇到的問題，是當前通用技術課程需要達到的教學目標，也對學生綜合素養(yǎng)的提升起到關鍵性作用。教師要積極開展教研活動，不斷探索評價體系的完善與健全，從而提高課堂教學的效率，切實提升學生的創(chuàng)新能力。

三、 新時期通用技術課堂教學變革趨勢

（一）利用現(xiàn)代信息技術，進一步調(diào)動學生的學習積極性

現(xiàn)代信息技術的提升豐富了課堂的教學模式，也給學生的學習提供了更多優(yōu)質的教學資源。通過現(xiàn)代信息技術可以將原本枯燥的抽象的理論知識進行形象化的表達，從而提高學生的理解力，增強知識的應用能力。當前的微課技術打破了大課堂的局限，將課堂內(nèi)容分解為10分鐘左右的小課堂，提高了學生在學習過程中的專注力。慕課平臺則突破了地域的限制，讓學生可以在平臺上瀏覽到全球各地名校的優(yōu)質教育資源。這些現(xiàn)代技術的輔助，有效的豐富了通用技術課堂內(nèi)容，對調(diào)動學生的學習積極性有重要的作用。教師要充分地認識到這一趨勢，不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，增強課堂的連貫性與現(xiàn)代化，在符合學生學習認知特點的前提下激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，提高學生探索的積極性。

（二）滿足學生的社交需求，促進學生整體核心素養(yǎng)的提升

高中學生在學習的過程中，不僅僅注重自身能力的提高，更要滿足其在集體生活中的社交需求。傳統(tǒng)的教學科目大多是將教學的重點放在自我知識水平的提升上，對于學生社交需求的滿足度較差。但是通用技術教材由于采用的是項目導向的編纂方式，教師在教學的過程中必然要將學生進行分組，讓學生在互相溝通和協(xié)作中開展對項目的理解和實踐。在這個互相討論的過程中，可以有效地滿足學生的社交需求，讓學生產(chǎn)生滿足感與成就感，從而進一步的提升學生的知識應用能力，團隊協(xié)作能力。學生在互相交流的過程中也能夠實現(xiàn)頭腦風暴的作用，互相激發(fā)創(chuàng)新意識，并且最終形成完整的創(chuàng)新方案。教師要充分地認識到通用技術課程在社交需求上的發(fā)展趨勢，不斷探索新的教學方式，在滿足學生社交需求的同時，提高他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)效率，增強學生自我素養(yǎng)的提升。

四、 結語

通過文章的研究可以看出，通用技術教學區(qū)別于其他學科的教育，其與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密性以及對學生實踐能力的培養(yǎng)非常明顯，在教學的過程中，也能夠充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。教師要充分認識到通用技術課堂對學生的重要性，不斷探索課堂教育的模式，豐富課堂教學的方式，讓更多的現(xiàn)代化的教育理念融入學生的學習中，讓通用技術課堂成為學生們放飛想象力與創(chuàng)造力的時空，讓學生在實踐的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在良好的課堂氛圍中提升自身的學科素養(yǎng)與綜合素質。

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作者簡介：

何支瑜，中學二級教師，福建省福州市，福建省福州延安中學。