隨文仿寫(xiě)

摘 要：閱讀與寫(xiě)作往往是不可分割的，尤其是閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，既可提供豐富的語(yǔ)言塑造素材，又可幫助學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法，使其形成良好的寫(xiě)作思維，可謂是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極組織隨文仿寫(xiě)活動(dòng)，文章也將對(duì)此進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：隨文仿寫(xiě);閱讀;小學(xué)語(yǔ)文

新課標(biāo)提出：語(yǔ)文學(xué)科主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。行之有效的練筆方法就是在閱讀教學(xué)中的“隨文仿寫(xiě)練筆”，它是學(xué)生習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練方式，是訓(xùn)練從閱讀過(guò)渡到獨(dú)立習(xí)作過(guò)程中起橋梁作用的一種最有效的途徑，具體如下所示：

一、 巧向課文借“典型句式”仿寫(xiě)

語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的文章，文中的句子都是精挑細(xì)選的，遣詞優(yōu)美，句式典型。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的比喻句、擬人句、感嘆句、排比句、反問(wèn)句等。讀寫(xiě)結(jié)合就是要把這些的句式進(jìn)行重點(diǎn)仿寫(xiě)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美典型句式進(jìn)行品讀感悟，摘抄積累。接著領(lǐng)悟句子的表達(dá)特點(diǎn)，及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，鼓勵(lì)學(xué)生隨文模仿練筆，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力，最后活學(xué)活用將其運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中去。

如：人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元課文《草原》，文本里就有一處優(yōu)美佳句：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這句話(huà)中的修辭手法就值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味分析，（這個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得非常好，好在哪里？你能模仿著寫(xiě)寫(xiě)這樣的句子嗎？）進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟這句話(huà)運(yùn)用擬人的修辭手法的妙處：句子里將駿馬和大牛擬人化，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草原上的一切悠然自得的特點(diǎn)，突出了草原的靜和美，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)草原的喜愛(ài)之情。接著教師趁熱打鐵，結(jié)合具體語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生模仿文本，運(yùn)用擬人的修辭手法描寫(xiě)一種小動(dòng)物，并表達(dá)出自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

二、 巧向課文借“精彩片段”仿寫(xiě)

教材文質(zhì)兼美，語(yǔ)感鮮明。對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩片段，教師在閱讀教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀品析感悟，又要巧妙地抓住精彩片段這個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行片段仿寫(xiě)練筆?！八街梢怨ビ瘛?，讓學(xué)生從中積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感，掌握寫(xiě)作技巧和方法。

如：人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二課《桂林山水》文本以詩(shī)一般的語(yǔ)言，生動(dòng)形象介紹了桂林山水的美。作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。在總起點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又分述具體描寫(xiě)了漓江的水怎樣靜，怎樣清，怎樣綠。接著作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。然后分述桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)特點(diǎn)。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫(xiě)實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美。這種典型的總分形式及運(yùn)用排比、比喻的描寫(xiě)手法是學(xué)生片段仿寫(xiě)最好的范例。教師讓學(xué)生找出總起句，一起分析圍繞著總起句，寫(xiě)了哪些事物。教師布置學(xué)生一個(gè)仿寫(xiě)小練筆，仿照桂林山水第二、三自然段的寫(xiě)法，注意分號(hào)的用法，抓住特點(diǎn)，介紹一處景物，圍繞總起句寫(xiě)一段話(huà)。教師指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，把事物的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。學(xué)有樣本，仿有范例，學(xué)生練有獨(dú)具魅力：“我看見(jiàn)過(guò)香氣撲鼻的夜來(lái)香，觀賞過(guò)婀娜多姿的月季花，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)蠟梅這樣的花。蠟梅真潔白無(wú)瑕??！像冬天里潔白的雪花;蠟梅真美麗?。∠耵骠嫫鹞璧奶禊Z;蠟梅真頑強(qiáng)??！像個(gè)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)士。蠟梅頑強(qiáng)不屈的精神一直激勵(lì)著我前進(jìn)?！币晕谋揪识温錇槟７戮毠P的突破點(diǎn)，讀寫(xiě)巧妙結(jié)合，讓閱讀教學(xué)與作文教學(xué)和諧共生、相得益彰。

三、 巧向課文借“謀篇布局”仿寫(xiě)

語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的文章，謀篇布局巧妙，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，教師要很好地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的互相轉(zhuǎn)化?？偡挚偨Y(jié)構(gòu)式的文章是中年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要利用這一契機(jī)，讓學(xué)生仿寫(xiě)總分總結(jié)構(gòu)式的文章。

如部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十一課《趙州橋》，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。文章先概括介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，趙州橋是世界聞名的石拱橋;接著分述了趙州橋不但雄偉堅(jiān)固，而且美麗壯觀的兩個(gè)方面。最后總結(jié)全文趙州橋既表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，又是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。課文緊緊圍繞“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這一句展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這一句在文章中是一個(gè)過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。既總結(jié)上文寫(xiě)趙州橋的“雄偉堅(jiān)固”，又引出下文要寫(xiě)的是趙州橋的“非常美觀”。然后教師創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生模仿這篇課文的結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章。運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出人物的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。并運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞（“不但……而且……”或者“既……又……”）的過(guò)渡句，來(lái)承接人物的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這樣結(jié)合具體語(yǔ)境，隨文仿寫(xiě)練筆，讀寫(xiě)融合，讓學(xué)生從課文中得到啟發(fā)，并模仿課文的謀篇布局，運(yùn)用到習(xí)作中，這樣學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)?xiàng)l理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

四、 巧向課文借“新穎課題”仿寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文課本里很多文章的題目擬得新穎巧妙，標(biāo)題含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用。巧向課文借“題目”，引導(dǎo)學(xué)生自主命題。俗話(huà)說(shuō)得好：“佛靠金裝，人靠衣裝?！弊魑囊惨款}裝。作文的題目與文章的立意、構(gòu)思的角度密切相關(guān)、相輔相成。巧的立意、巧的構(gòu)思才會(huì)擬出巧的題目，正所謂“題好一半文”。因此，教師要對(duì)教材中典型的課題，進(jìn)行歸類(lèi)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在借鑒中學(xué)會(huì)命題。

如：人教版五年級(jí)上冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》這篇課文以“金色的魚(yú)鉤”為題。妙處：一是因?yàn)槲恼乱浴敖鹕聂~(yú)鉤”為線(xiàn)索，貫穿全文。二是因?yàn)椤敖鹕辈粌H僅是魚(yú)鉤的外部色彩，更是神圣的顏色。魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽，預(yù)示著這種精神將代代相傳。因此以“金色的魚(yú)鉤”為題目，正是老班長(zhǎng)這種不懼犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)和革命樂(lè)觀主義精神的寫(xiě)照。

例如人教版六年級(jí)上冊(cè)《金色的腳印》這篇課文以“金色的腳印”為題。課文最后一段篇末點(diǎn)題之筆：“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！边@里“金色的光芒”與課題“金色的腳印”相呼應(yīng)，起到點(diǎn)題的作用。好處：在“腳印”的前面加上“金色的”，不僅體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)心愛(ài)護(hù)，動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的友善，也體現(xiàn)了作者對(duì)人與動(dòng)物之間和諧相處，互相信任，互相幫助這一美好事物的贊美。更體現(xiàn)了狐貍之間的生死相依，濃濃的親情。這樣的感情是非常珍貴美好的，因此用“金色的腳印”來(lái)形容贊美?！敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。從蘊(yùn)含深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里也預(yù)示著狐貍一家獲得新生，也包含著人類(lèi)對(duì)動(dòng)物生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

又如人教版六年級(jí)下冊(cè)《彩色的翅膀》這篇課文以“彩色的翅膀”為題。課文最后一段畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆：“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?！焙龑?duì)著朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀，它肯定很快樂(lè)！其他的小精靈也會(huì)很快樂(lè)，生活在海島上的戰(zhàn)士們也一定會(huì)很快樂(lè)。課文借小昆蟲(chóng)愿意在海島安家，表達(dá)了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家，建設(shè)海島，扎根海島的情懷。這些小昆蟲(chóng)就象征著海島戰(zhàn)士?！恫噬某岚颉氛n題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲(chóng)在改造環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起的作用。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。

教師把這三篇文章課題串聯(lián)起來(lái)，串成一條美麗的珍珠項(xiàng)鏈。然后創(chuàng)設(shè)情境，舉行一次有趣“擠眉弄眼”游戲，游戲規(guī)則是：我們要運(yùn)用臉部的五官，擠眉弄眼把皮筋從額頭移到嘴巴里。要求學(xué)生模仿三篇文章課題擬一個(gè)含蓄而有文采的題目。學(xué)生便妙筆生花擬出一個(gè)又一個(gè)有富有詩(shī)意的題目：《黃色的圈，彩色的笑》《彩色的夢(mèng)》《金色的陽(yáng)光》等。

再如：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了文章的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線(xiàn)索。冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。師生共同探討了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》標(biāo)題的特點(diǎn)，然后拋磚引玉引導(dǎo)學(xué)生模仿《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》擬題。根據(jù)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》題目的形式，讓學(xué)生試試擬寫(xiě)一個(gè)童年作文的題目。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有個(gè)同學(xué)就擬出了《大?！ね辍せ貞洝返那深}目，模仿得有板有眼的。緊接著教師提出更高的要求：根據(jù)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》題目的形式，學(xué)生再試擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)人物——老師的作文題目。學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，有個(gè)同學(xué)竟然擬出了《老師·老虎·老頑童》這樣新穎別致，奪人眼球的題目。趁熱打鐵教師再出招模仿《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》題目的形式，試試擬寫(xiě)介紹一家人外號(hào)的題目。學(xué)生個(gè)個(gè)胸有成竹，有個(gè)同學(xué)竟然擬了《黃?！つ鸽u·小懶豬》這樣幽默風(fēng)趣的題目。像這樣的課題模仿還有很多，教師要充分利用教材，讓學(xué)生緊扣讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文題意境。這樣有了精品文題的引路，學(xué)生擬題起來(lái)自然是得心應(yīng)手，既有仿效，又有創(chuàng)意，真正體會(huì)到模仿擬題練筆之快樂(lè)。

在閱讀教學(xué)中的“隨文仿寫(xiě)練筆”，它融讀寫(xiě)為一體，獲得了最佳的課程效益，讀寫(xiě)和諧共振奏響了語(yǔ)文教學(xué)的華美樂(lè)章，成了語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。我堅(jiān)信，只要勇于實(shí)踐，以新課標(biāo)，新課程的精神為指導(dǎo)，“隨文仿寫(xiě)練筆”這朵小花一定會(huì)在素質(zhì)教育的百花園里綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.小學(xué)中年級(jí)隨文仿寫(xiě)教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]楊瑞結(jié).小學(xué)高段作文仿寫(xiě)訓(xùn)練實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

王月琴，福建省漳州市，漳州二實(shí)小景山分校。