課程思政背景下的大學(xué)英語課程建設(shè)

【摘要】課程思政是國家對高等教育的要求，作為人文教育一部分的大學(xué)英語課程要以語言為本，探索課程思政與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，從而進(jìn)行大學(xué)英語課程建設(shè)。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，著力建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、具化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系，同時(shí)開發(fā)第二課堂，開展全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者接班人。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語;課程建設(shè)

【作者簡介】石文靜（1975-），女，四川人，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，講師，英語教育碩士，研究方向：英語教學(xué)、文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院“文理教學(xué)-教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)”教育項(xiàng)目——課程思政精品課程建設(shè)（編號(hào)：12205561115-001）。

教育強(qiáng)則國強(qiáng)。如何充分發(fā)揮大學(xué)課堂主渠道作用，潛移默化地把思政教育融入英語教育過程中，關(guān)系到是否能夠培養(yǎng)出符合國家戰(zhàn)略需求、服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有世界眼光、家國情懷的高水平、高素質(zhì)人才。本文旨在討論在這一新形勢下，大學(xué)英語教師如何順勢而為，結(jié)合英語課程人文性、工具性兼具的特點(diǎn)，以語言教育為本，進(jìn)行提升思政素養(yǎng)、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的三位一體大學(xué)課程建設(shè)。

一、課程思政對于高等教育的意義

近年來，從黨中央到教育部出臺(tái)多個(gè)關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的文件。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2018年9月召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)總書記再次強(qiáng)調(diào)，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，學(xué)校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。

課程思政是國家對于高等教育的新要求，人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。高校立身之本在于立德樹人，肩負(fù)培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重任，必須確保培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、心系國家、肩負(fù)民族復(fù)興重任的一流人才。各地高校紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，啟動(dòng)一系列深化思政教育的活動(dòng)。教育工作者們以立德樹人為中心，培養(yǎng)人才為己任，發(fā)揮課堂主渠道作用，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，形成全員、全過程、全方位的三全育人格局。

二、 課程思政對于大學(xué)英語課程的意義

1. 《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）對大學(xué)英語課程目標(biāo)的規(guī)定。作為人文教育的一部分，大學(xué)英語課程是我國高等教育的重要組成部分，對于人才培養(yǎng)起著不可替代的作用?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（教育部2017版）明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力……滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要……社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容”。在課程思政的大背景下，《指南》里提到的跨文化交際能力，應(yīng)該是基于對他文化和本我文化的雙向了解，聚焦于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，進(jìn)而提升在學(xué)生在國際上傳播中國文化的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠做到講好中國故事、傳播中國聲音、唱響中國智慧。

2.傳統(tǒng)大學(xué)英語課程的不足。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材多以英美文化為基礎(chǔ)，以西方價(jià)值觀為中心思想。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂注重了解西方文明、領(lǐng)略西方文化魅力，雖然有取其精華、去其糟粕、“洋為中用”的理念，但終究是聚焦于西方文明，重點(diǎn)放在“了解世界”，而忽略了對本土文化的認(rèn)識(shí)和欣賞，沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有效傳播中國文化的能力。長久浸染在西方文化中，學(xué)生難免會(huì)潛移默化地受到西方思潮的影響，只感受西方文明的魅力，而忽略了中國本土文化的優(yōu)秀;只看到西方文化燦爛之處，而無法運(yùn)用批判性思維來理性客觀地認(rèn)識(shí)到其多面性。

三、如何在大學(xué)英語課程落地“課程思政”

作為思政的隱性教育陣地，具有人文性的大學(xué)英語課程具有先天優(yōu)勢?！吨改稀分忻鞔_指出，人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容?；谶@個(gè)理念，英語教育的專家、學(xué)者們，各地各院校的英語教師們對于英語課程的思政教育也進(jìn)行了深入的探討。本文旨在從北京地區(qū)市屬院校的視角出發(fā)，探討如何落實(shí)國家要求、改善大學(xué)英語課程既有不足，以語言為本，尋找課程思政與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行我院大學(xué)英語課程建設(shè)。目標(biāo)是開展全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者接班人。

1. 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員育人。進(jìn)行課程建設(shè)，離不開優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。英語教師自身要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做到教育者先受教育，從而打造出具有過硬專業(yè)基本功和政治素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

除了通過集體備課、集體研討等內(nèi)部學(xué)習(xí)研討方式以外，大學(xué)英語教師應(yīng)與馬克思主義學(xué)院的思想政治課教師開展交流，形成知識(shí)互補(bǔ)。此外，邀請校內(nèi)外專家就中國道路、中國方案、 智慧等議題舉辦講座，提升英語教師政治素養(yǎng)。最后，大學(xué)英語教師還應(yīng)與團(tuán)委、學(xué)工委等部門建立定期聯(lián)系，及時(shí)了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的增補(bǔ)。通過這些方式，教師首先要提升自身政治素養(yǎng)，再通過言行獲得學(xué)生的尊重和信任，進(jìn)而潤物細(xì)無聲地將思政教育內(nèi)化到教學(xué)過程中。

2. 具化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全程育人。首先，我院大學(xué)英語每個(gè)級別的教學(xué)大綱，均從“知識(shí)、應(yīng)用、整合、情感、價(jià)值、學(xué)習(xí)”這六個(gè)維度詳細(xì)闡述教學(xué)目標(biāo)。其中“價(jià)值”維度充分體現(xiàn)了思政目標(biāo)。例如，《大學(xué)英語IV》教學(xué)大綱明確規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后應(yīng)該“能夠深入認(rèn)識(shí)中西文化的差異，加強(qiáng)對民族文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，感悟中華文明在世界歷史中的重要地位，堅(jiān)定文化自信”。

其次，在每一個(gè)單元教案的“教學(xué)目標(biāo)”中，除了涵蓋傳統(tǒng)的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)目標(biāo)之外，還應(yīng)結(jié)合本單元特點(diǎn)確定價(jià)值塑造維度的思政目標(biāo)，并具化設(shè)計(jì)整節(jié)課程思政融入點(diǎn)。使思政教育無聲地貫穿于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。從一門課程的大綱，到一個(gè)單元的教案，再到一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，層層具化，使課程思政從隨意、隨機(jī)的行為，變?yōu)槌上到y(tǒng)、有計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)。

3.優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。（1）立足現(xiàn)有教材內(nèi)容，進(jìn)行思政版教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，結(jié)合單元教學(xué)主題，以跨文化視角為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。在中西文化的對比中，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中西方文化差異。對西方文化，本著取其精華、去其糟粕、洋為中用的態(tài)度，同時(shí)適時(shí)引入中國文化元素，引導(dǎo)學(xué)生理性、有效地討論中國智慧和中國方案。目的是樹立文化自信和家國情懷，最終培養(yǎng)能夠在跨文化交際中有效溝通的愛國人才。

其次，從英語語言知識(shí)出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)地選取思政素材作為例句，培養(yǎng)學(xué)生使用英語語言知識(shí)去傳播中國文化的能力。

（2）搜集社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行思政元補(bǔ)充。課程思政要立足主干教材，但又不能僅僅局限于教材。大學(xué)英語教學(xué)要考慮到學(xué)生作為成年人的思維水平，從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，因人施教，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面動(dòng)態(tài)和心理成長。尤其當(dāng)學(xué)生在遇到困難、挫折時(shí)，有消沉、畏難情緒時(shí)，在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧時(shí)，教師要給予適時(shí)地干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生明白做人做事的基本道理，鼓勵(lì)他們開拓進(jìn)取、刻苦勤奮、樂觀向上、求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。

4. 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，打造時(shí)代感的思政教育。教師要根據(jù)知識(shí)傳授和思政教育的具體目標(biāo)，靈活運(yùn)用課堂講授、問答、討論、角色表演、辯論、案例分析、展示匯報(bào)等多種教學(xué)形式，巧妙地將思想政治教育的內(nèi)容寓于多樣化的教學(xué)活動(dòng)之中。教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻、視頻等多模態(tài)呈現(xiàn)出來，探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”、翻轉(zhuǎn)課堂等教育方式，使“課程思政”更具時(shí)代感，更貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活。

5. 注重教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育的閉環(huán)。采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。在評價(jià)體系中，要對學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)進(jìn)行全方位、可視化的檢視。評價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要互相呼應(yīng)，目標(biāo)中的每一項(xiàng)都要可檢視、有體現(xiàn)，并能運(yùn)用評價(jià)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)形成一個(gè)良性閉環(huán)。

6. 用好第二課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升英語能力、鍛造中國精神。立足校本特色，挖掘背景文化，利用英語文化節(jié)系列活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生用英語微視頻等形式，講好中國故事，唱響中國智慧。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程思政是將思政元素與日常每堂課的教學(xué)內(nèi)容、手段、設(shè)計(jì)相結(jié)合，把深邃的思想、做人的道理地融入教學(xué)中，水到渠成，潤物無聲，而不讓學(xué)生感到生硬地灌輸或者是做表面文章。大學(xué)英語的課程思政不是在英語課堂上講政治，而是從多維度、多角度把人類的優(yōu)秀文化基因植入學(xué)生的思想，具有十分重要的意義。

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