基于英語(yǔ)課例的初中英語(yǔ)閱讀理解表達(dá)力提升策略

【摘要】本文站在初中英語(yǔ)閱讀角度，分析在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中提高學(xué)生理解力和表達(dá)力的必要性，并結(jié)合外研版八年級(jí)英語(yǔ)下Module5 Unit2中的閱讀教學(xué)實(shí)際情況，具體闡述提高初中生閱讀理解力與表達(dá)力的策略，希望可以?xún)?yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀;理解力;表達(dá)力;提升策略

【作者簡(jiǎn)介】潘玉明，安徽省合肥市永和學(xué)校。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生都在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。處于這種環(huán)境中，學(xué)生無(wú)法完成足夠的聽(tīng)力輸入和口語(yǔ)輸出，久而久之，閱讀學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。但是，在閱讀教學(xué)中，教師會(huì)過(guò)多沉浸于read for test層面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，雖然成績(jī)得到了顯著提升，但是對(duì)其閱讀理解力和表達(dá)力的培養(yǎng)卻并不理想。如果不能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)的狀態(tài)，教學(xué)的效果勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)繼而限制學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提升。

一、提高初中生閱讀理解力與表達(dá)力的必要性

第一，是社會(huì)發(fā)展的需求。閱讀是人類(lèi)生活中至關(guān)重要的一項(xiàng)活動(dòng)，也是人們獲取知識(shí)的重要手段。尤其是在社會(huì)數(shù)字化的發(fā)展進(jìn)程中，閱讀的重要性也越發(fā)凸顯。通過(guò)閱讀，可以打開(kāi)學(xué)生了解世界的窗戶(hù)，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)力，可以為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的大門(mén)，讓學(xué)生可以在世界的多元化素材中選擇自己需要的進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在現(xiàn)行英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。其中，閱讀能力作為中心環(huán)節(jié)、表達(dá)能力作為輸出環(huán)節(jié)，無(wú)論是哪一種能力，都會(huì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)力是提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)良好教學(xué)效果生成的基礎(chǔ)。

第三，是學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)鍵。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，要有一個(gè)明確的目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一個(gè)十分明確的方向。而閱讀作為學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解世界、發(fā)展智力的重要途徑，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)力，有助于讓學(xué)生將在閱讀中積累的大量詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并把這些知識(shí)傳授給他人或者直接運(yùn)用在日常生活中。學(xué)生通過(guò)閱讀輸入理解知識(shí)，又在輸出過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的欠缺并主動(dòng)閱讀，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，繼而激發(fā)自主閱讀的欲望，提高自身的閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作、表達(dá)等方面的能力。

可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解力和閱讀力很有必要，因此，教師需要結(jié)合實(shí)際科學(xué)引導(dǎo)，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)自身能力的需求。

二、英語(yǔ)課例背景及具體文本選擇

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在改革之后的教材中，初中英語(yǔ)教材呈現(xiàn)出詞匯量變大、生詞比較多、篇幅比較長(zhǎng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難重重。教學(xué)階段時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀積極性不高，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效果非常不理想。加上read for test理念的影響，教師大多急于求成，很少關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生閱讀的理解力和表達(dá)力都不是非常理想。如果不及時(shí)改變英語(yǔ)教學(xué)模式，注重閱讀能力的提升，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成十分嚴(yán)重的影響。

選擇外研版八年級(jí)英語(yǔ)下Module5 Unit2這種以Cartoons為主題的閱讀材料進(jìn)行分析探討，希望可以結(jié)合課例實(shí)際情況，提出一些培養(yǎng)學(xué)生理解力和閱讀力的策略。這部分材料主要是以Cartoons heroes為標(biāo)題，選擇這篇材料作為研究基礎(chǔ)是因?yàn)檎n文中涉及諸多卡通形象，其中有很多是學(xué)生們比較喜愛(ài)的形象，甚至是出現(xiàn)在他們的衣服或者文具上的形象，很容易吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，初二學(xué)生雖然處于人生的叛逆期，但是對(duì)卡通的喜愛(ài)仍舊存在。因此，選擇這一部分知識(shí)作為閱讀引導(dǎo)的教學(xué)素材是很合適的?；诖?，主要將英語(yǔ)課堂劃分成課堂導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)以及討論分析三個(gè)部分，逐步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

第一，課堂導(dǎo)入階段。在這一階段，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：We can see many cartoon heroes in the books and movies.Do you know someone about them？通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生，從而在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中引入課程，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)教授新知。但是在教學(xué)中，往往存在問(wèn)題單一、教師一問(wèn)學(xué)生多答，且問(wèn)題的開(kāi)放性和提示性都不夠的問(wèn)題，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。這也直接影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果非常不理想。面對(duì)這一問(wèn)題，可以嘗試融入情境引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富情境的吸引下，開(kāi)始產(chǎn)生閱讀的積極性并主動(dòng)閱讀相關(guān)素材。

第二，知識(shí)呈現(xiàn)階段。當(dāng)完成導(dǎo)入之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。在本次引導(dǎo)中，學(xué)生需要掌握卡通人物的名字和ugly，private，create，invent等新的單詞，掌握現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法，能夠運(yùn)用閱讀材料中提取的信息完成相關(guān)問(wèn)題的解答，并可以結(jié)合自己的喜好完成描寫(xiě)自己喜歡的卡通人物的故事。因此，知識(shí)呈現(xiàn)階段是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是提高學(xué)生閱讀力和表達(dá)力的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，需要先講解一下閱讀的技巧，從而減少學(xué)生閱讀的壓力。例如，可以告訴學(xué)生閱讀方法：You don't need to read every word，pay attention to titles or key words，這是所謂的略讀。也可以結(jié)合教材中的判斷題，要求學(xué)生在略讀之后，完成Careful reading，從而在閱讀材料中找到自己所需的答案。最后，組織學(xué)生大聲、流利地閱讀，完成Enjoy reading環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們開(kāi)始在卡通形象的影響下主動(dòng)閱讀分析，此時(shí)其閱讀理解能力逐步提升，但是閱讀表達(dá)能力仍需進(jìn)一步培養(yǎng)，閱讀興趣和閱讀效果也并不理想，仍舊需要改進(jìn)優(yōu)化。

第三，討論分析階段。在完成基礎(chǔ)閱讀后，比較重要的環(huán)節(jié)就是分析討論。在分析討論中，學(xué)生可以形成自己的思維模式，拓寬自身的視野，并在進(jìn)一步探索中完成閱讀理解任務(wù)。于是，在學(xué)生完成基礎(chǔ)閱讀和對(duì)應(yīng)鞏固試題之后，筆者提出了兩個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生探討：①Do you think they are popular？Why？②Make your own cartoon.Plan your story and make some drawings and share with your classmates.通過(guò)組織學(xué)生討論，拓寬學(xué)生的空間，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，提升學(xué)生探討的積極性。但是，在實(shí)際討論中，受限于學(xué)生的視野和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，學(xué)生探討的激烈程度不夠，雖然也實(shí)現(xiàn)了基本教學(xué)需求，但是學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力有限，經(jīng)常過(guò)多使用中文交流，這非常不利于學(xué)生表達(dá)力的提升，學(xué)生個(gè)性化思維也沒(méi)有得到彰顯。

三、初中英語(yǔ)閱讀理解力與表達(dá)力提升策略

1.問(wèn)題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。良好的教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的關(guān)鍵。因此，在講解外研版八年級(jí)英語(yǔ)下Module5 Unit2部分知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力。如，在講解之前，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的人物形象，通過(guò)直觀地觀察人物的形象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)卡通世界。然后，每播放一段視頻，可以對(duì)應(yīng)提問(wèn)相關(guān)卡通形象的特征。以Nemo為例，先呈現(xiàn)它在海中的短視頻，然后提問(wèn)：Do you know its name？What Interesting things does Nemo do in the story？通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的吸引下開(kāi)始產(chǎn)生閱讀的欲望，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)閱讀相關(guān)知識(shí)。

2.運(yùn)用多重路徑，培養(yǎng)學(xué)生批判思維。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，是突破read for test教學(xué)的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)良好教學(xué)效果生成的重要保證。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，有必要重視學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的不一樣的觀點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的需求做出指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極探討知識(shí)的內(nèi)涵。因此，在初中英語(yǔ)閱讀引導(dǎo)階段，需要適當(dāng)提出一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多重路徑分析探究，從而在多維度思考的過(guò)程中提升學(xué)生的批判思維。在本堂課中，教師有必要適當(dāng)給予學(xué)生更多開(kāi)放式的空間，鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己在閱讀Cartoons heroes之后的想法。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要盡量減少學(xué)生在思考中的障礙限制，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法主動(dòng)搜集相關(guān)的資料閱讀，結(jié)合不同觀點(diǎn)探索，從而提高學(xué)生的批判思維。

3.小組合作探究，提高學(xué)生閱讀能力。在本次授課中也用到了小組合作探究的方式，希望可以在探究中激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并在組內(nèi)成員相互作用中促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。本次討論，基本上按照預(yù)期完成了規(guī)劃任務(wù)，但是學(xué)生們?cè)诤笃谔接懙倪^(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題沒(méi)有得到良好的解決，老師在表達(dá)的效果、表達(dá)的語(yǔ)速等方面仍舊有待提升。因此，在后續(xù)教學(xué)中，教師要盡量規(guī)范自己的語(yǔ)言，盡量控制好語(yǔ)速，讓不同層次的學(xué)生都可以適應(yīng)教師的引導(dǎo)。最后，再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予針對(duì)性地引導(dǎo)，就很容易收獲良好的教學(xué)效果。

4.組織多種活動(dòng)，助力學(xué)生閱讀實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，為吸引學(xué)生的注意力，用到了情境教學(xué)法和合作教學(xué)法。但是，學(xué)生們的閱讀表現(xiàn)并不是非常理想。為豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有必要豐富課堂教學(xué)的模式，組織多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從而為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境。在豐富多彩的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀實(shí)踐的需求。例如，可以融入英文名著分享會(huì)、名著觀點(diǎn)辯論賽、表演大賽等多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在活動(dòng)的推動(dòng)下，產(chǎn)生閱讀的興趣，并在好勝心理的影響下參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，從而提升學(xué)生的理解力和表達(dá)力。

5.結(jié)合總結(jié)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生閱讀效率?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中需要關(guān)注的要點(diǎn)，也是保證良好教學(xué)效果生成的重要依據(jù)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)展開(kāi)總結(jié)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)期間，要盡量多地肯定學(xué)生積極的作用，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，從而在總結(jié)評(píng)價(jià)中為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向。

綜上所述，想要提高初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的理解力和表達(dá)力并不容易。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合問(wèn)題情境、多重路徑、小組合作、多種活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)等視角，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，從而打造高效英語(yǔ)閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

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