培養(yǎng)場(chǎng)地運(yùn)用意識(shí) 提高足球運(yùn)動(dòng)技能

陸鈺涵

摘 要：校園足球文化是校園文化的重要組成部分，可以豐富學(xué)生的體育文化生活，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生身體素質(zhì)。但目前，校園足球文化的開(kāi)展卻受到場(chǎng)地限制。文章探討培養(yǎng)學(xué)生場(chǎng)地運(yùn)用意識(shí)，提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能的策略：改變教學(xué)組織形式、建立足球場(chǎng)地認(rèn)知觀、提高場(chǎng)地器材的利用率、發(fā)揮場(chǎng)地器材的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：場(chǎng)地意識(shí);足球運(yùn)動(dòng)技能;足球文化;場(chǎng)地利用率

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0063-02

隨著國(guó)家大力推廣校園足球文化，校園足球課、足球社團(tuán)、足球俱樂(lè)部、足球大課間等在全國(guó)各中小學(xué)校陸續(xù)出現(xiàn)。校園足球文化是校園文化的重要組成部分，可以豐富學(xué)生的體育文化生活，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生身體素質(zhì)。但目前，校園足球文化的開(kāi)展卻受到場(chǎng)地限制。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討有效培養(yǎng)學(xué)生場(chǎng)地意識(shí)，提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的策略。

一、利用教法，改變教學(xué)組織形式

教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)等，不斷調(diào)整、更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，提高學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，基本形成體育鍛煉習(xí)慣。因此，在足球體育教學(xué)中，教師可以針對(duì)足球場(chǎng)地有限的情況，通過(guò)改變教學(xué)方法采取不同的教學(xué)組織形式。如教師可以充分利用足球場(chǎng)地的寬度進(jìn)行教學(xué)，在組織學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)球繞桿練習(xí)時(shí)多布置幾塊足球繞桿的場(chǎng)地。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生，對(duì)標(biāo)志桿之間的間距可以有目的地進(jìn)行調(diào)整。這樣，教師在安排學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)接受能力等進(jìn)行分組，組織各小組學(xué)生根據(jù)個(gè)人水平選擇不同的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。水平相對(duì)較低的學(xué)生在選擇難度相對(duì)較低的場(chǎng)地練習(xí)之后，也可以嘗試選擇難度相對(duì)有所提升的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)不同組別的練習(xí)之后，足球技術(shù)技能水平會(huì)相應(yīng)有所提升。

所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生自身情況、場(chǎng)地情況合理安排練習(xí)場(chǎng)地，在有效改變教法的同時(shí)提升場(chǎng)地利用效率。

二、開(kāi)發(fā)深度，建立足球場(chǎng)地認(rèn)知觀

國(guó)際足聯(lián)規(guī)定的足球比賽場(chǎng)地應(yīng)為長(zhǎng)方形，其長(zhǎng)度不得多于120米或少于90米，寬度不得多于90米或少于45米。在我國(guó)，高中基本上可以滿足國(guó)際足聯(lián)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地的面積，但大多數(shù)初中以及小學(xué)幾乎沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地。在這種情況下，教師在組織足球教學(xué)時(shí)，就可根據(jù)足球場(chǎng)地的寬度與長(zhǎng)度，充分開(kāi)發(fā)足球場(chǎng)地的深度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在頭腦中建立足球場(chǎng)地范圍的清晰認(rèn)知。如在足球場(chǎng)地開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以在足球場(chǎng)地上劃分出不同的練習(xí)場(chǎng)地，在場(chǎng)地的南半?yún)^(qū)可以利用標(biāo)志盤(pán)布置一塊場(chǎng)地，而在場(chǎng)地的北半?yún)^(qū)可劃出一塊長(zhǎng)方形的區(qū)域，在球門(mén)區(qū)域劃分一塊練習(xí)場(chǎng)地。在足球教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生安排在不同的區(qū)域分組輪轉(zhuǎn)進(jìn)行教學(xué)，在標(biāo)志盤(pán)區(qū)域組織學(xué)生復(fù)習(xí)足球一撥一扣的技術(shù)，讓學(xué)生掌握曲線運(yùn)球技術(shù)，長(zhǎng)方形區(qū)域可以組織學(xué)生進(jìn)行紅藍(lán)兩隊(duì)搶尾巴練習(xí)游戲，以訓(xùn)練學(xué)生的奔跑速度、身體協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力等，在足球門(mén)區(qū)域可以組織學(xué)生進(jìn)行頭頂球射門(mén)游戲。這樣，學(xué)生充分利用場(chǎng)地上的每一塊區(qū)域進(jìn)行不同內(nèi)容的練習(xí)，能有效地提升足球技術(shù)技能。這種教學(xué)形式有效避免了因?qū)W生人數(shù)較多而排隊(duì)等候練習(xí)的情況。

因此，教師在足球教學(xué)過(guò)程中，可充分開(kāi)發(fā)足球場(chǎng)地的深度進(jìn)行高效教學(xué)，這一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，另一方面有利于提高足球場(chǎng)地的利用效率。

三、發(fā)揮體育器材的多種功能，提高場(chǎng)地器材的利用率

小學(xué)階段的足球教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。部分學(xué)校足球場(chǎng)地設(shè)施的局限性及器材的有限性，成為校園足球教學(xué)有效開(kāi)展的障礙。因此，教師在足球教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)校體育器材的多種功能，提高場(chǎng)地器材的利用效率。足球教學(xué)不應(yīng)局限于足球及學(xué)校足球場(chǎng)地，不同的足球相關(guān)體能訓(xùn)練項(xiàng)目可以利用不同的體育器材，這樣可以充分發(fā)揮體育器材的利用價(jià)值，并可有效避免學(xué)生進(jìn)行大面積足球課外活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的場(chǎng)地器材不夠的情況。如教師可以組織學(xué)生在塑膠跑道上進(jìn)行顛球技術(shù)練習(xí)或者顛球小游戲練習(xí)，或在跑道上組織學(xué)生進(jìn)行跑的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)、與跑有關(guān)的比賽或者游戲，也可以在彎道上用標(biāo)志桿擺成足球門(mén)的框架，讓學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)射門(mén)練習(xí)。

因此，足球的多種練習(xí)形式并不一定需要特定的足球場(chǎng)地，教師可充分利用學(xué)校場(chǎng)地器材的多功能性，實(shí)現(xiàn)在簡(jiǎn)單的校園場(chǎng)地上進(jìn)行大范圍足球活動(dòng)，以提高足球課堂教學(xué)效率。

四、制作簡(jiǎn)易器材，發(fā)揮場(chǎng)地器材的實(shí)效性

很多學(xué)校受場(chǎng)地器材的局限而無(wú)法正常開(kāi)展足球教學(xué)，學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中，因?yàn)閳?chǎng)地器材的有限性，也出現(xiàn)了“扎堆”等待練習(xí)的情況，這都影響校園足球活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此，教師在足球教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試在原有器材的基礎(chǔ)上制作簡(jiǎn)易器材。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，所以在接觸到新的器材之后，會(huì)在學(xué)練環(huán)節(jié)表現(xiàn)出更高的積極性與探索欲，這有利于提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，也有利于校園足球運(yùn)動(dòng)的傳承與發(fā)展。如教師可以利用廢舊報(bào)紙制作簡(jiǎn)易足球，這樣在學(xué)校足球數(shù)量不夠的情況下，就可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)易的廢報(bào)紙足球開(kāi)展一些足球游戲活動(dòng)。學(xué)生也可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出自己喜歡的足球形式，然后教師將學(xué)生制作的足球分成不同的用途，對(duì)于做得相對(duì)粗糙的足球，可以讓學(xué)生用來(lái)進(jìn)行足球傳球練習(xí)或做足球定點(diǎn)球游戲，而對(duì)于做得相對(duì)精美的足球，可以留到校園足球文化節(jié)上展出，用以激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，享受足球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在足球體育教學(xué)過(guò)程中，教師要克服運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地對(duì)教學(xué)造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生場(chǎng)地運(yùn)用意識(shí)，提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能。教師可充分利用教法，改變教學(xué)組織形式，開(kāi)發(fā)場(chǎng)地，讓學(xué)生建立足球場(chǎng)地認(rèn)知觀，發(fā)揮體育器材的多種功能，提高場(chǎng)地器材的利用率，師生共同制作簡(jiǎn)易器材，發(fā)揮場(chǎng)地器材的實(shí)效性，不斷促進(jìn)校園足球文化的發(fā)展。

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