重視學(xué)情分析 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

韋希花

摘 要：所謂學(xué)情，就是學(xué)生的情況，而影響和制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、思維特點、興趣愛好等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的認知經(jīng)驗進行課堂教學(xué)設(shè)計，注重個體差異，對學(xué)生進行階梯訓(xùn)練，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，進行靈活教學(xué)，以此確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動高效進行。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)情;教學(xué)設(shè)計;個體差異

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0137-02

所謂學(xué)情是指學(xué)生的情況。教師在教學(xué)中要重視分析影響和制約學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、思維特點、興趣愛好等學(xué)情，并以此為依據(jù)設(shè)計教學(xué)活動。教師在實施課堂教學(xué)活動前，要深入分析學(xué)生的實際學(xué)情，了解學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)背景，并結(jié)合學(xué)情設(shè)計有效的課堂教學(xué)預(yù)案，深挖教材所蘊含的知識點，為下一步的深度教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以針對性地開展課堂教學(xué)活動，滿足學(xué)生多樣的知識需求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文探討重視學(xué)情分析，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、結(jié)合學(xué)生的認知經(jīng)驗設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中，可以依據(jù)建構(gòu)主義的觀點進行課堂設(shè)計，即不是單純地進行知識灌輸，而是采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，從學(xué)生熟悉的日常生活入手引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在重構(gòu)原有知識的基礎(chǔ)上搭建新的知識體系，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方法不僅可以高效實現(xiàn)教學(xué)目標，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、思考的能力、聯(lián)想能力等。

以蘇教版五年級上冊第六章“圓”為例。在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認識了三角形、長方形等多邊形，并基本明確這些圖形的性質(zhì)和定理。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可首先讓學(xué)生回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)過的圖形，激活學(xué)生對這些圖形的認知經(jīng)驗，然后在此基礎(chǔ)上引入圓的平面幾何性質(zhì)和定理。（1）讓學(xué)生羅列出生活中常見的圓形的物體，然后讓學(xué)生以小組的形式展開討論，總結(jié)這些物體呈現(xiàn)出來的圓的平面幾何性質(zhì)，以羅列出物體數(shù)量最多、闡述圓的平面幾何性質(zhì)最合理的小組為勝。（2）在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步探究圓形與其他多邊形的區(qū)別?；趯W(xué)生在前一環(huán)節(jié)中所獲得的關(guān)于圓的認知經(jīng)驗，教師進一步帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)圓的平面幾何性質(zhì)和定理，引出圓心、半徑、直徑等相關(guān)概念，以及圓的周長計算公式、圓的面積計算公式，讓學(xué)生在原有認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步了解圓的平面幾何性質(zhì)。（3）在初步了解圓的平面幾何性質(zhì)之后，教師進行鞏固與記憶環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，幫助學(xué)生熟記圓的相關(guān)知識點。具體操作可通過小組比賽搶答、默寫等，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中完成相關(guān)知識的內(nèi)化。（4）為提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，在理論教學(xué)任務(wù)完成后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生探索圓的應(yīng)用價值。首先，讓學(xué)生準備好測量圓的工具，如圓規(guī)、量角器等，然后在自學(xué)書本知識的基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生分別完成不同情境下圓的測量，包括半徑的測量、直徑的測量，之后進行圓的周長計算、圓的面積計算，不斷提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

此外，在掌握基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新的知識，如引導(dǎo)學(xué)生進行生活經(jīng)驗的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，或通過布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不斷擴大知識面，提高思維能力。這種教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有積極意義。

二、注重個體差異，進行階梯訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的差距，這就是學(xué)生之間的個體差異。為有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在課前先要搜集資料，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、認知能力、理解能力等情況，全面掌握學(xué)生的個體差異，以此設(shè)計有針對性的階梯訓(xùn)練教學(xué)計劃，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

在實際教學(xué)中，教師要注重不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“多邊形的面積”的教學(xué)重點是探索平行四邊形、三角形、梯形面積公式，計算平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形的面積。教師可讓學(xué)生動手實驗推導(dǎo)各種圖形的面積公式，先將圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形，再通過合作學(xué)習(xí)的方式，探索轉(zhuǎn)化后的圖形與原來圖形的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)新圖形的面積計算公式。在這個過程中，學(xué)生按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，逐步提高探索的難度，從而將多邊形面積知識內(nèi)化于心。

除此之外，教師還要注重觀察教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的學(xué)情相匹配，要充分掌握學(xué)生對新知識點的接受能力，并根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)方案，如針對大部分學(xué)生難以理解的知識點，可轉(zhuǎn)換教學(xué)方法或延長該內(nèi)容的教學(xué)時間，針對個別學(xué)生的知識誤區(qū)，可以在課后與其進行討論或提供資料讓其進行深入學(xué)習(xí)，針對學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以擴展知識內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進行深層次的思考。例如學(xué)生對長方形感興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考長方形的判定定理、面積公式、周長公式等，為接下來的知識學(xué)習(xí)做準備。當(dāng)然，教師也不必強求學(xué)生必須掌握拓展的知識點，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及應(yīng)用能力。

三、以興趣為基礎(chǔ)，進行靈活教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。教師在分析學(xué)情時，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重分辨學(xué)生的興趣度，對于興趣度較高的學(xué)生可以引導(dǎo)他們進行深一步的自我探索學(xué)習(xí)，對于興趣度較低的學(xué)生應(yīng)利用各種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，例如教學(xué)中引入游戲，以增加課堂的互動性，利用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力等。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師要依據(jù)學(xué)生的認知特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對于一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或轉(zhuǎn)變表達方式，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。在進行概念、公式的教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”時，教師讓學(xué)生各準備一個等底等高的圓錐容器和圓柱容器，然后進行灌沙子實驗。通過實驗操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要想用圓錐容器灌滿圓柱容器，需要裝滿圓錐容器三次，由此直觀感受到圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，繼而得出圓柱體積和圓錐體積的計算公式。學(xué)生通過具體操作，既可以從實踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，也能從實踐中探索出真知。

四、 結(jié)語

總之，教師的教學(xué)活動要依據(jù)學(xué)生的需要進行設(shè)計，這樣才能達到最好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要了解影響和制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，分析學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、思維特點、興趣愛好等方面的學(xué)情，并以此為依據(jù)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，同時兼顧學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣，通過這些手段不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁求玉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從精心預(yù)設(shè)走向有意生成的實踐研究[J].遼寧教育，2020（01）.

[2]冒麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前置作業(yè)的設(shè)計研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.

[3]張志超.數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價值與策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[4]徐蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的比較研究[D].山東師范大學(xué)，2018.