具身認(rèn)知理論視域下科技課程思政踐行師德的研究

黃海

【摘要】科技課程思政強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的具身性，在科技活動(dòng)中充分考慮學(xué)習(xí)者身體與身體、身體與環(huán)境互動(dòng)。本文結(jié)合科技教育的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以具身認(rèn)知視覺(jué)對(duì)科技課程思政進(jìn)行分析，研究其提升師德的積極作用。

【關(guān)鍵詞】具身認(rèn)知;科技;課程思政;教師;師德

現(xiàn)時(shí)我國(guó)大中小學(xué)的思政課程，各個(gè)學(xué)段均有各自的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)是啟蒙，初中注重思想基礎(chǔ)，高中則是政治素養(yǎng)，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)則在大學(xué)。

從思政課程到課程思政，從單一學(xué)科走向了融合。課程思政是在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，各類課程同向同行、協(xié)同發(fā)展。核心目標(biāo)是在課程當(dāng)中把思想政治教育擺在首位，使思想政治教育與學(xué)科課堂學(xué)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)互相融合。課程思政是把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種課程觀。

科技課程思政具有具身性的特點(diǎn)，在身體與環(huán)境互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。本文試圖從具身認(rèn)知視覺(jué)對(duì)科技課程思政進(jìn)行分析，研究其提升師德的作用，有積極意義。

一、基于具身認(rèn)知理論下的科技課程思政

1.具身認(rèn)知理論

具身認(rèn)知有深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)，隨著腦科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越受到認(rèn)可。具身認(rèn)知理論認(rèn)為，認(rèn)知加工受到包括大腦在內(nèi)的身體的影響。我們對(duì)客觀事物的認(rèn)知受到身體狀態(tài)、感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)等多方面的影響。認(rèn)知是大腦、身體和環(huán)境三者構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

2.科技課程思政

科技課程思政是通過(guò)挖掘科技活動(dòng)中的德育資源，把思想政治教育貫穿科技活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，又接受思想政治教育。例如航?；顒?dòng)集實(shí)踐性、趣味性和系統(tǒng)性于一身，充分利用青少年喜愛(ài)航模活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育是十分有效的方法。

基于具身認(rèn)知的科技課程思政，指師生在參與科技活動(dòng)中，在身體各個(gè)器官和環(huán)境相互作用的過(guò)程中促進(jìn)認(rèn)知，包括師生的感官與環(huán)境、師生情感的相互感染。通過(guò)身體的物理屬性來(lái)促進(jìn)認(rèn)知和心智，獲得心智和認(rèn)知的發(fā)展。

近年來(lái)，我校教師輔導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外無(wú)線電競(jìng)賽獲獎(jiǎng)1300多項(xiàng)，其中世界冠軍8項(xiàng)，亞錦賽銀牌1塊。每當(dāng)我校在全國(guó)錦標(biāo)賽、世錦賽中獲獎(jiǎng)時(shí)，看到五星紅旗升起的時(shí)候，師生都激動(dòng)到熱淚盈眶。這就是最好的教育，師生都親身受到了銘記于心的愛(ài)國(guó)主義教育。

二、目前存在的師德問(wèn)題

根據(jù)調(diào)研，在科技課程思政中，還存在以下的師德問(wèn)題：

1.開(kāi)展科技活動(dòng)中，缺乏進(jìn)行政治思想的教育。很多活動(dòng)只是單純學(xué)習(xí)科技知識(shí)，忽略在健全人格方面的塑造。

2.“師能”不足，教師在專業(yè)輔導(dǎo)方面能力欠缺。師德與師能相輔以相成。面對(duì)日新月異的科技進(jìn)步，科技教師開(kāi)展的科技活動(dòng)沒(méi)有跟上國(guó)家的發(fā)展，僅僅停留在動(dòng)手做個(gè)小實(shí)驗(yàn)等。在活動(dòng)競(jìng)賽中，“師生分離”，教師沒(méi)有深入活動(dòng)中，經(jīng)常是作壁上觀，只能算是個(gè)帶隊(duì)老師，而不能稱作輔導(dǎo)老師。

3.功利性較明顯。開(kāi)展活動(dòng)師生關(guān)注的是比賽成績(jī)、能否在考試中加分等。

三、在科技課程思政中錘煉師德的策略

教師職業(yè)道德，是教師遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，關(guān)系到教育事業(yè)的成敗和民族的未來(lái)。師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。

1.牢牢把握“立德樹人”的教育思想

我們?cè)陂_(kāi)展科技活動(dòng)時(shí)，要特別注重將培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀與弘揚(yáng)科學(xué)精神結(jié)合起來(lái)，把思想政治教育放在首位，牢牢把握為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人這個(gè)根本問(wèn)題。作為科技教師，除了要有科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是具備堅(jiān)定的政治信仰和政治意識(shí)，牢牢把握教育的正確方向。在科技活動(dòng)中，我們首先要做政治上的明白人，只有這樣才能將正確的價(jià)值理念和科學(xué)精神傳播給青少年學(xué)生。要將思想政治教育融入于各類活動(dòng)之中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。比如我們?cè)诮M織學(xué)生參加比賽時(shí)，都加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想教育引導(dǎo)，激發(fā)青少年學(xué)生探索科學(xué)的熱情和創(chuàng)新精神，教育學(xué)生不要有功利心理，在熱愛(ài)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和收獲，為國(guó)家培養(yǎng)和發(fā)掘更多科技后備人才。

我校在開(kāi)展航天航空模型的制作和放飛活動(dòng)中，重點(diǎn)不是僅僅是好玩，要讓學(xué)生了解航天發(fā)展歷程，感受航天文化的魅力，傳承航天精神。在講授航模課的過(guò)程中，反復(fù)貫穿和融入航天精神教育，學(xué)習(xí)航天人刻苦鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，強(qiáng)化師生社會(huì)責(zé)任感，助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

2.遵循教育規(guī)律提高學(xué)生素質(zhì)

在科技教育中，堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)人始終是教育的邏輯起點(diǎn)，向善、向上、向美是教育發(fā)展的基本方向，只有符合教育規(guī)律的事，才是教師應(yīng)該做的事，即教師“有德”行為;而違背教育規(guī)律的事，則是教師不該做的事，即教師“失德”行為。遵循教育規(guī)律是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的方向和關(guān)鍵性前提。開(kāi)展科技活動(dòng)，師生要去除功利心理，不要為獲獎(jiǎng)，加分、特長(zhǎng)生等為目的。隨著取消了特長(zhǎng)生加分等政策，例如，廣州等地取消了無(wú)線電測(cè)向特長(zhǎng)生，而學(xué)生家長(zhǎng)參與的積極性更高，回歸了科技教育的初心。

3.增強(qiáng)科技教育專業(yè)能力

在師德建設(shè)過(guò)程中，必須在實(shí)踐中提升，不能空洞地談師德。教師要在科技教育、科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽中提升師德素養(yǎng)。培養(yǎng)和提升教師的在科技教育方面的學(xué)術(shù)能力，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，堅(jiān)守主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到科技活動(dòng)的全過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展本身就是師能的鍛煉與提升， “師能”和“師德”相輔相成，沒(méi)有“師能”就談不上“師德”?！皫熌堋笔墙處煂I(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是教師立德樹人的載體。

雖然我校擁有多名國(guó)家級(jí)科技輔導(dǎo)員，但每一次活動(dòng)競(jìng)賽，我校輔導(dǎo)員一定親自參與活動(dòng)、參加競(jìng)賽，因?yàn)橹挥杏H身參加，才能在訓(xùn)練、競(jìng)賽中接受教育、感悟和成長(zhǎng)，提升師能，錘煉師德。

三、結(jié)語(yǔ)

科技課程思政通過(guò)充分挖掘各項(xiàng)科技教育中的思想教育資源，強(qiáng)調(diào)思想政治教育過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使師生潛移默化受到教育。在教學(xué)活動(dòng)中，師生都要親身參與活動(dòng)，將科技知識(shí)與價(jià)值觀教育深度融合，用生動(dòng)的事例和寓教于樂(lè)的活動(dòng)中，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。要注重活動(dòng)的多樣性，趣味性，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴和師生的情感共鳴，這樣既提高育人實(shí)效，又錘煉師德。

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