新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性策略探析

曹慶施

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展。”小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生改善基礎(chǔ)薄弱事項(xiàng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效果，教師應(yīng)明確練習(xí)課的地位和作用，激發(fā)研究熱情;加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，提高練習(xí)設(shè)計(jì)水平;轉(zhuǎn)變觀念，提高練習(xí)課堂組織的藝術(shù)和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;提升策略

通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，教師可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，進(jìn)而完善、調(diào)整數(shù)學(xué)方案，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸，以確保學(xué)生獲得充分的發(fā)展。所以，教師需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，努力提高數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)意義

小學(xué)生的遺忘速度相對(duì)快，在課堂上學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，若沒(méi)有及時(shí)通過(guò)做練習(xí)題鞏固知識(shí)，就容易遺忘知識(shí)，很難能夠靈活地應(yīng)用知識(shí)。在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，教師會(huì)事先設(shè)計(jì)課堂，把數(shù)學(xué)練習(xí)題與課程知識(shí)兩者進(jìn)行結(jié)合。在這種情況之下，學(xué)生就容易在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)題正確率，了解學(xué)生數(shù)學(xué)情況。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平，教師提升教學(xué)水平具有重要的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的提升策略

（一）明確練習(xí)課的地位和作用，激發(fā)教師研究熱情

在練習(xí)課下，學(xué)生具有自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生需要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過(guò)翻閱課本，尋找解題思路，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題解決效率。練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，可幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在練習(xí)課下，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的知識(shí)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生心智技能發(fā)展。練習(xí)課在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平方面具有不可或缺的作用。所以，教師需要重視練習(xí)課，積極地投入到練習(xí)課方法、技巧等的研究之中，進(jìn)而打造高質(zhì)量的練習(xí)課堂。

（二）加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，提高教師的練習(xí)設(shè)計(jì)水平

1.明確練習(xí)課的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)課的目標(biāo)指引著練習(xí)課推進(jìn)，在練習(xí)課目標(biāo)不明確的情況下，就容易偏離練習(xí)方向，不利于完成數(shù)學(xué)練習(xí)課任務(wù)。教師需要通過(guò)開(kāi)展以下工作保證練習(xí)課開(kāi)展質(zhì)量。首先，明確目標(biāo)，開(kāi)展練習(xí)題設(shè)計(jì)工作。教師需要了解自己所教授的課程知識(shí)，將練習(xí)題與課程知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中鞏固知識(shí)，深化知識(shí)。其次，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況，做好分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、課程學(xué)習(xí)水平、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力存在差異。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況，做好分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生做題需求、發(fā)展需求。最后，選擇典型的練習(xí)題。由于典型的練習(xí)題往往可幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師需要在練習(xí)課上選擇典型的練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生。

2.整合教材習(xí)題與自編習(xí)題，有效設(shè)計(jì)練習(xí)題組

教材中的習(xí)題有時(shí)與教材知識(shí)點(diǎn)并不對(duì)應(yīng)，若是教師應(yīng)用這些練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生，就容易影響習(xí)題課開(kāi)展效果。因此，教師需要整合教材習(xí)題與自編習(xí)題，為學(xué)生呈現(xiàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)題。其中，教師需要做的工作包括，一是教師需要把教材下對(duì)應(yīng)的練習(xí)題做一遍，了解每道練習(xí)題與課程內(nèi)容的銜接程度，練習(xí)題的難易程度等。二是教師需要與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況、做題需求等。三是教師需要了解課程教學(xué)目標(biāo)，明確習(xí)題訓(xùn)練任務(wù)。四是教師需要根據(jù)以上所了搜集、分析、了解的信息，構(gòu)建科學(xué)的練習(xí)方案，為學(xué)生整合與自編合適的練習(xí)題，以此確保學(xué)生達(dá)到良好的練習(xí)效果。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，提高練習(xí)課堂組織的藝術(shù)和能力

1.練習(xí)課的組織形式要多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為提高學(xué)生做題興趣，教師需要優(yōu)化習(xí)題課教學(xué)組織活動(dòng)。在數(shù)學(xué)“正方體與長(zhǎng)方體表面積、體積”知識(shí)相關(guān)的練習(xí)課上，教師可以舉辦習(xí)題闖關(guān)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)如下。第一關(guān)：讓學(xué)生在教室之中找出正方體與長(zhǎng)方體，深化學(xué)生對(duì)正方體與長(zhǎng)方體概念的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生找出這些形狀的物體后，代表學(xué)生闖關(guān)成功。第二關(guān)：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入校園中，讓學(xué)生拿上盒尺，測(cè)量學(xué)校中放置的正方體與長(zhǎng)方體尺寸，并計(jì)算他們的體積、表面積。學(xué)生在計(jì)算完畢后需要把結(jié)果交給教師，教師則需要依次評(píng)判學(xué)生答案。計(jì)算正確則代表學(xué)生闖關(guān)成功，可進(jìn)入最后一步的關(guān)卡。第三關(guān)：最后一關(guān)，學(xué)生需回到教室，做一些教師提前準(zhǔn)備的具有一定難度的練習(xí)題。教師需要在每個(gè)關(guān)卡根據(jù)學(xué)生做題的速度、準(zhǔn)確度進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分最高者即為游戲的獲勝者。

2.練習(xí)的反饋評(píng)價(jià)要提升方法，發(fā)展學(xué)生的思維

解答與反饋是練習(xí)課包括的重要要素，解答即學(xué)生需要解答教師所提供的練習(xí)題，反饋即學(xué)生對(duì)自身的練習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，而教師則需要根據(jù)學(xué)生反饋情況，完善、調(diào)整習(xí)練習(xí)課，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平。在教學(xué)反饋的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。之后，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些深層次的問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生思維。比如，在梯形面積練習(xí)課上，首先，教師需要給出學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的梯形面積練習(xí)題。即一塊木板的上底是0.6米，下底是0.4米，高是0.5米，那么這塊木板的面積是多少平方米？其次，教師需要給出學(xué)生一定的思考與解答計(jì)算時(shí)間。在做完這道應(yīng)用題后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生反饋解答計(jì)算信息。對(duì)于那些面積計(jì)算錯(cuò)誤或者沒(méi)有解題思路的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，以便學(xué)生計(jì)算出正確答案。再次，教師需要在學(xué)生能夠正確解答應(yīng)用題后為其設(shè)置深層次的問(wèn)題，即提出：“如果一塊木板的面積是2.25平方米，那么這塊木板最多能夠鋸成多少塊以上樣式的梯形木板？”的問(wèn)題。由于該試題的解決難度較大，教師可以讓班級(jí)學(xué)生相互討論，以此提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。

綜上所述，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，有利于學(xué)生深化理解課堂知識(shí)，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。因此，教師需要積極地開(kāi)展練習(xí)課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐亭亭.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)提高練習(xí)課有效性的策略研究[J].才智，2020（18）：75.

[2]郭偉.突顯“四性”，練習(xí)課堂也精彩——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)[J].教育觀察，2019，8（11）：107-108.