新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的地理高考備考策略和教學(xué)建議

段志波

【摘要】全國各地高考制度改革正在全面鋪開，課程改革是高考改革的重要支撐，顯然，高考的命題也會不斷加大新課程理念和內(nèi)容的滲透，做好過渡和銜接。新高考和新課程相生相伴，我們的教育教學(xué)工作也必須把二者有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。改變教學(xué)方式，促使學(xué)生全面健康而有個性地發(fā)展，真正高效落實(shí)新課標(biāo)對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的各項要求。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高考;教學(xué)方式

一、研究新課標(biāo)，認(rèn)識新高考

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的權(quán)威讀本，對其認(rèn)真研讀可以幫助我們更準(zhǔn)確地認(rèn)識新高考。新高考要從考查學(xué)生做題能力轉(zhuǎn)變成考查做事能力：“事”就是試題的情景，以及在這個情境中反映出來的問題;“人”就是考生在這個情境中扮演的角色;“做事”就是考生從這個角色的角度，認(rèn)識分析問題的視角和采取的解決問題的方法。視角越多樣，方法越多種，問題的解決就會越完美，素養(yǎng)就越高。情景越復(fù)雜，問題越無序，解決問題的過程中思路和方法創(chuàng)新得越多，素養(yǎng)就越高。高考便是要從考生具體對待和處理一件事情的態(tài)度和方法上全面考查考生的價值觀。新高考要考察學(xué)生是否具有社會主義核心價值觀，要區(qū)分各類各層次人才，要有利于高校選拔，要引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。新高考凸顯以下新特點(diǎn)：1.凸顯高考選人、引導(dǎo)育人的功能;2.強(qiáng)化各科核心素養(yǎng)的考察力度;3.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識在實(shí)際的、生活的、變化的情境中分析、解決問題的能力;4.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新;本輪新課改有一個顯著的特點(diǎn)：我國的新課改與世界上很多國家的教育改革幾乎同時在進(jìn)行。這反映出此次改革的急迫性與重要性，同時也說明目前不管國際還是國內(nèi)都對人才提出了新的要求——具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力從何而來？當(dāng)然離不開教育的培養(yǎng)。5.強(qiáng)調(diào)學(xué)科本質(zhì)回歸、學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸和學(xué)習(xí)目的回歸;等等。

二、析高考命題，明確新變化

從最近幾年的全國卷地理試卷，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施較早的省市區(qū)的普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試試卷來看，都非常鮮明的體現(xiàn)了對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。有些是直接考查，有的體現(xiàn)在情境中，比如，通過考查荒漠化的原因、危害和防治措施，關(guān)注考生的人地協(xié)調(diào)觀的具體體現(xiàn);等等。對“綜合思維”的考查，要求考生從不同角度去分析問題和解釋現(xiàn)象、落實(shí)要素之間的關(guān)系，關(guān)注地理現(xiàn)象和地理關(guān)系變化的時空現(xiàn)象和差異。對“區(qū)域認(rèn)知”的考察，則要求考生在分析現(xiàn)象和解決問題時，立足于特定的區(qū)域特征，對區(qū)域條件正確評價及發(fā)展預(yù)測?？荚囍械脑囶}情境，每一個題都依托特定的區(qū)域，大到大洋大洲，小到具體山脈、聚落等，這就要求同學(xué)們對初中地理關(guān)于區(qū)域部分的知識點(diǎn)也要進(jìn)行有效回顧。“地理實(shí)踐力”的考查主要表現(xiàn)為繪圖能力，探索能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)查能力等方面，其中的繪圖是在原來的高考中沒有出現(xiàn)過的，繪圖對多數(shù)學(xué)生來說還是不太熟練，要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，還是要引起重視，適度加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)科素養(yǎng)并不是一個天外來客，它是知識、能力的進(jìn)階概念，評價它主要就是通過考查學(xué)生運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力來進(jìn)行。

高考主要是在情景信息的解讀上拉開了區(qū)分度，每一道題都是帶著圖表考查，而且圖形多樣;同時，設(shè)問的角度都是針對考生的邏輯思維提出要求，設(shè)問詞多采用 “說明”“闡述”“分析”“評價”等詞語，即使“說出”的設(shè)問也不是單純的看圖說話，而是通過推斷分析才能得出的結(jié)論，并且后邊也都會有“原因分析”的設(shè)問緊跟，目的就在于考查學(xué)生是否對原理、對地理事物的發(fā)展過程明確。

總體來看，高考試題特點(diǎn)可以概括為以下幾方面：知識覆蓋度高，突出對主干知識考查;試題難度適當(dāng)，突出情境信息的解讀;設(shè)問角度多樣，突出邏輯思維考察;活動題目增多，突出地理實(shí)踐考察。考生透過以往高考試題的特點(diǎn)，就能明確在高考備考中如何能做到高效復(fù)習(xí)。

三、優(yōu)教學(xué)方式，創(chuàng)高效課堂

教育改革從來都是一項系統(tǒng)工程，對于廣大一線教師來說，我們的主要任務(wù)就是在日常的教育教學(xué)中盡量讓各項改革更好地落地，改革絕不是空中樓閣。在新課標(biāo)的方向指引下，在新高考的指揮棒作用下，在高效課堂的呼喚下，教師的教與學(xué)生的學(xué)必將出現(xiàn)前所未有的變化。

（一）明確高考要求，落實(shí)學(xué)科任務(wù)

高考是根據(jù)國家意志選人：有家國情懷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，綜合素養(yǎng)高。所有學(xué)科都具有思政功能，在完成“立德樹人”這一偉大任務(wù)上，地理學(xué)科不會缺席。高考是在引導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和育人模式：從知識學(xué)習(xí)變?yōu)樗仞B(yǎng)提升，從知識傳授變?yōu)樽晕殷w驗(yàn)建構(gòu)。高考是在引領(lǐng)和促進(jìn)課改：高考的方向完全體現(xiàn)新課程的育人目標(biāo)和教學(xué)要求。學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平是一個整體表現(xiàn)，是所有學(xué)科共同培養(yǎng)的結(jié)果，各科突出培養(yǎng)本學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生的整體素養(yǎng)才會突出，應(yīng)對高考的能力才會強(qiáng)。

（二）激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，提高學(xué)習(xí)興趣

高三的學(xué)習(xí)是枯燥的，大量的重復(fù)知識和機(jī)械訓(xùn)練會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲憊。理想和責(zé)任教育、豐富的校園生活和體育運(yùn)動，都會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來活力。課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，讓他們自己體驗(yàn)情景，觀察和發(fā)現(xiàn)問題，用自己的視角去分析問題，用自己的方法去解決問題，應(yīng)該說地理課堂有這方面的優(yōu)勢。探究的過程，解決問題的過程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，學(xué)生在交流中獲得的肯定和收獲，就是他學(xué)習(xí)的成就感?！暗貓D是地理學(xué)科的第二語言”，每年高考都會有大量的圖表出現(xiàn)，通過圖表呈現(xiàn)答題所需要的所有信息，即使題目中沒有圖也可能出現(xiàn)“無圖考圖”的情形。大量增加具體形象豐富的教學(xué)情景素材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生對情景的描述，對問題的提取，增強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。這樣，學(xué)生才能將看到的文字、表格、圖片等方式表述的情景抽象化試題，才會有具體真實(shí)情景的重現(xiàn)，解題的現(xiàn)實(shí)感就會增強(qiáng)。

（三）科學(xué)安排復(fù)習(xí)節(jié)奏和任務(wù)

高考復(fù)習(xí)究竟安排幾輪并不重要，重要的是每個階段復(fù)習(xí)的任務(wù)要明確，循序漸進(jìn)才能取得好效果。以共三輪復(fù)習(xí)為例：一輪建構(gòu)為主，課堂要少做題，多提問，多梳理，多體驗(yàn)實(shí)際素材;要讓學(xué)生在真實(shí)情景和問題中，通過對情景的體驗(yàn)，加強(qiáng)個體的角色意識，從不同的角度對現(xiàn)象和問題進(jìn)行觀察、描述、總結(jié)、歸納、分析和解決。通過這個過程，讓學(xué)生理解學(xué)科知識在解決具體問題中的作用和彼此的關(guān)系，建立知識之間的邏輯關(guān)系，建構(gòu)成知識框架。高考試題材料反映出來的情景和問題往往是局部的，不系統(tǒng)的，因此，我們決不能在第一輪復(fù)習(xí)完全用試題代替情景和問題的做法！二輪做題為主，通過做題發(fā)現(xiàn)知識遺漏點(diǎn)、能力欠缺點(diǎn)，加強(qiáng)針對訓(xùn)練;三輪研題為主，認(rèn)真研讀高考真題的問題和答案，找準(zhǔn)問題和答案的契合點(diǎn)，訓(xùn)練答案的系統(tǒng)性和規(guī)范性。其中，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，學(xué)生只要在一輪復(fù)習(xí)中做到了“明方向、簡過程、理邏輯、練方法”，后面的復(fù)習(xí)也就事半功倍了，所以有老師堅持整個高考備考“一輪游”也不無道理。地理學(xué)科復(fù)習(xí)重心要階段性地轉(zhuǎn)移：先基礎(chǔ)，后應(yīng)用;先基本能力，后方法提升。讓學(xué)生能先集中精力解決學(xué)科的問題、掃清學(xué)習(xí)障礙后再提升綜合能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)

各科由于探究的對象有所不同，方法也不同，需要讓學(xué)生深刻理解各科的研究方法。地理學(xué)科有效的學(xué)習(xí)方法是這樣的：第一，對于一定的內(nèi)客，學(xué)生要在學(xué)習(xí)時間安排上留出一定的間隔，不要突擊學(xué)習(xí)。這個間隔學(xué)習(xí)法的根據(jù)是人腦的“記憶曲線”。隔一段時間回想前面學(xué)過的，然后再學(xué)習(xí)新的，這個方法最有利于記憶。第二，要求學(xué)生在不同的場景下，用不同的方式學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容。比如“地球的公轉(zhuǎn)”這一個知識點(diǎn)，在課堂上看老師演示一遍，這是視覺;回家自已精讀課本，這是讀寫;下一堂課再動手操作一下。像這樣用不同的方法來學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容，效果很好。而且有些特定的內(nèi)容適合特定的方法，讓學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，而不是跟學(xué)生自己的喜好相匹配，才是科學(xué)的做法。第三，老師要經(jīng)常組織不同形式的測試，看看學(xué)生們是不是真的掌握了相關(guān)的知識。這其實(shí)就是我們常說的、刻意練習(xí)的“反饋”。不測驗(yàn)，學(xué)生就不知道自己是不是真的學(xué)會了。高考備考的不同階段，測試的形式與內(nèi)容應(yīng)該是有差異的，第一輪復(fù)習(xí)重在堂測、單個知識與原理規(guī)律的測試，第二輪（第三輪）復(fù)習(xí)重在高考內(nèi)容與能力要求的全面測試。第四，學(xué)生要將新學(xué)到的知識和以前的知識建立連接，如畫“思維導(dǎo)圖”。新舊知識連在一起，“熟悉”加上“意外”，它才算是真正長在了你的大腦之中。

（五）回歸教材，研究案例

分析過多年高考題后，老師會發(fā)現(xiàn)幾乎所有的高考題都能在教材上找到影子，甚至各版本教材上就有相似的案例。高考考什么？說到底，就是考考生解答問題的能力。很多時候，強(qiáng)的解題能力就隱含在對概念、原理、規(guī)律的內(nèi)涵與外延的透徹理解和靈活運(yùn)用之上。當(dāng)面對復(fù)雜的難題時，最好的方法往往是回到教材，回到概念、原理、規(guī)律的原點(diǎn)。所以，高考備考的最后階段，學(xué)生們一定要有回到教材的這個過程，這個階段持續(xù)的時間不一定長，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)情自主把握即可。