高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的問題與對策

趙薇 邱立國

摘? 要：研究從“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)業(yè)能力”“情商”三維度進行分析，以高校創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)者為樣本，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨的五個問題：高校學生對雙創(chuàng)的認識充分，意愿較高，但創(chuàng)業(yè)動機各異;創(chuàng)新意識較強，但能動性有所欠缺;資源整合能力偏弱，且女生弱于男生;高智商而低情商阻礙了高校學生雙創(chuàng)的發(fā)展;創(chuàng)業(yè)實踐跟不上理論的步伐，創(chuàng)業(yè)平臺匱乏，據(jù)此提出了五點解決對策。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng);情商;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)新精神

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：2096-3769（2020）03-062-08

一、問題的提出

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略及促進高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重大舉措[1]。培養(yǎng)具備高素質(zhì)的“雙創(chuàng)型”人才，更好地拉動就業(yè)及促進社會進步，是全球奮斗地共同目標[2]。在“雙創(chuàng)”營造良好氛圍的背景下，高校學生畢業(yè)因不愿意接受死工資的工作而選擇創(chuàng)業(yè)成為一種潮流趨勢。然而，雖然高校學生創(chuàng)業(yè)熱情日漸高漲，但仍大量存在創(chuàng)業(yè)“三分鐘熱度”現(xiàn)象。面對創(chuàng)業(yè)帶來的壓力及困境，最終堅持創(chuàng)業(yè)初衷、達到創(chuàng)業(yè)目標、完成創(chuàng)業(yè)夢想的高校學生少之又少[3]。高?！半p創(chuàng)”教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地，必須根據(jù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的需要，積極探索面向高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的新模式[4]。

目前，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面，國內(nèi)外學者仁者見仁智者見智，國外學者Pharo & Davison等人提出以學科為主的高校教師合作，強調(diào)通過交叉學科學習來培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的重要性[5]。Zain S.M等認為3R雙創(chuàng)是高校創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展教育的機遇和空間[6]。國內(nèi)學者如胡征從理論上闡述了培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”經(jīng)管類人才的必要性并提出了相應的培養(yǎng)模式[7]。劉允以黃淮學院外國語言文學系為例主要從課程改革和第二課堂活動分析了存在的問題及提出了相應的建議[8]。

縱觀現(xiàn)有文獻，大多數(shù)研究對雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)主要以定性的理論分析和對策建議為主，基于廣泛調(diào)研的實證研究比較罕見，且?guī)缀鯖]有學者從情商的角度來考察雙創(chuàng)人才。因此，本文的創(chuàng)新點在于通過選取高校創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)者作為研究樣本，從“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)業(yè)能力”“情商”三維度設計問卷來調(diào)查我國高校創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，以厘清高校在“雙創(chuàng)”教育實施中存在的困境，并提出針對性的對策建議。

二、理論分析與研究設計

（一）“雙創(chuàng)型”人才的構成機理

“雙創(chuàng)型”人才是指在某一領域中探索，基于廣博的知識和經(jīng)驗，同時具備超強的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維、較高的情商及自由的個性[9]，擁有創(chuàng)業(yè)意識并具備一定的創(chuàng)業(yè)精神，對創(chuàng)業(yè)知識很了解，且具備創(chuàng)業(yè)技能[10]，能夠化創(chuàng)業(yè)意愿成創(chuàng)業(yè)行動的綜合型人才?！半p創(chuàng)型”人才應具備三大要素，其一為創(chuàng)新精神;其二為創(chuàng)業(yè)能力;其三為情商，如圖1所示。

1.創(chuàng)新精神是“雙創(chuàng)型”人才的靈魂

創(chuàng)新是企業(yè)賴以生存的源泉，而創(chuàng)新精神是“雙創(chuàng)型”人才的靈魂。當前，我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，經(jīng)濟下行壓力異常巨大，創(chuàng)業(yè)人才可能要面對更為苛刻的經(jīng)濟環(huán)境，創(chuàng)業(yè)之路可能布滿了荊棘和風險。這就意味著“雙創(chuàng)型”人才必須具備健康的人格、較強的創(chuàng)造性思維，極強的創(chuàng)新精神才能隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的不斷變化不斷穩(wěn)住腳跟。具體來說，創(chuàng)新精神包括創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新觀察、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新實踐等方面[11]。創(chuàng)新思維和品質(zhì)要求創(chuàng)業(yè)者敢于挑戰(zhàn)固定思維，不斷創(chuàng)新;創(chuàng)新意志就是要求創(chuàng)業(yè)者不能安于現(xiàn)狀，只有不斷突破的創(chuàng)新意志力，企業(yè)才能長久發(fā)展;創(chuàng)新觀察是指創(chuàng)業(yè)者需要從現(xiàn)實生活中觀察，了解市場的需求及自身產(chǎn)品的缺陷以便于如何更好地完善;當然創(chuàng)新并不是憑空想象的，創(chuàng)業(yè)者需具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識作為基礎;有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識之后，也要敢于實踐，才能驗證創(chuàng)新是否合理。

2.創(chuàng)業(yè)能力是“雙創(chuàng)型”人才的軀干

“雙創(chuàng)型”人才是帶動國家經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)濟領袖人物后備軍，他們既具備創(chuàng)新精神，同時擁有創(chuàng)業(yè)意識，并具備一定的創(chuàng)業(yè)知識與技能，這種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可在任何工作崗位上體現(xiàn)，而不論他現(xiàn)在是否創(chuàng)業(yè)或者未來會不會創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)型人才在各自領域中都能成為具備創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)業(yè)能力指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)造性活動上克服一切困難將其創(chuàng)造性想法及觀點轉化為實際的商業(yè)行動，從而獲取社會效益與經(jīng)濟效益的一種能力[12]。一般來說，創(chuàng)業(yè)能力包括： 開拓精神、吃苦耐勞精神、資源整合能力、社會責任感等。首先，創(chuàng)業(yè)是不斷創(chuàng)造的過程，它要求創(chuàng)業(yè)者需一定的開拓精神，不斷開拓視野，這樣企業(yè)才能不斷更換“新鮮血液”，重獲生命力;第二，創(chuàng)業(yè)是一個很艱苦的過程，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備吃苦耐勞的精神;第三，創(chuàng)業(yè)需要各方面的資源，例如優(yōu)秀的團隊、資金的來源、項目的對接等，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備資源整合能力，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的;第四，創(chuàng)業(yè)屬于社會行為，只有企業(yè)盡到社會責任感，企業(yè)才能更好而持久地發(fā)展，因此，創(chuàng)業(yè)者需具備社會責任感，制定出造福社會的相關決策，這樣才有利于企業(yè)的發(fā)展。

3.情商是“雙創(chuàng)型”人才的潤滑劑

因為創(chuàng)業(yè)是一種集推理思考與運氣共同運作的行為方式，運氣帶來的機會是其驅(qū)動器，需要在方式方法上全盤考慮并擁有和諧的領導力，而優(yōu)秀的領導力也離不開情商。情商指人在自我認知、待人處事等方面品質(zhì)。主要包括四個方面的內(nèi)容，第一，自我情緒管理。情緒激動的人做出的決定往往后悔莫及，只有能很好管理自己情緒的人，才能處理好各種關系及事務。第二，自我激勵能力。創(chuàng)業(yè)是一項很復雜的事情，中途會遇到各種壓力和挫折，當遇到壓力和挫折時，自我激勵比他人激勵更為有效，自我激勵可以化壓力為動力，重新振作起來。第三，對細節(jié)的敏感度。創(chuàng)業(yè)環(huán)境在不斷的變化之中，包括政治、經(jīng)濟上的相關政策等環(huán)境，只有敏銳的感知能力才能更好地搶占先機。第四，人際關系能力。即領導和管理能力，創(chuàng)業(yè)包含復雜的人際關系網(wǎng)絡，得人心者得天下，這不僅要求與員工、客戶處理好關系，也需要與政府妥善處理關系。

（二）研究設計

基于前文所述“雙創(chuàng)型”人才的構成機理，本研究擬對高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀水平展開調(diào)查。調(diào)查問卷由“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)業(yè)能力”“情商測評”等內(nèi)容構成，問卷采用Likert五分量表法。首先隨機抽取了35名湖南各創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)者進行預調(diào)查，根據(jù)預調(diào)查相關情況進一步完善形成正式問卷?？偣舶l(fā)放300份問卷，實際回收252份有效問卷，有效回收率為84%，Cronbachs α內(nèi)在一致性系數(shù)和兩個因子的一致性分別達到0.81和0.92，說明問卷信度和效度較高，本文采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。問卷結構及樣本構成情況如表1。

三、研究結果與分析

（一）高校學生對雙創(chuàng)的認識充分，意愿較高，但創(chuàng)業(yè)動機各異

高校學生對雙創(chuàng)的認識與理解是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的主觀因素，只有高校學生對雙創(chuàng)具備較高的認同感和正確的創(chuàng)業(yè)動機，高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教育才能取得較好的實施效果。本文設計了“對創(chuàng)業(yè)的理解”“選擇創(chuàng)業(yè)原因”“創(chuàng)業(yè)動態(tài)”進行度量。首先，對于“對創(chuàng)業(yè)的理解”，大多數(shù)高校學生都認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)（占53.57%），少部分認為創(chuàng)業(yè)就是開辦一個企業(yè)（公司）（占26.19%），還有12.3%的則認為創(chuàng)業(yè)是開發(fā)一項前沿的科研項目，其余的高校學生認為創(chuàng)業(yè)就是做自己感興趣的事等。這說明高校學生對創(chuàng)業(yè)的認識比較充分，他們不僅認為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)事業(yè)、開公司、開發(fā)前沿科技項目，更注重自己的興趣導向，這說明高校學生創(chuàng)業(yè)者大都具備個性，這是雙創(chuàng)精神的必備條件之一。其次，在“選擇創(chuàng)業(yè)原因”方面，33.33%選擇創(chuàng)業(yè)可以主宰自己的生活不必受制于人，32.94%是為了實現(xiàn)自我價值，19.05%是為了積累社會經(jīng)驗，11.11%則是為了尋找冒險刺激，挑戰(zhàn)自我，3.57%的人則是被生活所迫，嫌工作工資太低。這表明高校學生創(chuàng)業(yè)的動機有異，大部分出于創(chuàng)業(yè)能讓自己不受約束，實現(xiàn)自我價值的目的。所以，高校如何有效培養(yǎng)學生個人興趣，并根據(jù)興趣引導學生正確的創(chuàng)業(yè)動機是雙創(chuàng)教育的核心問題。再次，關于高校學生的雙創(chuàng)意愿，被調(diào)查人中，僅有18.25%和3.17%正在創(chuàng)業(yè)和二次創(chuàng)業(yè)，而有30.56%的高校學生準備創(chuàng)業(yè)，48.02%的高校學生選擇了就業(yè)。此結果表明：高校學生對雙創(chuàng)的認識較為充分，意愿較強，且大都僅停留在感興趣階段，產(chǎn)生雙創(chuàng)行動的較少。

高校學生想創(chuàng)業(yè)的原因有兩點：第一，近年來政府及教育主管部門非常重視高校雙創(chuàng)教育，出臺了各種政策鼓勵和引導高校開展雙創(chuàng)教育，大部分高校推行學科交叉教育，高校學生接觸并學習雙創(chuàng)知識已不是難事。第二，日益增加的高校生畢業(yè)生與有限的就業(yè)市場需求的矛盾，使得雙創(chuàng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑，此外，以互聯(lián)網(wǎng)+為代表的新經(jīng)濟又為雙創(chuàng)提供更多的新機會，使得多數(shù)高校學生雙創(chuàng)具備了可能性。但是，真正實施雙創(chuàng)還需要現(xiàn)實的可行性，高校學生雙創(chuàng)不僅需要理論知識和現(xiàn)實機會，還受到國家政策、資金等外界環(huán)境影響及價值觀、膽量經(jīng)驗等自身條件的限制。因此，由于支持高校學生創(chuàng)業(yè)的政策、法律的不健全，且大多高校學生受父母找份穩(wěn)定工作理念的熏陶，使之缺乏冒險精神，加上缺乏實踐經(jīng)驗，使得有雙創(chuàng)想法的高校學生多、但創(chuàng)業(yè)實踐的人少。

（二）高校學生創(chuàng)新意識強，但創(chuàng)新能動性欠缺

高校學生的創(chuàng)新意識比較強，但是能動性十分欠缺，尤其是女生及低學歷人群表現(xiàn)更為明顯，不同年齡的差異并不顯著。創(chuàng)新是企業(yè)得以持續(xù)生存的核心競爭力，創(chuàng)新思維在雙創(chuàng)中是必不可少的，而創(chuàng)新能動性又決定了其將想法轉化為現(xiàn)實的可能性。調(diào)查結果如表12所示，調(diào)查顯示：絕大部分高校學生都認為“創(chuàng)新可以改變生活”（占80.5%）;多數(shù)人表示很容易受外界影響改變自己的看法（占42%），且認為應加強自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)（占82.9%），說明高校學生及畢業(yè)生對自我的認識較好，創(chuàng)新意識較強。此外，調(diào)查結果顯示：88%的高校學生靈感活躍，善于突發(fā)奇想充滿創(chuàng)意，其中男生的創(chuàng)新思維較女生活躍，且低學歷人群比高學歷人群的創(chuàng)新思維更弱;62%的高校學生留意創(chuàng)新信息并詳細了解，其中，男生對創(chuàng)新相關信息的關注度要高于女生，對創(chuàng)新相關信息的關注度也呈現(xiàn)隨著學歷提升成遞增趨勢;44%的高校學生會積極參與討論并提出獨到的見解，其中男生的創(chuàng)新積極性要高于女生，博士生的創(chuàng)新積極性要強于本科生強于碩士生強于?？粕?34%的高校學生經(jīng)常參加創(chuàng)新活動體驗創(chuàng)新產(chǎn)品或服務，其中男生比女生更熱衷于體驗新鮮事物，本科生對于創(chuàng)新事物的活躍度強于博士強于碩士強于?？?。

上述調(diào)查結果說明，高校學生在創(chuàng)新能動性方面，不同性別、不同學歷的高校學生差異顯著，而年齡與此無關，總體而言，女生及低學歷人群的創(chuàng)新能動性有所欠缺。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因主要有兩點，第一，男女思維存在差異。男生更注重理性思維，散發(fā)性思維比較強，而女生偏向感性思維，較于男生，女生在創(chuàng)新思維上總體偏弱。第二，教育可以改變?nèi)说恼J知，拓展視野，打開思維。專科教育注重實踐培養(yǎng)，本科生注重知識體系框架搭建，碩士研究生注重解決問題的能力及邏輯思維的培養(yǎng)，博士研究生則注重的是研究能力、專門領域的深入挖掘能力培養(yǎng)，因此，隨著學歷的不斷提升，經(jīng)歷的不斷豐富，人的眼界不斷開闊，創(chuàng)新思維更加活躍。

（三）在創(chuàng)業(yè)能力方面，資源整合能力總體偏弱，且女生弱于男生

創(chuàng)業(yè)能力決定高校學生創(chuàng)業(yè)過程中的順利程度。知識儲備多少決定創(chuàng)業(yè)者處理問題的難易度，因此，知識就是力量。但有了知識也并不一定能創(chuàng)業(yè)成功，在創(chuàng)業(yè)中，信息搜集能力很重要，時間觀念也很重要，時間就是金錢，只有搶占先機才能穩(wěn)步靠前，此外，單打獨斗對于現(xiàn)在這個資源社會是無法長遠發(fā)展的，因此，必須要有自己的團隊并管理好，同時要會整合資源，借力實現(xiàn)既定目標，每個人都是經(jīng)濟人，雙贏才能達成共識。但是創(chuàng)業(yè)不是隨便就能成功的，意志堅定就顯得十分必要了。在時間觀念方面，60.32%的高校學生表示如果時間浪費了，會為此而煩惱，其中男生的時間觀念比女生強。在整合資源能力方面，高校學生總體偏弱，善于發(fā)現(xiàn)并利用直接或間接的資源的人僅占44.05%，其均值為3.35;70.03%的高校學生表示會找關鍵人物幫助其達到目標，均值為3.81。其中，男生的資源整合能力強于女生，且中年（30～40歲）是個分界線，以此為界資源整合能力往兩邊遞減。在團隊管理能力方面，少部分人善于團隊管理，團隊凝聚力強（占42%），其中男生的團隊管理能力強于女生，且與年齡及學歷無關。在信息搜集能力方面，男生行動力比女生強，且與年齡及學歷無關。在意志堅定性方面，男生表現(xiàn)的更為堅定，此外，高學歷者意志更為堅定與年齡無顯著關系。在知識儲備方面，男生比女生擁有的創(chuàng)業(yè)相關知識更為豐富，總體而言，高學歷者掌握的知識更為豐富。

此次調(diào)查結果說明，當前高校學生的創(chuàng)業(yè)能力總體偏弱，尤其在資源整合能力方面表現(xiàn)更為明顯，資源整合能力以中年為界，兩邊呈下降趨勢，此外，女生、學歷越低者及年齡越小者創(chuàng)業(yè)能力更為不足。主要有三點原因：第一，當前雙創(chuàng)教育主要以理論教育為主，且所教的整個知識體系與社會經(jīng)濟發(fā)展所需知識呈現(xiàn)滯后現(xiàn)象。教育來源于社會應用之于社會，可由于高校教育教材沒能及時更新，與時俱進，導致高校學生所學知識與社會經(jīng)濟發(fā)展呈滯后現(xiàn)象。第二，法律法規(guī)相關制度在不斷變化，學校并不是每個專業(yè)都會涉及法律法規(guī)課程，且大多數(shù)初創(chuàng)企業(yè)者沒能及時仔細研究，所以法律相關知識比較缺乏，而隨著年齡的增長，學歷的不斷提升，社會閱歷不斷豐富，人脈資源不斷擴散等，他們的知識體系逐漸完善，資源整合能力也得到提升。第三，高校學生在校期間缺乏創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的平臺。創(chuàng)業(yè)后僅能從參加學校的創(chuàng)業(yè)大賽中吸取經(jīng)驗，從社會中學，從其他創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗中學，管理團隊能力在校園期間僅能通過學生會等相關社團組織得到提升。

（四）情商高學生優(yōu)于情商低學生的雙創(chuàng)發(fā)展

成功的創(chuàng)業(yè)離不開高情商，情商的高低會影響投資人的決定。情商高則能控制自己的情緒，這樣能掩藏自己的“個性”處理事情時會更加理性。47%的人表示善于處理復雜的人際關系，說明高校學生人際關系處理能力較弱，但男生的人際關系處理能力強于女生;71.43%表示為了達到目標，會考慮互利的解決方案，說明大部分的雙贏意識比較好，其中男生的雙贏意識強于女生;85.32%的人表示信守自己的承諾，說明高校學生的誠信品質(zhì)良好，男生女生差異不太明顯;21.7%的人表示能夠很好的控制自己的情緒，凡事三思而后行，說明大部分高校學生的情緒管理能力有待加強，其中男生的情緒管理能力不如女生，學歷低者不如學歷高者;37.3%的人曾經(jīng)有過失敗的經(jīng)歷并且不顧他人反對堅持二次創(chuàng)業(yè)，說明少部分高校學生抗壓能力較強，且男生的抗壓能力強于女生，按學歷來看，以本科生為界，兩邊呈遞減趨勢，從工作經(jīng)驗來看，工作經(jīng)驗豐富者明顯情商更高，處事更為圓滑。大部分學生需加強抗壓能力培養(yǎng)。綜上所述，情商低是高校學生雙創(chuàng)失敗的主要原因，因此，高校學生的情商有待提高，尤其是女生、低學歷者及工作經(jīng)驗不足者亟待提高情商，如表3所示。

（五）高校學生創(chuàng)業(yè)實踐跟不上理論的步伐，創(chuàng)業(yè)平臺匱乏

創(chuàng)業(yè)是一門復雜而有科學性的活動，它需要理論充實大腦，同時需要實踐開辟道路。系統(tǒng)的高校雙創(chuàng)教育可以為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)指引方向;創(chuàng)業(yè)類實踐可以開拓高校學生動手實踐能力，挖掘其潛力，并能增加高校生實踐活動業(yè)余愛好的機會，為高校學生后期創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。調(diào)查結果顯示：學術報告講座能提高雙創(chuàng)能力（占：47.93%）;參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽對創(chuàng)業(yè)幫助很大（占65.87%），閱讀雙創(chuàng)類暢銷書籍能幫創(chuàng)業(yè)者理清創(chuàng)業(yè)思路（占66.66%）;高校雙創(chuàng)教育能有利于創(chuàng)業(yè)想法生成（占64.29%）;企業(yè)實習提供創(chuàng)業(yè)的動力（占64.69%）;企業(yè)家講座分享（占64.69%）。說明創(chuàng)業(yè)計劃大賽、雙創(chuàng)類暢銷書籍、高校雙創(chuàng)教育、企業(yè)家講座對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)影響較大，而學術類報告的作用并不顯著。

四、對策建議

（一）進一步優(yōu)化高校雙創(chuàng)教育課程體系，端正高校學生的創(chuàng)業(yè)動機

雙創(chuàng)知識體系設計多學科交叉融合，需要從跨學科的角度設計雙創(chuàng)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)涉及創(chuàng)新思維、專業(yè)知識、網(wǎng)絡科技、時事政治、法律法規(guī)、公司治理、團隊管理、人際交往、談判能力、演講能力等綜合性知識體系，高校雙創(chuàng)教育要融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新精神為核心，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，進一步優(yōu)化高校雙創(chuàng)教育課程體系，端正高校學生的創(chuàng)業(yè)動機。在教學過程中應以學生為主體，采用豐富的教學方式，調(diào)動課堂氣氛，還可以采用創(chuàng)業(yè)教育類軟件，將學生分組成立虛擬公司，分別擔任總經(jīng)理、CEO、財務總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等不同職位，模擬一個企業(yè)的運營，這樣更能增強學生對創(chuàng)業(yè)的認知。

（二）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，調(diào)動高校學生的主觀能動性

成功的創(chuàng)業(yè)需要科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新最重要的因素是人，需要人類不斷思考、研發(fā)，而研發(fā)的動力就來源于激勵機制，所以良好運營的激勵機制能有效的促進科技的創(chuàng)新。因此，必須健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，調(diào)動高校學生的主觀能動性。一方面，高校學生要加強自我管理及自我激勵，加強對創(chuàng)業(yè)的價值認知，面對挫折能自我激勵、化壓力為動力。另一方面，高校要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，可采用激勵方式鼓勵高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。例如，設立雙創(chuàng)學分機制，創(chuàng)業(yè)的學生可以抵2～3個學分、高校有專門提供政策咨詢服務的部們、創(chuàng)業(yè)者優(yōu)先獲得雙創(chuàng)獎學金等。

（三）高校可搭建校友會平臺，建立創(chuàng)業(yè)基金，整合資源，提高團隊管理能力

每個高校畢業(yè)學子對于母校都有一種特別的情懷，高校完全可以建立一個校友會平臺，成立全校性的創(chuàng)業(yè)基金。高?？梢酝ㄟ^校友會平臺整合校內(nèi)校外各方面的資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪好道路，全方位推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當前高校創(chuàng)業(yè)能力總體偏弱，解決此困境的關鍵是建立一個合理分工、團結高效的創(chuàng)業(yè)團隊，通過團隊合作與溝通來突破創(chuàng)業(yè)過程中的多重困境。因此，高校在培養(yǎng)雙創(chuàng)人才過程中，可根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目，通過校友會平臺邀請相關行業(yè)校友來校進行經(jīng)驗分享，協(xié)助學生建設好創(chuàng)業(yè)團隊，全面提升整個創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)造能力、開拓創(chuàng)新能力、實踐能力、組織領導、溝通協(xié)調(diào)能力及社會交往等創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善人際交往文化傳播途徑，加強對高校學生情商的培養(yǎng)

中國有句古話：先做人，后做事。情商低下是當前高校學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。高校在進行高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)時，應強調(diào)創(chuàng)業(yè)者個人魅力及人際交往能力對創(chuàng)業(yè)運營的“潤滑劑”作用。高?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：第一，通過學校微信公眾平臺分享人際交往技能相關的典型事例;第二，可以設計情商大比拼等系列比賽，讓高校教師、企業(yè)家及學生共同擔任評委，鍛煉學生的人際交往應變能力，以提高高校學生的情商。

（五）進一步加強校企合作，搭建雙創(chuàng)教育實踐平臺

雙創(chuàng)教育是理論與實踐結合的產(chǎn)物，實踐是檢驗理論的唯一標準，可見實踐的重要性。高校雙創(chuàng)教育的實施必須依托創(chuàng)業(yè)實踐，雙創(chuàng)教育創(chuàng)業(yè)實踐的開展可包括實踐教學、參觀企業(yè)、公司實習以及雙創(chuàng)競賽等多種形式[13]。高校雙創(chuàng)教育離不開企業(yè)的支持及參與，可積極探索校企合作雙創(chuàng)教育模式，搭建雙創(chuàng)教育實踐平臺，建立企業(yè)、高校、政府等“三位一體”機制，推進雙創(chuàng)實習基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設。企業(yè)為高校雙創(chuàng)教育提供人才支持、實習場地及實習崗位，與高校建立聯(lián)合雙創(chuàng)教育研究中心、設立捐贈雙創(chuàng)教師席位、設立企業(yè)雙創(chuàng)獎學金等方式支持高校開展雙創(chuàng)教育，高校學生可通過企業(yè)實習親身感受當前企業(yè)的發(fā)展歷程，優(yōu)秀企業(yè)家的現(xiàn)身演講能讓高校學生所受指導更為直接，這樣可以讓高校學生眼界更為開闊、創(chuàng)業(yè)思路更為清晰、雙創(chuàng)興趣更為濃厚。此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以為高校學生創(chuàng)業(yè)提供資金、設備、場地等方面的扶持，并提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)服務，使雙創(chuàng)教育更具有實操性。

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