高職院校教師師德培育的途徑

趙謙

摘? 要：作為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，師德師風(fēng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師和教育管理部門共同努力方可實(shí)現(xiàn)。在師德的培育過程中，高職院校教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、嚴(yán)格自律、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、淡泊名利、消除戾氣，努力進(jìn)行內(nèi)部修煉。與此同時(shí)，教育管理部門也應(yīng)積極宣傳師德高尚的優(yōu)秀教師，加強(qiáng)對(duì)高職院校教師師德的有效監(jiān)管，嚴(yán)懲失德的不良行為，大力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師;師德;培育;途徑

中圖分類號(hào)： G710? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2020）03-116-04

師德即教師的道德，它是作為教師必須具備的一種職業(yè)素養(yǎng)。千百年來，尊師重教一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入到新時(shí)期的今天，教師成為了令人羨慕的光輝職業(yè)。作為新時(shí)代的教師，我們更應(yīng)該以身作則、弘揚(yáng)師德，不辜負(fù)國(guó)家和人民賦予我們的榮光。眾所周知，傳道、授業(yè)和解惑是教師的三大職責(zé)。其中，傳道位列榜首，是教育最重要的一項(xiàng)功能。而傳道功能能否順利實(shí)施，與教師師德的培育息息相關(guān)。一個(gè)師德高尚的教師，會(huì)培養(yǎng)出一大批德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。但如果教師品行不端，縱使才高八斗，也難培育出思想道德高尚的優(yōu)秀學(xué)生。此外，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是未來國(guó)家的建設(shè)者和接班人，他們的道德品質(zhì)關(guān)系到整個(gè)民族的前途和命運(yùn)。因此，師德的培育具有十分重要的意義，它不僅有利于促進(jìn)教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也能為國(guó)家的振興提供助力。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育近年來得到了國(guó)家政策的大力扶持。對(duì)于一千四百余所高職院校而言，師德的培育既是師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生重要影響。筆者認(rèn)為，師德的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師和教育管理部門共同努力方可實(shí)現(xiàn)。下文將分別以教師個(gè)人和教育管理部門為視閾，探索高職院校師德培養(yǎng)的方法和途徑，期待可以為推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一、師德培育的內(nèi)在動(dòng)力：高職教師的自我修煉

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嚴(yán)格自律

學(xué)高為師、身正為范，學(xué)高和身正是為師的前提和基礎(chǔ)。毋庸置疑，知識(shí)的傳授是教師工作的重要組成部分，它需要教師具備廣博的學(xué)識(shí)和對(duì)所屬學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)的精準(zhǔn)把握。如果教師不能對(duì)所授課程的內(nèi)容了如指掌，那么他就無法將知識(shí)精準(zhǔn)地傳授給學(xué)生。更有甚者，如果教師才疏學(xué)淺，對(duì)知識(shí)一知半解，則很可能誤導(dǎo)學(xué)生，從而造成不良的負(fù)面影響。幸運(yùn)地是，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師行業(yè)的入職門檻逐年提升。以高等職業(yè)院校為例，十多年前，在崗教師絕大多數(shù)為本科學(xué)歷。而如今，幾乎所有高職院校在招聘教師崗位時(shí)，都要求求職者具有碩士研究生學(xué)歷，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀院校甚至已經(jīng)開始招聘博士生。高學(xué)歷教師的加盟，提升了高職院校教師整體的專業(yè)水平。然而，在知識(shí)更新速度極快的現(xiàn)代社會(huì)，縱使具備高學(xué)歷的教師也絲毫不能松懈。只有緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷學(xué)習(xí)，才能保持所授知識(shí)的新鮮度。因此，高職院校的教師切不可安于現(xiàn)狀，要利用課余時(shí)間充電學(xué)習(xí)，如可以利用寒暑假的時(shí)間外出參加培訓(xùn)或研討會(huì)，通過與其他院校教師的交流，了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，高職院校教師還應(yīng)重視科研作用，將科研作為擴(kuò)展自身知識(shí)儲(chǔ)備的有效手段。除了學(xué)高之外，高職院校教師還應(yīng)努力做到身正。作為教育活動(dòng)的組織者，教師是學(xué)生們效仿的對(duì)象。身正的教師會(huì)以自己的人格魅力來感化學(xué)生，讓他們心悅誠(chéng)服地學(xué)習(xí)模仿。當(dāng)然，要想做到身正，高職教師必須做到嚴(yán)格自律，“要以一定的道德規(guī)范約束自己，形成善于‘內(nèi)省的品格特質(zhì)，以律己之格實(shí)現(xiàn)教書育人的職責(zé)?！盵1]綜上所述，師德的培養(yǎng)需要教師不斷學(xué)習(xí)、嚴(yán)格自律。只有學(xué)高身正的教師，才能用師德影響學(xué)生，從而傳遞社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的正能量?jī)r(jià)值觀，為國(guó)家培養(yǎng)出品德優(yōu)秀的建設(shè)者。

2.愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)

“不懂得關(guān)愛學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。”[2]從教十余年來，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到，愛是師德培養(yǎng)中的核心環(huán)節(jié)。總體而言，高職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生在高中階段都屬于世人眼中的“差生”，他們“進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)并非出于喜歡，而是應(yīng)試成績(jī)不佳的無奈選擇，因此他們內(nèi)心實(shí)際上對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同度不高?！盵3]介于此，不少高職院校學(xué)生表現(xiàn)出自信心不足，少數(shù)甚至存在心理健康方面的問題。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，高職院校的教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來疏導(dǎo)他們心中的障礙，幫助他們重拾信心。要做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛是一個(gè)必要條件。盡管高職院校的學(xué)生普遍存在自卑心理，但他們也同樣渴望得到外界的認(rèn)可。只有以充滿愛的眼光去看待學(xué)生，教師才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但是人際交往能力較強(qiáng);也有些學(xué)生，盡管默默無聞，但懂得感恩。作為一名有愛的教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，并利用合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的信心。當(dāng)然，每位教師都存在著個(gè)體差異性，因此對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)方式也各不相同。如有的教師以嚴(yán)厲著稱，有的教師則性情溫和，容易與學(xué)生打成一片。無論教師表達(dá)愛的方式如何，尊重和理解是前提和基礎(chǔ)，“唯有在場(chǎng)的平視的尊重與理解，才能消弭一切誤會(huì)與對(duì)立?！盵4]因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，平等地對(duì)待他們，多從學(xué)生的角度思考問題。在高職院校，一個(gè)溫暖的教師更容易讓學(xué)生感受到愛。因此，筆者建議，高職教師應(yīng)努力成為一個(gè)溫暖的教師，用愛去感化每一位學(xué)生。甘于付出愛的教師，一定也會(huì)收獲來自學(xué)生滿滿的愛，從而獲得最大的職業(yè)幸福感。綜上所述，教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)。師德的高尚與否，不是看你獲得過多少次“優(yōu)秀教師”的稱號(hào)，或是在教學(xué)比賽中取得多好的名次，而是看你是否能將愛傾注到教學(xué)之中，因?yàn)閻叟c奉獻(xiàn)才是師德培育中的核心要素。

3.淡泊名利，消除戾氣

近年來，教師的收入有所增長(zhǎng)，職業(yè)認(rèn)可度也不斷上升。然而，多數(shù)教師的收入依然偏低，微薄的工資僅夠維持一種簡(jiǎn)單清貧的生活，這就需要教師淡泊名利，從精神層面尋找慰藉。然而，教師也是人，當(dāng)工作和生活遭遇不順之際，也一定會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒。目前，在高職院校教師中，存在著戾氣彌散的現(xiàn)象，這嚴(yán)重地影響了師德的培育。探究高職院校教師戾氣產(chǎn)生的原因，主要包括教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生生源差、績(jī)效分配不公、職稱晉升不順、科研氛圍缺乏等。以科研為例，隨著一大批博士和碩士的加盟，高職院校教師對(duì)科研的熱情逐年遞增。然而，高職院校教師想要獲得高級(jí)別的科研項(xiàng)目十分困難。縱觀每年國(guó)家社科基金等重要課題的立項(xiàng)情況，主持人為高職院校教師的寥寥無幾。在論文的投稿過程中，高職院校教師也受到不少刊物的歧視，有的甚至在投稿須知中明確注明不接受高職院校教師的稿件。對(duì)科研的強(qiáng)烈訴求和成果獲取困難之間的矛盾，使得不少高職院校教師灰心失望，有的甚至干脆放棄了科研工作。當(dāng)然，除了工作中產(chǎn)生的戾氣外，不少戾氣也源自社會(huì)生活，如偏激的社會(huì)輿論對(duì)教師群體的惡意攻擊、突發(fā)的家庭變故等。戾氣會(huì)阻礙教師師德的培育，不利于和諧教學(xué)氛圍的建構(gòu)，因此必須予以清除。筆者認(rèn)為，要想消除戾氣，教師需學(xué)會(huì)情緒管理，這“不僅有助于教育教學(xué)，也有助于自身的健康和發(fā)展?！盵5]盡管矛盾的存在不可避免，但如果學(xué)會(huì)了管理自己的情緒，就能坦然地面對(duì)工作和生活中遇到的困難，不讓戾氣影響到教學(xué)工作。還是以科研為例，在申報(bào)科研項(xiàng)目和論文投稿時(shí)，高職院校教師應(yīng)保持平和的心態(tài)，“即使屢戰(zhàn)屢敗，也要屢敗屢戰(zhàn)?！盵6]我們不妨將申報(bào)課題視作購(gòu)買彩票，盡管希望渺茫，但只有多買，才能增加中的幾率。當(dāng)然，情緒管理能力的養(yǎng)成也非一朝一夕可以完成。在遇到情緒低落之際，高職教師也可以多多參加文體活動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)的方法緩解壓力，切不能將戾氣帶入到課堂教學(xué)之中。當(dāng)然，社會(huì)各界和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)加大對(duì)教師群體的關(guān)愛，給予教師足夠的包容與鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)コ鍤?，促進(jìn)師德的培育。綜上所述，高職院校的教師應(yīng)努力做到淡泊名利，用平和的心態(tài)去面對(duì)矛盾和挫折，積極化解心中的戾氣，這樣才能塑造出高尚的師德。