一起走過的日子

王義云

摘要：21世紀(jì)是一個文化多元、知識爆炸的世紀(jì)，在21世紀(jì)，教育事業(yè)“日新月異”。課改實施至今，走過的歷程、理性的思考、深刻的剖析、感性的觸摸使教師的教育工作立體而豐富。本文講述了筆者置身新課程改革中的成長歷程，希望教育者們能應(yīng)對課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，努力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課程改革 成長與影響

作為一名年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我很幸運能置身于這場意義重大、影響深遠(yuǎn)的課程改革中，回想起和老師們并肩作戰(zhàn)、和孩子們一起學(xué)習(xí)成長的日子，這都是歷歷在目的美好回憶。

一、新課程助成長

課改實施至今，我清楚地記得2002年那個夏天，當(dāng)?shù)弥约罕贿x為這次學(xué)校課程改革的首輪課改實驗老師時，我激動的心情久久不能平靜。隨著學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的展開，那些“頭腦風(fēng)暴”式的新課程培訓(xùn)，一線專家們?nèi)碌恼n程教育理念，不斷刷新著我對教育的認(rèn)知，字字句句都深入我心。那年的整個暑假，大家都在設(shè)想著如何以全新的面貌走向新課程。

終于等到開學(xué)了，期盼已久的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教材終于呈現(xiàn)到大家面前。懷著激動的心情翻開教材，呈現(xiàn)在面前的是一幅幅富有生氣的情境圖，一個個充滿童趣的故事，一道道貼近生活又充滿挑戰(zhàn)的習(xí)題……看著孩子們書不離手的樣子，我不禁怦然心動，看來孩子們已經(jīng)喜歡上它了，這正是課改的初衷。

要想上好課，就得有教參。記得剛開學(xué)的那兩周新教參沒有到，大家都想把課上新上活，卻由于沒有教參而無從下手，結(jié)果課堂上卻亂成了一鍋粥，根本無法控制。直到周六研討日，全鎮(zhèn)的實驗教師聚在一起，大家互幫互教，首先分析之前存在的問題，接著備好下一周要上的課，然后探討如何把情境圖創(chuàng)編成學(xué)生感興趣的小故事，用小故事的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每個孩子對知識的理解和運用更加自如?；氐綄W(xué)校后還要繼續(xù)研讀理論書籍，并大膽實踐。如：筆者在教學(xué)蘇教版一年級上冊《連加、連減》這節(jié)課時，上課前先播放一個小學(xué)生在放學(xué)路上遇到一位老爺爺艱難地推車爬坡，他主動上前幫老爺爺推車的小視頻，然后讓孩子們交流觀看視頻后的想法，以此教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時我們要學(xué)會主動幫助別人。緊接著出示今天的主題圖：聽說這次她又帶著妹妹來到鄉(xiāng)下的爺爺家，因為爺爺家的南瓜都成熟了，小女孩要和她的妹妹一起去幫助行動不太方便的爺爺收南瓜呢。走，咱們?nèi)タ纯此\南瓜的情況吧！整個過程很自然地就轉(zhuǎn)到“連加”教學(xué)中。在“連減”教學(xué)時接著出示上面的故事：運完了南瓜，她們又去爺爺家的菜地轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)爺爺家的絲瓜也有好多都成熟了，于是開始摘絲瓜。整節(jié)課用一個故事貫穿全程，孩子們聽得專心，學(xué)得認(rèn)真。

在課改的實踐中，實驗者們不斷嘗試著去突出學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，課堂上真心關(guān)注每個學(xué)生的情感、態(tài)度，以鼓勵、表揚(yáng)增強(qiáng)他們的自信心。教師給他們提供小組合作交流的機(jī)會，讓每個學(xué)生在組內(nèi)充分說出自己的想法。漸漸地，大家覺得，我們的課堂充滿了陽光，洋溢著鮮活的氣息。看到那一雙雙爭舉著的小手，那一顆顆充滿疑惑、智慧的童心，我們感到從未有過的欣慰和滿足。

二、新課程促轉(zhuǎn)變和提高

新課程的實施把筆者引向全新的方向。為了更好地開展課堂教學(xué)，實踐新課程，作為問題的發(fā)現(xiàn)者同時作為問題的解決者，我是主要在以下幾個方面來提升自己的。

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們之間存在著差異，如果能使每個學(xué)生都盡可能發(fā)揮出自己的優(yōu)點和特長，那樣的教育便是成功的教育。因此，作為教師，我們要不斷更新教育教學(xué)觀念，在課堂中努力成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。另外，我們的課堂教學(xué)始終不忘圍繞師生互動、生生互動、共同發(fā)展，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為新課程的改革者和實踐者，我們不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，還要學(xué)會充分開發(fā)新的課程資源，將課程內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合，通過不同的教學(xué)方式將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更加貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生更加樂于接受的知識，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得更多成功的體驗。

如在教學(xué)《圖形的放大與縮小》時，出示一張學(xué)校周年慶的照片，說明照片創(chuàng)意非常好，就是小了點，該怎么辦？讓學(xué)生分組尋找解決問題的方法。這樣的安排，對六年級的孩子來說既新奇又具有挑戰(zhàn)性，他們愿意在小組內(nèi)將自己的想法和思路與大家分享。教師給學(xué)生提供合作交流的平臺，讓他們自主探究。這時，教師只是作為引導(dǎo)者，甚至參與者加入到小組討論中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

其次，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將多樣化和個性化的教學(xué)融入課堂，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所得。在蘇教版的課改教材中，我發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容配有豐富多彩的“情境圖”，這些“情境圖”不僅可以在課堂上用故事的形式展示，而且可以讓學(xué)生走出教室，在大自然中學(xué)習(xí)和收獲。

如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識方向》時，筆者就充分利用學(xué)生“太陽從東方升起”這一已有經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到操場上，尋找太陽升起的方向，然后面向太陽站立。通過討論交流，分別確定前面、后面、左面、右面各是哪個方向，再找一找自己的家在學(xué)校的什么方向，學(xué)校的東、南、西、北面分別有哪些顯眼的建筑物等。開展這樣的互動和交流，使學(xué)生對前、后、左、右的認(rèn)識與方向感建立聯(lián)系，同時增強(qiáng)了學(xué)生對方向的記憶，提高了學(xué)生辨別方向的能力。

最后，培養(yǎng)教學(xué)反思能力，培養(yǎng)反思型教師是新課改提出的一個新的理念。新課改實施至今，筆者和學(xué)校的其他老師們都積極參與教育教學(xué)的探討。如果在教學(xué)中遇到了什么困難，有了什么樣的感悟，某個知識點學(xué)生有什么好的解決方法等，筆者總是及時以“教學(xué)反思或教后記”的形式將其總結(jié)并記錄下來，積累成自己的經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供借鑒。例如在教學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)》后，筆者就追求有效的計算教學(xué)作了課后反思：理解計算的道理，掌握計算的方法，開展有效計算教學(xué)的重要任務(wù)。

課改至今，回望走過的歷程，曾經(jīng)的稚拙、茫然在漸漸褪去。理性的思考、深刻的剖析、感性的觸摸使教師的教育工作立體而豐富。雖然課程改革中依然存在不少困惑，但是，我們?nèi)詴y而上，勇于接受課程改革給我們的考驗，在挑戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，在反思中進(jìn)步成長，努力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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