淺談姜正驊老師課堂上的教學(xué)機(jī)智

胡雪峰

摘要：在課堂上，很多事情是老師難以預(yù)料的，但是老師又必須要對(duì)其迅速地做出判斷和決定。這時(shí)候教師需要利用教育機(jī)智，對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行感知，并迅速而準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷。這種教學(xué)機(jī)智既渾然天成，又偶然得之，為老師的教學(xué)過程增色不少。教學(xué)機(jī)智有很多種，本文以華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)高中英語(yǔ)老師姜正驊的一節(jié)公開課為契機(jī)，探討姜老師在英語(yǔ)課堂上處理學(xué)生意外回答的教學(xué)機(jī)智。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智 課堂 意外回答

引言

研究生在讀期間，我們?cè)趯?dǎo)師的帶領(lǐng)下聽了一節(jié)英語(yǔ)公開課，授課老師叫姜正驊，時(shí)為華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的高中英語(yǔ)老師。我覺得那是我聽過的最好的一節(jié)公開課。恰逢最近在對(duì)組內(nèi)的公開課進(jìn)行分析，我就對(duì)姜老師的視頻課進(jìn)行了再次學(xué)習(xí)。整節(jié)公開課教學(xué)目的清晰明確，教學(xué)過程安排得當(dāng);老師語(yǔ)言功底深厚，能循循善誘;學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熱情活潑。整節(jié)課有太多可圈可點(diǎn)的地方，但有位男生在整節(jié)課中回答了三次問題，每一次回答都震驚全場(chǎng)，讓我印象深刻。

一、教學(xué)過程

（一）幽默化解極端個(gè)例問題

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與青春期有關(guān)。在教學(xué)過程中，該學(xué)生第一次回答的問題是“學(xué)生在青春期可能會(huì)出現(xiàn)的情況”。姜老師提出了這個(gè)問題之后，隨機(jī)抽取學(xué)生站起來回答。當(dāng)大家都在說青春期會(huì)起青春痘，會(huì)情緒波動(dòng)時(shí)，他給出的答案卻是“You may have a terrible relationship with your parents and run away from home.”，即可能會(huì)和父母關(guān)系不好，然后離家出走。這個(gè)回答一給出來，全場(chǎng)沸騰。在課堂上，學(xué)生是極易被影響和感染的群體，即使是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也會(huì)引起他們的共鳴。加之離家出走的話題在青少年學(xué)生中熱度一直很高，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，則很容易對(duì)處于青春期的他們?cè)斐烧`導(dǎo)。我本以為姜老師會(huì)被難住，可是他露出一個(gè)驚訝的表情后，把手放在這個(gè)學(xué)生的肩膀上，然后看著他的眼睛，真誠(chéng)地說，“Trust me. Its your last choice.”，即“相信我，不到萬不得已別這樣”，然后拍了拍他的肩膀，示意他坐下。這個(gè)回答是非常地道的英語(yǔ)用語(yǔ)，幽默中充滿了對(duì)該回答的否定，所以引得了學(xué)生們的一陣笑聲。

（二）包容化解哲學(xué)語(yǔ)言問題

第二次，這個(gè)學(xué)生回答了關(guān)于seesaw這個(gè)單詞的問題。在那節(jié)課的教學(xué)中，seesaw這個(gè)詞指的是青春期的情緒波動(dòng)，同學(xué)們?cè)诿枋鰏eesaw這個(gè)單詞的時(shí)候通常采取比較日常的方式，比如“You may lose your temper at times.”。這位同學(xué)站起來描述seesaw的時(shí)候，則是先醞釀了一會(huì)兒，然后緩緩地說，“To be or not to be.”，言簡(jiǎn)意賅，用這句名言把青春期特有的矛盾與困惑表達(dá)得淋漓盡致，還上升到了哲學(xué)的高度。對(duì)這個(gè)新穎的回答，姜正驊老師立刻給出了肯定和表?yè)P(yáng)。這個(gè)學(xué)生在我眼中就變得更加特別了。

（三）機(jī)智化解邏輯錯(cuò)誤問題

本來以為他的精彩表現(xiàn)會(huì)到此為止，可是他緊接著又回答了一個(gè)問題：這些青春期的諸多問題，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？很多學(xué)生回答他們可以去鍛煉身體，或者采取其他減壓的方式?？墒撬e手站起來，響亮地給出回答：Becoming a monk is a good choice！他建議大家去當(dāng)和尚！乍一聽這可能是個(gè)比較扯的回答，可是他接著卻洋洋灑灑，給出了一些理由。首先，大家提到青春期困擾的時(shí)候都提到了青春痘讓人很為難，而當(dāng)和尚不能吃肉，也不能吃太油膩的食物，所以就不會(huì)分泌油脂，也就不再會(huì)有長(zhǎng)青春痘的困擾。其次，在之前的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有學(xué)生提到了青春期壓力太大會(huì)導(dǎo)致掉頭發(fā)，而和尚沒有頭發(fā)，所以也就不會(huì)有脫發(fā)的困擾了。最后，和尚都不能娶親，所以也沒有可以波動(dòng)的情緒，就不會(huì)有所謂seesaw，也不會(huì)面臨seesaw之后一系列青春期潛在的危險(xiǎn)。這樣一來，當(dāng)和尚似乎成了一個(gè)非常棒的選擇！該學(xué)生在回答中，不但從seesaw這個(gè)單詞想到了哲學(xué)名句，還給出了一個(gè)出格的答案，并對(duì)其他同學(xué)的答案進(jìn)行了分析和總結(jié)，以此論證自己的觀點(diǎn)：做和尚可以解決青春期的各種麻煩。盡管這其中存在以點(diǎn)代面的錯(cuò)誤，但這也足以證明該學(xué)生情感豐富，思維活躍。對(duì)這個(gè)學(xué)生的回答，姜正驊老師沒有過多糾纏，立刻就面向大家說了一句非常棒的話，“Try not to be tricked or cheated by him.”，讓大家不要被錯(cuò)誤觀點(diǎn)所誤導(dǎo)。接著，姜老師對(duì)該同學(xué)給出的回答是，“Monk is a person you can be when you are in adulthood.”。其實(shí)這樣的解釋不是特別圓滿，最大的反例就是一休小和尚，但姜老師的做法還是非常值得贊賞的。因?yàn)樵诠_課上，幾乎所有人都是稍顯緊張的。而在學(xué)生說完這一整串對(duì)課堂來說殺傷力極強(qiáng)的觀點(diǎn)時(shí)，姜正驊老師沒有表現(xiàn)出任何遲疑，迅速判斷出這位學(xué)生的邏輯出了問題，在對(duì)大家進(jìn)行正面引導(dǎo)之后又對(duì)該學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行了疏導(dǎo)式否定。所以那句“成年之后再考慮當(dāng)和尚”的話在當(dāng)時(shí)的情境下已經(jīng)是極為出色的發(fā)揮了。

二、教學(xué)思考

這三次問答看似簡(jiǎn)單，卻值得我們深思。如果這是我的課堂，如果是我在上一節(jié)這樣的公開課，遇見這樣的回答，我該怎么辦？在這節(jié)課上，我看到姜正驊老師表現(xiàn)出了一種極為可貴的素養(yǎng)——教學(xué)機(jī)智。在我看來，這種教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)在他上課的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。想要獲得這種教學(xué)機(jī)智，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累。

（一）教師需要提高思維能力與應(yīng)變能力，以及處理突發(fā)事件的能力

提升思維能力與應(yīng)變能力最好的辦法就是勤于思考，開拓視野。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，受互聯(lián)網(wǎng)影響，有些學(xué)生的知識(shí)掌握范圍比老師的還要廣。教師只有開拓視野、勤于思考，才能頭腦清晰，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。教學(xué)過程千變?nèi)f化，突發(fā)事件層出不窮，教師要想鍛煉自己處理教學(xué)過程中各種問題的能力，就需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、精深的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，勤于總結(jié)，不斷反思和提高，只有這樣才能在各種教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)突發(fā)情況而游刃有余。

（二）教師需要有幽默感和共情能力

幽默不是搞笑，而是比搞笑更富有智慧的表達(dá)。比如有個(gè)學(xué)生在說到自己青春期煩惱的時(shí)候，例如自己個(gè)子矮小，經(jīng)常被大家忽略，這讓他非常痛苦，尤其是每次想打籃球的時(shí)候都更加煩惱。如果是其他老師，在遇到學(xué)生袒露心跡的時(shí)候，很有可能會(huì)走死板路線，耐心勸說該同學(xué)個(gè)子是基因決定的，對(duì)于我們無法改變的東西，我們只能接受，而且可能會(huì)去給孩子上心理疏導(dǎo)課。但是這個(gè)時(shí)候姜正驊老師說了一句極為幽默的話：“Next time dont try basketball; try tennis.” 學(xué)生在笑聲過后也能明白一個(gè)道理：不要去強(qiáng)求一些自己無法改變的事情，而是要在自己能夠掌控的區(qū)間內(nèi)進(jìn)行發(fā)揮。這樣的回答絕對(duì)不是一個(gè)沒有幽默感的人可以給出的。這里的幽默還有一個(gè)前提，那就是具有共情能力，以愛護(hù)學(xué)生為己任。只有愛護(hù)他們，才能關(guān)注他們，才能對(duì)他們的行為作出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

（三）教師需要提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師學(xué)術(shù)水平、思想修養(yǎng)、個(gè)人涵養(yǎng)以及教學(xué)機(jī)智的綜合表現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂上尤其如此。只有英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)很高的人，才能在考慮到語(yǔ)言習(xí)慣、文化差異、學(xué)生個(gè)體差異等諸多因素之后準(zhǔn)確地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。姜正驊老師上課的時(shí)候口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)且流利，在面對(duì)各種情況時(shí)都可以用學(xué)生熟知的詞匯流暢而清楚地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，傳達(dá)給學(xué)生信息。這就是非常具有專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

受教師的品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特征及反思能力等因素的影響，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的。但老師們應(yīng)在工作中對(duì)此類運(yùn)用到教學(xué)機(jī)智的事件多加注意，并在工作之余自我反省，多加總結(jié)，以提升課堂教學(xué)效果。