將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試融入本科日常教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

摘?要：對于本科護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生而言，只有通過了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試才能夠取得國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證，這也直接會影響到他們以后是否可以實(shí)現(xiàn)順利的就業(yè)，為此學(xué)校、老師以及學(xué)生都應(yīng)該給予高度的重視，逐漸的將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試慢慢的融入到日常教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、效率的同時，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會了解以及接觸到考試習(xí)題。此次通過查閱相關(guān)的研究成果，針對護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試融入本科日常教學(xué)進(jìn)行研究，給予了幾點(diǎn)自己的看法，希望能夠?yàn)楸究平虒W(xué)中護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的有效融入提供參考。

關(guān)鍵詞：護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試;本科;日常教學(xué)

引言

在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中會涉及到專業(yè)實(shí)務(wù)以及實(shí)踐能力科目，而學(xué)生要想順利的畢業(yè)與就業(yè)，就必須要通過這兩項(xiàng)考試，但是隨著教育改革的不斷深化，信息技術(shù)逐漸融入到護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中，雖然此考試方式能夠快速出成績，并且數(shù)據(jù)分析更加準(zhǔn)確，成績也更加真實(shí)可靠，但是如果學(xué)生做錯了題是無法再返回重新做的，使學(xué)生考試難度增加，護(hù)理專業(yè)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試合格率受到影響。為了能夠?qū)⒖荚嚭细衤侍岣撸瑢⒆o(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試融入到本科日常教學(xué)中是非常不錯的舉措，為此此次研究提出了切實(shí)可行的建議，僅供參考。

一、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱融入教學(xué)計劃中

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格相關(guān)的考試題目主要是以考試大綱中的要求以及標(biāo)準(zhǔn)制定的，雖然能夠降低真題的重復(fù)率，但是很多考試重難點(diǎn)并沒有太大的改變，為此老師在教學(xué)過程中針對于學(xué)生的指導(dǎo)，要嚴(yán)格以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為依據(jù)完成復(fù)習(xí)，關(guān)注到教學(xué)中涉及到了每一個考試重點(diǎn)，并且將這些知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，緊密聯(lián)系考試中的知識版塊、主要護(hù)理的任務(wù)以及題型題量，而不要將太多的時間浪費(fèi)在那些不重要的知識點(diǎn)上。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是護(hù)理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)過程中重要的評估標(biāo)準(zhǔn)，具有非常好的導(dǎo)向功能，所以要以合格護(hù)士的培養(yǎng)為根本，既要重視理論教學(xué)，又要關(guān)注到實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而對教學(xué)活動科學(xué)合理的安排，在制定相關(guān)的教學(xué)計劃時同樣需要充分考慮到考試大綱，確保護(hù)理專業(yè)教學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、行業(yè)準(zhǔn)入條件相契合。

二、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試重點(diǎn)融入病例分析系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容中

最近幾年，新課改日益深入，并且強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，這也使得護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)理論課被大幅度擠壓，使得學(xué)生臨床課程中存在認(rèn)知偏差問題。為此老師要根據(jù)考試大綱制定更加完善的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，使教學(xué)更加系統(tǒng)，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行及時補(bǔ)充，教學(xué)過程中盡可能的將考試重點(diǎn)講清楚，說明白，使教學(xué)實(shí)用性更強(qiáng)。另外護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考分會涉及到很多內(nèi)容，而且大多數(shù)都是選擇題，并且分析病例占據(jù)了較大的比例。所以教學(xué)過程中要形成醫(yī)學(xué)知識系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)框架，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，而針對于聯(lián)系病例分析，老師可以通過情景問題、病例導(dǎo)入式教學(xué)方法，分析以及解決病例，例如《休克病人護(hù)理》教學(xué)中，老師就可以將病例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考休克到底是什么？并且結(jié)合講解病理生理知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠推導(dǎo)出休克臨床的一些表現(xiàn)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的檢查，進(jìn)而突破哪些難點(diǎn);在找到難點(diǎn)時如何解決或者是突破，老師此時就要指導(dǎo)學(xué)生尋求治療方案，借助整體理護(hù)理念，幫助學(xué)生掌握病人護(hù)理要點(diǎn);當(dāng)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握后要進(jìn)行延伸，使學(xué)生了解哪一類型的病人易休克，休克誘因有哪些。病例分析作為護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重點(diǎn)，將其融入到系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，又可以使學(xué)生對考試重難點(diǎn)掌握。

三、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題目融入到教學(xué)習(xí)題中

對于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試而言，其中所涉及到的題目非常廣泛，既有專業(yè)理論知識點(diǎn)，同時還會涉及到很多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所以要將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題目與日常教學(xué)中的習(xí)題有效的結(jié)合在一起，學(xué)生通過每日反復(fù)的對習(xí)題進(jìn)行練習(xí)來將考試中的知識點(diǎn)掌握，在復(fù)習(xí)過程中對考試題型了解及熟悉，能夠從中領(lǐng)悟到很多答題的技巧與方法，只有這樣才能做到護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試順利通過，做題的時候做到得心應(yīng)手。為此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：首先實(shí)現(xiàn)課堂題型的練習(xí)與執(zhí)業(yè)考試有效結(jié)合，而這同樣體現(xiàn)的也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試充分融入課堂教學(xué)中，不僅僅可以使學(xué)生在日常教學(xué)過程中對于資格考試的內(nèi)容、要求有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識與了解，而且學(xué)生從中也更加清楚的認(rèn)識到了臨床實(shí)踐的重要作用，進(jìn)而更加積極主動的參與到臨床實(shí)習(xí)中，愿意并且樂意去接觸更加深層次的臨床研究。其次實(shí)現(xiàn)考試題型與執(zhí)業(yè)資格考試的融合，在日常教學(xué)中會涉及到很多大大小小的考試，例如課程考試、實(shí)訓(xùn)考試，還有畢業(yè)考試，這些考試都應(yīng)該看作是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的模擬，要以考試大綱為依據(jù)，對考試的內(nèi)容、題型以及考試題目的難易程度等進(jìn)行科學(xué)合理的擬定。例如在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核中可采用臨床情景設(shè)置的方法完成考核，使學(xué)生能夠在日?？己酥姓_的樹立起護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的理念，以便于以后能夠做到更好的適應(yīng)考試形式，更多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會，可以為護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

我國是在2010年7月1日正式實(shí)施了《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》，此辦法是由衛(wèi)生部、人力資源以及社會保障部共同發(fā)布的。對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試主要針對的是以后就業(yè)所需要的護(hù)理專業(yè)知識以及工作能力的整體評價?？偠灾?，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是對護(hù)理專業(yè)日常教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評估非常有效的方法，同時也是學(xué)生步入社會，順利就業(yè)重要的衡量指標(biāo)，為此應(yīng)該將護(hù)士執(zhí)行資格考試融入到日常教學(xué)中去，不僅僅要與教學(xué)計劃有機(jī)結(jié)合，而且還要融入到教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題中去，以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為基礎(chǔ)，形成完善的教學(xué)體系，不斷的將學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率提高的同時，使學(xué)生在以后的就業(yè)中具備較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

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作者簡介：王琬琦，1991年3月7日出生，女，漢，黑龍江，本科，助教/護(hù)師，吉林大學(xué)，護(hù)理學(xué)，護(hù)理教育，河北東方學(xué)院。