語文學(xué)科素養(yǎng)如何在日常教學(xué)中滲透培養(yǎng)

陳文娟

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、溝通能力以及人文素養(yǎng)等。新課標(biāo)中對語文學(xué)科教學(xué)的要求中增加了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)強調(diào)將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，體現(xiàn)了全面發(fā)展的思想，同時也是語文課程教學(xué)的一種比較理想的境界。將語文學(xué)科素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中可以有效促進學(xué)生對語文知識的掌握，并提高學(xué)生的精神文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對如何在語文日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)進行了具體的分析，希望可以給當(dāng)前的語文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科素養(yǎng) 日常教學(xué) 滲透培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0150-01

一、語文學(xué)科素養(yǎng)概述

語文課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得語文素養(yǎng)的主渠道，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸進地積累修養(yǎng)的過程?！墩Z文課程標(biāo)準》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！盵1]“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”既是語文課程的目標(biāo)之一，也是《語文課程標(biāo)準》的基本理念之一。這一理念是隨著時代的發(fā)展及語文課程改革不斷深化的產(chǎn)物。是語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”這一基本性質(zhì)特點的具體體現(xiàn)。

在語文教育改革過程中，“語文課程目標(biāo)”大約經(jīng)歷了這么幾個階段，20世紀60年代強調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；70～80年代強調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；90年代以后，隨著素質(zhì)教育的深化，隨著對語文“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點的認識，課程標(biāo)準從學(xué)科素質(zhì)和人文素質(zhì)的統(tǒng)一、基本要求和個性發(fā)展的統(tǒng)一、智力因素和非智力因素的統(tǒng)一、認知與情感的統(tǒng)一、結(jié)論與過程的統(tǒng)一等新視角提出了“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，全面深入地揭示了語文素養(yǎng)的豐富的內(nèi)涵[2]。

二、語文學(xué)科素養(yǎng)在語文日常教學(xué)中的滲透培養(yǎng)策略

1.運用語文學(xué)科內(nèi)容培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)

從語文學(xué)科內(nèi)容來看，從包容的內(nèi)容的多方面性看，它是一個綜合性學(xué)科。從語言形式看，有字、詞、句、段篇；從語言的應(yīng)用規(guī)律看，語文講究修辭邏輯；從語言的運用過程看，有聽、說、讀、寫。語文是作者心靈，語感對象化的一個整體性反映，是一個鮮活的生命體，只有學(xué)生對課文進行個性化的解讀，并被學(xué)生整體性占有，作者的語感、心靈才會不覺地被滲入到學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)之中，積淀為語文素質(zhì)、人文素質(zhì)，最終形成自身的語文能力與修養(yǎng)[3]。文本是審美愉悅的最初源泉，語文教材選用的文章大多是內(nèi)容與形式的完善統(tǒng)一，文體范式與人文意蘊是一種水乳交融的關(guān)系。

2.利用廣博的語文知識培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)

語文學(xué)科的知識范圍廣博，語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。語文教學(xué)也同樣只能建立在每個學(xué)生個體微觀清晰的理解上，教師一家之言不能代替學(xué)生的觀點。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)講多少，應(yīng)突出哪些知識點，難以千篇一律地由教師來代替。由于教師所受的教育，生活閱歷，審美愛好等千差萬別，在理解能力與欣賞性上難以達到一致。但在現(xiàn)實中卻是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教參，統(tǒng)一的教法，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容及統(tǒng)一的答案，把學(xué)生嚴格地限制在一定的框架和模式之中，很難發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，要發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美于一體化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓他們進行愉快地誦讀、自由地討論、優(yōu)美地欣賞，使之陶冶情操，提升境界。

老師要對學(xué)生進行恰到好處的點撥和引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生放開手腳大膽地進行自主、探索性學(xué)習(xí)，積極主動地進行思考和想象，通過交流和合作共同尋找答案，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力，鍛煉克服困難的意志。教師只是適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，只有這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為此教師要注意有針對性地進行個別輔導(dǎo)，要從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法上進行扶持。素質(zhì)教育要求教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要發(fā)展學(xué)生個性。要做到這一點，教師就必須深入到學(xué)生實際，全面了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同個性和不同要求。要對學(xué)生不同特點和要求，進行有針對性的個別輔導(dǎo)，才能見效。語文學(xué)科作為一個最具有個性化的學(xué)科，每一篇課文作為感情智慧的凝結(jié)，在每一個讀者頭腦中都會留下不同的印象，每一個讀者會有從中發(fā)現(xiàn)新的東西。因此，必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使他們在自主學(xué)習(xí)的過程時產(chǎn)生興趣。

3.運用開展豐富的課外實踐活動來培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)

語文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)從事各種活動的大氛圍，讓學(xué)生在活動中達到心靈的凈化，情感的升華，人格的完善。要讓學(xué)生通過參與社會活動，走向社會大課堂。如春游，參與社會調(diào)查，教育調(diào)查，關(guān)心社會熱點問題，與學(xué)生交友，參加青年志愿者活動等，在無限寬廣，美好的社會生活環(huán)境的大氛圍中，使學(xué)生經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)各種能力、人文精神和思想道德修養(yǎng)等。因此，社會實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生語文能力的提高具有良好的效果。在課內(nèi)要鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、提出提問、進行討論，利用三分鐘的小演講、十分鐘小辯論等活動，這樣往往能使學(xué)生進行積極地思考，引起他們創(chuàng)造的活力。如筆者在教學(xué)中開展了經(jīng)常性的十分鐘的小辯論活動。每次指定一個小組，讓學(xué)生自己確定主持人、辯題、正反方辯手，筆者只在辯論后略作評說。辯題大多涉及學(xué)生生活中的敏感話題，如“校園文明警示牌多好還是少好”，“當(dāng)今社會是需要通才還是專才”，“成功主要是靠機遇還是靠能力”等。通過這些活動極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與的熱情，同學(xué)們在唇槍舌劍中思維異常活躍，思維靈感得到了激發(fā)。這些活動受到了學(xué)生的普遍歡迎和喜愛，學(xué)生借助這個活動載體，語言表達能力得到了很好的鍛煉?？梢?，語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動的大舞臺上發(fā)展個性，健全人格，才能為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，語文教師在開展語文教學(xué)時一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，以為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合高中語文的實際課堂教學(xué)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行了具體的分析，通過運用語文學(xué)科內(nèi)容、廣博的語文知識和豐富的課外實踐活動可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]管曉芳.人文素養(yǎng)的滲透與中學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].才智，2012，04：128-129.

[2]何妙婉.利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2012，12：83-84.

[3]楊成江.結(jié)合語文學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)[J].中國職工教育，2012，16：135+137.