利用本土資源開展幼兒園種植課程的實(shí)踐探索

鄒燕

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒教育也逐漸進(jìn)入一個深入發(fā)展的新型階段。幼兒園需要建立讓幼兒感到舒適、安全的教學(xué)空間。同時新課程也給幼兒教師提供了一些新的教學(xué)觀念和思想，讓幼兒教育緊跟時代的步伐。每一所幼兒園都是根據(jù)自身的背景和實(shí)際進(jìn)行課程的構(gòu)建，并調(diào)整、更新、創(chuàng)造。在構(gòu)建課程的過程中，要以兒童為教學(xué)主體，根據(jù)不同的環(huán)境特色，讓教學(xué)課程充滿生命力。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園;種植課程;實(shí)踐;探索

幼兒園的教學(xué)課程都需要從兒童自身的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建適合兒童發(fā)展的教學(xué)課程。由于兒童對大自然有很強(qiáng)的好奇心，因此，幼兒園教師可以根據(jù)兒童自身的發(fā)展特點(diǎn)，從自然環(huán)境出發(fā)，充分利用環(huán)境的教育資源，讓環(huán)境與種植課程進(jìn)行很好的融合，激發(fā)幼兒對種植課程的興趣。

一、結(jié)合環(huán)境，積累種植活動的認(rèn)知

由于兒童的心理年齡較小，對于很多事物都有很強(qiáng)的好奇心。教師可運(yùn)用兒童的好奇心，開展課外的種植課程，讓兒童更多接觸自然界的事物。為此，為了讓兒童能更好地投入種植課程的教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造機(jī)會，讓兒童多接觸有關(guān)植物，提高兒童對種植課程的興趣，充分利用本土資源積極開展種植活動。

1.創(chuàng)建種植成果展示臺

為了提高兒童對種植活動的興趣，幼兒園可以建立一個展示種植成果的展示臺。教師帶兒童參觀種植成果展示品的過程中，兒童會對自身較為感興趣的種植成果進(jìn)行提問，教師可以引導(dǎo)幼兒通過自己動手去創(chuàng)造種植品的方式解決疑惑。這樣不僅可以提高幼兒對種植過程的興趣，還能培養(yǎng)幼兒自己動手探究的能力。

2.利用周邊環(huán)境，激發(fā)兒童興趣

在幼兒園的花圃以及草地上，教師可以種植一些植物幼苗并貼上植物幼苗長大后的樣子和名字，讓兒童可以通過自己的喜好來選擇想要在種植課上種植的植物。教師可以利用幼兒園周邊的本土資源，帶兒童去觀察植物成長的變化過程，讓兒童更多地接近自然，兒童自然而然就會發(fā)現(xiàn)大自然中的魅力，對種植課程就會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的好奇心。

二、利用本土資源，提高兒童的種植能力

植物的類別有很多，有的植物看似美麗卻有著極強(qiáng)的毒性;有的植物看似很丑，但是藥性極佳。因此，在幼兒園中利用本土資源開展種植課程是非常必要的。兒童對于很多新鮮的事物都有著強(qiáng)烈的好奇感，但大自然中的危險無處不在，因此，在建立種植課程的過程中，不僅可以培養(yǎng)兒童的審美能力，還能讓幼兒具備一定的識別有毒植物的能力，同時，對兒童動手能力的培養(yǎng)也有很大的作用。因此，幼兒園就需要利用本土的資源環(huán)境，給兒童開展種植課程。

幼兒園種植課程的開展就是為了讓兒童形成良好的植物識別能力，在以后的成長道路中能夠運(yùn)用所學(xué)知識判斷有毒的植物，以保護(hù)自身的安全。農(nóng)村的幼兒園中隨處可見美麗的野草和野花。兒童很容易就會被植物的外表所迷惑，進(jìn)而會對一些有毒的野草野花進(jìn)行采摘，最后發(fā)生中毒事件。幼兒園種植課程的開展中，教師在教兒童進(jìn)行種植的過程中，還需要給兒童進(jìn)行有毒與無毒植物的區(qū)分，提高兒童對植物的辨識能力。

三、以學(xué)促做，提高種植課程的實(shí)效

1.開展種植課程的專項學(xué)習(xí)活動

種植課程的開展能夠在一定程度上提高兒童的動手能力，還能促進(jìn)兒童之間的合作協(xié)調(diào)。在良好的環(huán)境中進(jìn)行種植課程的開展有利于兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。種植課程的開展是為了讓兒童更多地接觸泥土，接近大自然，彌補(bǔ)城市發(fā)展的缺陷。因此，幼兒園可以利用農(nóng)村中豐富的農(nóng)作物，利用兒童喜歡探索大自然的興趣，鼓勵兒童走出教室，走向自然，讓教育回歸自然，回歸本真。教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是檢驗教學(xué)效果的一種方式。樹立好的教學(xué)目標(biāo)能讓教學(xué)過程變得井然有序。兒童在種植植物后，教師要引導(dǎo)兒童進(jìn)行植物觀察，進(jìn)行記錄，直到收獲。

2.制定教學(xué)內(nèi)容的分類

種植課程的分類有很多種，幼兒園在種植課程的教學(xué)過程中，可以開展不同類別的植物種植。分類種植中，不僅能夠讓兒童懂得植物的分類，還能夠了解植物的作用。我國地大物博，在農(nóng)村中有很多取之不盡的鄉(xiāng)土資源，隨處可見的稻草以及種子、樹葉等，這些都可以作為兒童種植課程中的資源。因此，幼兒園教師在種植課程的過程中，要充分挖掘農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然和社會條件，將這些教育資源與課程整合起來，引導(dǎo)兒童在種植的過程中認(rèn)識自然，探索自然，感受自然的美，學(xué)到更多的知識。

在兒童的種植活動課程中，教師需要根據(jù)兒童不同的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本土環(huán)境建立多種多樣的教學(xué)課程，在種植課程的教學(xué)過程中，不僅要讓兒童學(xué)會如何種植，還需要提高兒童對植物的識別能力，讓兒童在種植課程中收獲更多除知識之外的能力，提高兒童的感悟，讓兒童在種植課程中體會種植帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸燕.淺談利用本土資源開展幼兒園布藝活動的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2017（45）：33-34.

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編輯 趙飛飛