“幸福集贊”體驗(yàn)智慧家園合作

陳果

“快幫我集贊，有禮相送……”縱觀當(dāng)今社會(huì)，集贊活動(dòng)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。我園與時(shí)俱進(jìn)，把集贊活動(dòng)引入幼兒園，將其進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，變物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為精神獎(jiǎng)勵(lì)，將幼兒園幸福教育理念——“讓孩子享受幸福的教育、讓教師感受教育的幸福、讓家長(zhǎng)參與幸福的體驗(yàn)”貫穿于活動(dòng)之中，并關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)涵發(fā)展，成效明顯。

在內(nèi)涵化研究上，我們從實(shí)施主體的不同入手，真正讓“幸福集贊”活動(dòng)落地生根。

一、“幸福集贊”活動(dòng)的豐富性——讓孩子享受幸福的教育

英國(guó)著名教育家洛克說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。”幼兒年齡還小，他們對(duì)活動(dòng)形式的興趣感最為強(qiáng)烈?！靶腋＜潯被顒?dòng)從前期展開(kāi)到后期獎(jiǎng)勵(lì)都充分把握了幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住了幼兒的興奮點(diǎn)，讓幼兒興致盎然，享受到幸福教育的樂(lè)趣！

（一）集贊方式的多樣，體現(xiàn)其主體性

該活動(dòng)專門印制了“幸福集贊冊(cè)”，并按班級(jí)分配，每位幼兒1冊(cè)（每?jī)?cè)12頁(yè)，每頁(yè)12個(gè)集贊框）。參與活動(dòng)范圍主要分為：幼兒活動(dòng)、家長(zhǎng)活動(dòng)兩類，旨在關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)為幼兒成長(zhǎng)助力。

幼兒活動(dòng)主要包括：晨練出勤參與率、園服著裝規(guī)范性、參與“幸福中國(guó)小創(chuàng)客”系列活動(dòng)、代表幼兒園參加各類比賽等。家長(zhǎng)活動(dòng)主要包括：參加家長(zhǎng)會(huì)、參與親子活動(dòng)、擔(dān)任家長(zhǎng)助教、擔(dān)任家長(zhǎng)義工、為幼兒提供各種資源等。

我們規(guī)定，堅(jiān)持一周準(zhǔn)時(shí)參加幼兒園晨練活動(dòng)（7點(diǎn)45分前）的幼兒，獲得貼紙一枚，由主班老師跟進(jìn)發(fā)放;堅(jiān)持按照?qǐng)@服標(biāo)準(zhǔn)著裝，每月獲貼紙一枚，由保育員老師跟進(jìn)發(fā)放;每次積極參與“幸福中國(guó)小創(chuàng)客”系列活動(dòng)的幼兒可獲貼紙一枚，由教研組長(zhǎng)登記發(fā)放。家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)助教獲取相應(yīng)貼紙一枚，由配班老師跟進(jìn)發(fā)放;積極參與班級(jí)、幼兒園排練活動(dòng)，由班級(jí)老師（舞蹈老師）登記發(fā)放……各班教師再指導(dǎo)幼兒（家長(zhǎng)）統(tǒng)一將貼紙收集到屬于自己的“幸福集贊冊(cè)”中。每種集贊貼紙有專人負(fù)責(zé)發(fā)放，參與面廣，關(guān)注度高，既體現(xiàn)了全員育人的宗旨，也避免了班級(jí)教師單獨(dú)掌控，“濫發(fā)”貼紙的弊端。

（二）集贊卡紙的多樣，體現(xiàn)其兒童性

叮當(dāng)貓的原型是多拉A夢(mèng)，這個(gè)家喻戶曉的卡通人物深受幼兒喜歡，它會(huì)施展各種的法術(shù)，雖然有時(shí)會(huì)調(diào)皮搗蛋，但仍帶給親友許多歡樂(lè)。叮當(dāng)貓卡紙符合幼兒的年齡特點(diǎn)，吸引幼兒眼球，主要獎(jiǎng)勵(lì)的是積極參與幼兒活動(dòng)的小朋友。

小豬佩奇是英國(guó)學(xué)前電視動(dòng)畫(huà)片中的人物，也是歷年來(lái)最具潛力的學(xué)前兒童品牌。選擇小豬佩奇作為我們參與親子活動(dòng)的集贊卡紙，能充分激發(fā)幼兒及家長(zhǎng)參與活動(dòng)的動(dòng)力。

除此之外，每次幼兒兌換體驗(yàn)完相應(yīng)的角色，如：幸福小廚師、小快遞員等就會(huì)蓋上代表相應(yīng)角色的卡通人物印章，讓孩子體驗(yàn)過(guò)的角色躍然紙上。

（三）集贊兌換的多樣，體現(xiàn)其激勵(lì)性

以一個(gè)月一個(gè)周期進(jìn)行兌換（幼兒可選擇不兌換累積更多）;

每月每班選取一名集贊數(shù)量最多的孩子獲評(píng)“幸福寶貝”，幼兒相片在園內(nèi)櫥窗展示。

兌換標(biāo)準(zhǔn)：達(dá)到20枚貼紙可以自由選擇角色體驗(yàn)。角色涵蓋園長(zhǎng)小助理、幸福小廚師、小小保健員、小小治安員、幸?？爝f員、幸福觀影員等。孩子自由選擇角色體驗(yàn)，旨在讓孩子了解各行各業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，從而尊重各個(gè)行業(yè)的工作者。

“幸福集贊”活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式不是一本本子、一支筆，而是讓孩子體驗(yàn)一次做園長(zhǎng)小助理的自豪、感受一次當(dāng)小小治安員的辛勞、經(jīng)歷一次幸福劇場(chǎng)觀影的快樂(lè)……充分賦予了“幸福集贊”活動(dòng)豐富而有價(jià)值的內(nèi)涵。

二、“幸福集贊”活動(dòng)的實(shí)效性——讓教師感受教育的幸福

（一）促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！碑?dāng)一個(gè)人養(yǎng)成了好習(xí)慣，其行為就會(huì)具有自覺(jué)性，并內(nèi)化成一種根深蒂固的高尚品格，這種品格會(huì)貫穿人的一生。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要讓幼兒保持規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。如：早睡早起、每天午睡、按時(shí)進(jìn)餐、吃好早餐等。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

積極參加晨練活動(dòng)，對(duì)調(diào)節(jié)幼兒一日情緒、發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)、培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神至關(guān)重要。

除此之外，為了避免幼兒產(chǎn)生攀比心理，建立幼兒的規(guī)則意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、審美意識(shí)，我園對(duì)幼兒園服的著裝進(jìn)行了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：周一到周四統(tǒng)一穿園服，周五自由著裝，禮服配白襪、黑皮鞋;運(yùn)動(dòng)服配白襪、運(yùn)動(dòng)鞋。規(guī)范統(tǒng)一的著裝，有利于樹(shù)立幼兒榮譽(yù)感和集體觀。

培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的形成有巨大的促進(jìn)作用，我們通過(guò)一系列跨班區(qū)域活動(dòng)、創(chuàng)客周活動(dòng)、創(chuàng)客課程等，提升幼兒自主、自立的探究精神，激發(fā)每個(gè)幼兒積極參與其中，成為開(kāi)心玩、大膽想、勇敢做、自信說(shuō)、學(xué)會(huì)愛(ài)的“幸福中國(guó)小創(chuàng)客”。

“幸福集贊”活動(dòng)中有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)幼兒參與晨練的獎(jiǎng)勵(lì)、規(guī)范園服著裝的獎(jiǎng)勵(lì)、自主探究的獎(jiǎng)勵(lì)，既能培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也是規(guī)范班級(jí)管理的有效手段。

（二）促進(jìn)幼兒社交能力的發(fā)展

人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲，角色扮演的游戲絕非簡(jiǎn)單兒戲，它可是孩子認(rèn)識(shí)成人世界的一面鏡子?！泵吭录潈稉Q的幼兒，戴上印有“園長(zhǎng)小助理”“幸福小園丁”……胸牌，穿上嶄新的小制服，在園長(zhǎng)媽媽的帶領(lǐng)下走進(jìn)班級(jí)，與老師、幼兒主動(dòng)問(wèn)好，懂得文明禮儀的重要性，到各班聽(tīng)課，觀看區(qū)角活動(dòng)，了解教學(xué)活動(dòng)的多樣性;在廚師叔叔的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作小點(diǎn)心，體會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的樂(lè)趣，懂得參與的快樂(lè);配合保健醫(yī)生晨檢，發(fā)放晨檢牌給小伙伴，了解健康體魄、加強(qiáng)鍛煉的重要性;協(xié)助保安叔叔站崗，感受勞動(dòng)的艱辛……良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響，讓教師感受到教育的幸福所在！

三、“幸福集贊”活動(dòng)的滲透性——讓家長(zhǎng)參與幸福的體驗(yàn)

家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。教師應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。我園家長(zhǎng)多為高校教師，學(xué)歷高，重視教育，對(duì)子女的關(guān)注度高。針對(duì)這一特點(diǎn)，我園充分意識(shí)到家園共育工作的價(jià)值所在，深挖教育的內(nèi)涵。

不同專業(yè)類型的家長(zhǎng)有著不同的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)深入班級(jí)，擔(dān)任家長(zhǎng)助教，為孩子們教授不同領(lǐng)域的知識(shí)，可以讓家長(zhǎng)展示自我、讓孩子拓展知識(shí)面、讓教師“輕松自如”;親子（繪制水井蓋）活動(dòng)，從選擇圖案、確定地點(diǎn)，再到親子共繪……家園合力，其樂(lè)融融;晨會(huì)節(jié)目，既是展示班級(jí)風(fēng)采的舞臺(tái)，也是彰顯家園合作的縮影;創(chuàng)客周，家長(zhǎng)鏗鏘有力的主持;早晚接送，家長(zhǎng)們風(fēng)雨中守護(hù)的背影……“幸福集贊”活動(dòng)“贊”的不僅是幼兒，更有與幼兒密切相關(guān)的家長(zhǎng)，集贊活動(dòng)也成為檢驗(yàn)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的試金石，成為家園共育的一道彩虹橋！

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。我園秉承“讓幼兒享受幸福的教育，讓教師感受教育的幸福，讓家長(zhǎng)參與幸福的體驗(yàn)”的辦園理念，力求不讓辦園理念僅僅寫在紙上、掛在墻上。我們充分運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的智慧，讓更多諸如此類的“幸福集贊”活動(dòng)彰顯其內(nèi)涵，綻放其光彩！

參考文獻(xiàn)：

李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

編輯 溫雪蓮