幼兒園課程游戲化的實踐研究

摘 要：為了調(diào)動幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，許多老師開始積極將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持游戲化的教育教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和激勵形式，保證幼兒能夠產(chǎn)生更強自主學(xué)習(xí)的意愿和動力，樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。對于幼兒園課程教學(xué)來說，課程游戲化所設(shè)計的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，對幼兒是一個極大的挑戰(zhàn)，老師需要立足于目前的教育教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，著眼于學(xué)前教育的具體內(nèi)容及形式要求，將更多的游戲化教學(xué)內(nèi)容與幼兒的自主實踐活動相聯(lián)系，有效構(gòu)建完善的幼兒園課程教育體系，讓每一個幼兒都能獲得良好的成長以及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;實踐研究

學(xué)前教育與游戲化教學(xué)之間的融合對構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置意義重大，幼兒階段的教育教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自我控制和反省能力相對較差，因此在開展各類課程教學(xué)活動的過程之中許多老師感覺困難重重。其中游戲化教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠在吸引幼兒注意力的同時促進(jìn)教學(xué)實踐活動的正常開展，保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。但是老師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解新時代改革背景之下幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容的游戲化要求以及未來發(fā)展趨勢，在不斷實踐操作以及教育教學(xué)的過程之中實現(xiàn)有效的調(diào)整以及優(yōu)化升級。

一、課程游戲化

課程游戲化主要是指課程內(nèi)容、課程形式的豐富化、多元化，積極將游戲教學(xué)內(nèi)容融入實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教育教學(xué)的趣味性和生動性。學(xué)術(shù)界和理論界對課程游戲化進(jìn)行分析和研究時明確提出，這種課程建設(shè)模式符合幼兒課程建設(shè)的實質(zhì)追求，能夠更好地體現(xiàn)整個課程改革的實質(zhì)特色。老師需要著眼于幼兒以及課程改革的學(xué)習(xí)條件，了解幼兒的專業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，以幼兒教育教學(xué)理念的革新為出發(fā)點和落腳點，不斷增強課程意識，樹立正確的教育教學(xué)理念。結(jié)合目前的幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，課程游戲化能夠更好地體現(xiàn)整個教育教學(xué)的實踐作用及價值，保障課程能夠與幼兒的生活實踐實現(xiàn)緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)整個課程的接地氣，不斷促進(jìn)幼兒的良性成長和發(fā)展。

如果站在幼兒園課程實施的角度來分析，那么課程游戲化對提高課程教學(xué)質(zhì)量也有一定的作用，老師需要了解課程游戲化的踐行要求以及開展背景，分析幼兒園課程構(gòu)建的現(xiàn)實條件，充分體現(xiàn)整個幼兒園課程的豐富性、靈活性以及生動性。與其他階段的教育教學(xué)內(nèi)容相比，幼兒園教育更為復(fù)雜，同時對老師的要求較高，老師需要了解游戲精神的有效滲透，掌握課程游戲化的核心要求，開展形式多樣的教育教學(xué)實踐活動，讓幼兒能夠在參與游戲活動的過程之中積累不同的基礎(chǔ)知識，規(guī)范個人的言行舉止，實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，獲得更多的良性體驗。

二、幼兒園課程游戲化的實踐研究

作為一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)理念，課程游戲化符合新課改的本質(zhì)要求，能夠有效揭示學(xué)前教育的重要特色及價值。老師在開展課堂教學(xué)實踐活動的過程之中需要注重不同教育教學(xué)理念的分析及研究，關(guān)注目前教學(xué)實踐活動開展的實質(zhì)條件及要求，堅持以人為本的教育教學(xué)理念。其中幼兒階段的教育教學(xué)更加側(cè)重于以人為本教學(xué)理念的有效踐行，老師需要根據(jù)目前的教學(xué)改革困境分析教學(xué)實踐活動的具體策略，著眼于幼兒園各種游戲化的實踐要求進(jìn)行針對性的調(diào)整。幼兒游戲活動前期的方案設(shè)計、后期的活動指導(dǎo)以及最終的游戲總結(jié)必不可少，老師必須注重不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，通過內(nèi)在邏輯和關(guān)系的分析以及研究來為后期教學(xué)實踐活動的革新指明道路以及方向，保障教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。

（一）明確游戲方案

課程游戲所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，這一工作的系統(tǒng)性和實踐性較強，為了保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)以及游戲活動的正常開展，老師需要注重前期游戲方案的科學(xué)策劃以及設(shè)計，了解幼兒的發(fā)展天性以及成長規(guī)律。幼兒非常喜歡游戲，游戲也是幼兒園內(nèi)部進(jìn)行交流以及互動的基本活動方式，對幼兒的發(fā)展以及成長有著關(guān)鍵的作用。為了實現(xiàn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、身體發(fā)展以及情感發(fā)展和社會性發(fā)展，老師需要抓住幼兒活動教學(xué)的現(xiàn)實要求，讓幼兒在參與活動的過程中與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系，完善個人的邏輯思維框架，順利完成個人的社會化工作。另外在與他人進(jìn)行互動的過程之中，幼兒能夠意識到與他人進(jìn)行交流的重要價值，主動體驗和感悟，正確對待和他人的區(qū)別和相似點，從而在潛移默化的過程中實現(xiàn)個人社會適應(yīng)能力及交際能力的綜合提升。在自主體驗不同的游戲活動時，幼兒的個性化發(fā)展得到了充分的展現(xiàn)，老師需要鼓勵幼兒主動參與不同的游戲活動，將具體的策劃內(nèi)容與形式落到實處，讓幼兒在自主參與和游戲活動的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會與他人進(jìn)行交流，說出個人的真實意見和想法。

對于幼兒階段的教育教學(xué)改革來說，幼兒的主體價值體現(xiàn)非常重要，其中科學(xué)游戲活動的策劃也需要以此為基礎(chǔ)，老師可以將游戲策劃的內(nèi)容以及形式等不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)交給幼兒，讓幼兒自主決定和自主選擇。需要注意的是，幼兒雖是整個游戲教學(xué)的主人，但并不能完全決定所有的游戲教學(xué)內(nèi)容，老師需要對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)以及鼓勵，針對前期游戲活動方案策劃中存在的各類不足對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、點撥以及引領(lǐng)，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)老師以及幼兒的作用及優(yōu)勢。在開展游戲教學(xué)活動之前，老師需要注重對空間、時間的分析以及研究，了解目前游戲活動所需要的材料，分析前期的游戲教學(xué)案例，從中提煉出游戲活動的開展重點以及難點，只有這樣才能夠盡量避免外部不確定性因素所帶來的各種風(fēng)險以及不良影響?；顒訒r間的控制是重點，老師需要適度把控，盡量避免游戲時間過長或過短，在進(jìn)行前期活動方案設(shè)計時老師也需要注重科學(xué)性、合理性以及實踐性。其中活動準(zhǔn)備、活動目標(biāo)、活動過程是重要的組成部分，老師需要明確各個領(lǐng)域教育教學(xué)的核心要求，保障教學(xué)的針對性。

比如，在開展探究一次性紙杯的多種玩法這一游戲活動時，老師需要以幼兒的自主合作探究以及主動學(xué)習(xí)為依據(jù)，鼓勵幼兒在與同伴進(jìn)行合作時體驗互相配合的重要價值以及快樂，從而實現(xiàn)主動創(chuàng)新和主動探索。其中前期的活動準(zhǔn)備主要以幼兒一次性紙杯收集為依據(jù)，老師可以給予幼兒一些必備的游戲活動材料，讓幼兒主動設(shè)計整個游戲過程，積極探索不同的游戲方法。在完成前期的游戲開展主體內(nèi)容之后，老師需要根據(jù)游戲過程之中所出現(xiàn)的各類突發(fā)情況進(jìn)行及時調(diào)整以及把控，積極利用特殊資源來開展新的游戲活動，更好地體現(xiàn)整個游戲活動的精彩性以及價值。從更加微觀的角度上看，游戲活動方案的預(yù)先設(shè)計也非常重要，但是老師需要了解游戲設(shè)計的核心要求，只有這樣才能夠體現(xiàn)游戲活動的實質(zhì)價值以及作用。

（二）充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位

在開展幼兒園課程活動游戲的過程之中，幼兒是主體，但是幼兒的自我控制能力和反省能力相對較差，因此教師仍然需要注重相應(yīng)的鼓勵以及引導(dǎo)。在課程游戲的過程中，老師扮演著主角，為了促進(jìn)游戲化課程的有效實施，老師需要站在全方位的角度了解幼兒的興趣特色以及愛好，明確課程游戲化建設(shè)的核心要求，及時調(diào)整整個活動的過程以及內(nèi)容形式，保障幼兒能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動力，積極說出個人的真實意見，提高個人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性以及主動性。每一個幼兒的參與能力與參與態(tài)度有所區(qū)別，為了保證幼兒都能夠主動參與到不同的游戲活動之中，體現(xiàn)整個游戲的正確方向，老師需要注重幼兒個性化發(fā)展需求的分析以及研究，比如有的幼兒非常外向，他們會邀請老師參與這一主題活動，老師必須要了解幼兒的真實想法，尊重幼兒的自尊心，站在幼兒的角度思考和分析問題，主動參與其中，只有這樣才能夠調(diào)動幼兒的積極性。另外老師還需要注重不同角色的互換以及分析，設(shè)計相應(yīng)的游戲規(guī)則，使其既能夠滿足幼兒的成長和發(fā)展要求，還能夠盡量降低幼兒的理解難度，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，讓幼兒能夠在與老師進(jìn)行互動的過程之中掌握參與游戲的重要技巧，從中獲得更多的快樂和良性體驗。

（三）注重后期總結(jié)和獎勵

幼兒園課程游戲化建設(shè)是一個長期性的過程，需要老師投入更多的時間和精力，老師在開展各類游戲活動之前需要了解教育教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，分析學(xué)前教育的具體內(nèi)容以及與其他階段教育教學(xué)活動的相似之處，以此更好地促進(jìn)后期教學(xué)活動的有效改正，充分體現(xiàn)幼兒園各種游戲化建設(shè)的實質(zhì)作用。老師在開展教學(xué)實踐活動之前需要對幼兒的參與進(jìn)行積極正面的激勵性評價和鼓勵，每一個幼兒的參與表現(xiàn)有所區(qū)別，但是只要能夠參與其中，老師都需要提出公開表揚，讓幼兒能夠獲得一定的自豪感、榮譽感以及成就感。與其他階段的學(xué)生相比，幼兒更加希望獲得他人的認(rèn)可，對此，老師必須了解幼兒的注意力和天性，激勵性地評價幼兒的活動表現(xiàn)，這一點既能夠構(gòu)建融洽的師幼互動關(guān)系，還能夠幫助幼兒樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。需要注意的是，激勵性評價要求老師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機了解幼兒在活動過程之中的價值以及作用，明確幼兒的個體差異性，通過準(zhǔn)確及時的評價以及激勵性的鼓勵來更好地體現(xiàn)幼兒的個體差異性，實現(xiàn)幼兒的良性成長和發(fā)展。

其中激勵性評價所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展，老師必須注重不同細(xì)節(jié)要素的分析以及解讀，了解幼兒在活動參與過程之中的真實表現(xiàn)，及時準(zhǔn)確地對幼兒進(jìn)行簡單的評價以及激勵性的表揚，讓幼兒既能夠?qū)崿F(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展，還能夠主動地尋求老師的幫助，學(xué)會對個人的行為進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。評價以及激勵的原則性最為重要，老師首先需要注重幼兒個體差異性的分析，然后結(jié)合前期的游戲活動動機來調(diào)動幼兒的參與積極性，最后，老師需要關(guān)注幼兒克服困難等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒在游戲活動參與過程之中的綜合表現(xiàn)，盡量避免對幼兒的片面分析以及鼓勵，綜合考慮幼兒的個性化成長和發(fā)展要求，積極調(diào)整后期的評價策略和評價方向，通過不斷改進(jìn)以及優(yōu)化升級來讓幼兒獲得更多的成功。

幼兒園課程游戲化建設(shè)對改革學(xué)前教育、突破教育教學(xué)的局限性意義重大，老師必須了解目前的教學(xué)要求，掌握恰當(dāng)可行的游戲化教學(xué)形式，充分實現(xiàn)課程游戲化的穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展，以此為我國學(xué)前教育教學(xué)的改革指明道路和方向。

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作者簡介：陳祥靈（1990.11—），女，籍貫：山東省莒縣桑園鎮(zhèn)東苑莊村95號，工作單位：日照市嵐山區(qū)實驗幼兒園，研究方向（寫作方向）：《淺析當(dāng)今課程游戲化中幼兒教師的角色定位》，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師。

編輯 王彥清