為幼兒園教學(xué)注入新的活力

夏燕芳

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展與改革，逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒園課程游戲化對(duì)幼兒全面發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，很大程度上滿(mǎn)足幼兒情感的體驗(yàn)。越來(lái)越多的幼兒園重視區(qū)域游戲、自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及開(kāi)展智力游戲、娛樂(lè)游戲等課程，卻忽視日常教學(xué)活動(dòng)中游戲化。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注日常的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上融合游戲化思想和內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的游戲化。

【關(guān)鍵詞】課堂；活力；游戲化

在幼兒園的日常教學(xué)中，通常會(huì)遇到不同的問(wèn)題。相對(duì)普遍的問(wèn)題就是遇到一些幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣。這是一種很正常的現(xiàn)象，但是有時(shí)還是會(huì)忍不住阻止這種行為，但卻沒(méi)有起到良好的效果。在不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累下，我們認(rèn)識(shí)到我們不能改變孩子的性格特征，但是開(kāi)始改變自己的教學(xué)方法。游戲化教學(xué)滿(mǎn)足幼兒在課堂上的需要，充分發(fā)揮幼兒的天性，自主自愿地去習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，在課堂中充分享受到游戲的樂(lè)趣。

結(jié)合不同主題的教育內(nèi)容的變化，合理運(yùn)用不同游戲手段，通過(guò)具體教學(xué)內(nèi)容的要求運(yùn)用科學(xué)的組織形式，加強(qiáng)幼兒的整體素質(zhì)。但是實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的要求，怎樣才能最優(yōu)化地發(fā)揮游戲化教學(xué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)需要注意些什么問(wèn)題？本文主要從這些方面開(kāi)展。

1 實(shí)施游戲化教學(xué)的客觀(guān)要求

圍繞以游戲?yàn)楹诵牡目陀^(guān)要求是實(shí)施游戲化教學(xué)的前提，滿(mǎn)足一定要求才能更好更快地開(kāi)展游戲化教學(xué)。首先我們需要認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)并不是盲目的，并不是單純性的增加游戲內(nèi)容。其次了解圍繞以游戲?yàn)楹诵男枰獫M(mǎn)足的具體要求，加強(qiáng)游戲化教學(xué)的可實(shí)施性，優(yōu)化游戲化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

1.1 游戲?yàn)槟繕?biāo)服務(wù)

實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)首先要明確游戲在教學(xué)活動(dòng)的存在意義，避免生硬地加入到教學(xué)活動(dòng)中，脫離既定的目標(biāo)，使得游戲在活動(dòng)中顯得可有可無(wú)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該結(jié)合游戲的目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)與目的相互對(duì)應(yīng)的游戲，時(shí)刻關(guān)注游戲是否為目標(biāo)服務(wù)的。比如在中班的體育活動(dòng)《棒棒樂(lè)》的活動(dòng)中，老師重視了游戲化的教學(xué)，將游戲的某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，結(jié)合孩子們現(xiàn)有的基礎(chǔ)即能夠?qū)蠋煹闹噶钭龀黾皶r(shí)的反應(yīng)，提出加強(qiáng)幼兒的合作能力的新要求。游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但是卻脫離原有的目標(biāo)設(shè)定，比較獨(dú)立，在活動(dòng)中教師過(guò)于重視游戲內(nèi)容的開(kāi)展，反而忽視對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)出為目標(biāo)服務(wù)的特性。

1.2 游戲具有趣味性

游戲內(nèi)容的選擇對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展起著關(guān)鍵性的作用，一節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)很大程度上取決于游戲內(nèi)容是否具有趣味性合理運(yùn)用游戲。設(shè)計(jì)游戲需遵循多樣性、豐富性的原則，最大化地發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。幼兒的注意力不能持久，控制能力比較薄弱的年齡特點(diǎn)，主要憑借自身的興趣學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容可能比較感興趣，但是隨著時(shí)間的流逝，單一的活動(dòng)形式不能滿(mǎn)足幼兒的興趣需要，這就要求老師探索如何才能幫助幼兒保持學(xué)習(xí)興趣。在日常實(shí)踐活動(dòng)中主要結(jié)合幼兒好奇心比較強(qiáng)烈以及愛(ài)玩的天性，選擇趣味性的游戲作為教學(xué)的輔助條件。比如在小班音樂(lè)活動(dòng)《小手爬爬》中，運(yùn)用簡(jiǎn)單的表演游戲輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步拓展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編歌詞并用肢體以及手部表現(xiàn)內(nèi)容。孩子們?cè)诒硌葸^(guò)程中，隨著歌詞的變化，變動(dòng)手指的位置，快樂(lè)地游戲，滿(mǎn)足幼兒的情緒體驗(yàn)。

2 有效實(shí)施游戲化教學(xué)的策略

教學(xué)策略通常在以老師為主體地位的基礎(chǔ)上，更好地滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的需要而采用的一定的教學(xué)手段。合理運(yùn)用游戲化教學(xué)的策略，激發(fā)幼兒的自主性和主動(dòng)性，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)輕松有趣的情境，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望。我們通常是在活動(dòng)的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單有趣的情境，這樣的情境游戲往往起到輔助的作用，激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒對(duì)認(rèn)知對(duì)象的好奇心，把幼兒的注意力集中到活動(dòng)中。有趣的情境作為導(dǎo)入部分，簡(jiǎn)單直接，卻很快能引起孩子們的共鳴。例如，在小班體育活動(dòng)《小狗狗撿骨頭》中，老師在活動(dòng)的最開(kāi)始直接以狗媽媽的口吻與幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)，而且在活動(dòng)中以“狗寶寶們，今天狗媽媽帶你們一起去郊游，愿意嗎？”的語(yǔ)句馬上就把孩子帶入狗寶寶的角色，進(jìn)入游戲情境，積極主動(dòng)地與老師發(fā)生良好互動(dòng)，在郊游的游戲情境中練習(xí)基本動(dòng)作，為整個(gè)活動(dòng)作好鋪墊工作。相對(duì)傳統(tǒng)的基本動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)，游戲化的情境很好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，參與性較強(qiáng)，很快就達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.2 選擇合適的游戲內(nèi)容

合理科學(xué)的游戲內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的重要前提。游戲的內(nèi)容關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)是否能夠有效開(kāi)展，作為幼兒教師需要提高自身的教學(xué)能力，在經(jīng)驗(yàn)的積累下才能更加正確做出選擇。如小班的音樂(lè)活動(dòng)《小小烏龜》中選擇簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲作為活動(dòng)的結(jié)束，完美達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)滿(mǎn)足活動(dòng)的整理性，使得整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，具有可操作性。游戲活動(dòng)的融入進(jìn)一步幫助幼兒掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性需要。

3 實(shí)施游戲化教學(xué)的注意點(diǎn)

每件事都有其兩面性，通常是指優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)兩方面。游戲化教學(xué)也有其兩面性，我們首先要意識(shí)到游戲化教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)活動(dòng)更加精彩。但是要注意“度”的把握，過(guò)渡以及盲目實(shí)施游戲化教學(xué)，反而把會(huì)優(yōu)勢(shì)化為劣勢(shì)，甚至難以保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

3.1 游戲化教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際

幼兒階段的兒童的感官通常比較敏銳，對(duì)周?chē)挛锞哂袕?qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是受到家庭教育和自身性格特征的局限，有些孩子不愿主動(dòng)接觸或體驗(yàn)?zāi)吧氖挛?，情緒比較抵觸，因此需要教師調(diào)整方式，在游戲化教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，從幼兒熟悉的方面入手，發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒能力水平的發(fā)展。

3.2 把孩子融合到游戲中

孩子是活動(dòng)的主體，教師需要以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征的游戲。游戲要尊重幼兒的個(gè)體差異性，面向全體幼兒，幫助孩子了解自己在游戲中的主要任務(wù)，操作內(nèi)容也要能表現(xiàn)孩子的個(gè)性特征。其次，關(guān)注孩子的特殊性，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合最近發(fā)展觀(guān)的科學(xué)性理論，讓孩子能會(huì)做，能做，做得好，在課堂中獲得較大的成就感。另外，重視游戲的層次性，結(jié)合不同的發(fā)展水平，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

游戲化教學(xué)結(jié)合幼兒的天性，從興趣入手，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在心情愉悅的同時(shí)掌握一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始重視游戲化教學(xué)，但是在并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能轉(zhuǎn)化為游戲，要注意多方面因素，更好地將游戲化教學(xué)投入到實(shí)踐中。

作者單位

昆山市高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇省昆山市 215300